初中物理北师大版（2024）九年级全册（2024）第十二章 欧姆定律第五节 测量导体的电阻教案

这是一份初中物理北师大版（2024）九年级全册（2024）第十二章 欧姆定律第五节 测量导体的电阻教案，共3页。
1．物理观念：
(1)学会用电流表和电压表测量电阻。
(2)进一步加深对欧姆定律的理解，学会用特殊方法测量电阻。
2．科学思维：
培养利用欧姆定律解决实际电学问题的方法，并将欧姆定律应用在生产、生活中以解决实际问题的意识。
3．科学探究：
根据实验原理设计实验，测量定值电阻和小灯泡的电阻值，并解释设计的意图，得到实验数据后交流、反馈、总结，了解实验过程中的注意事项，提升实验探究的能力。
4．科学态度与责任：
(1)通过参与设计、操作、分析结论，养成实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
(2)在共同完成的操作及实验过程中，养成相互协作的团队精神。
1．教学重点：
学习应用欧姆定律，会用电流表和电压表测量导体的电阻。
2．教学难点：
加深对欧姆定律的理解，能利用特殊方法测量导体的电阻。
电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻、多媒体课件等。
教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。你用什么办法能知道这些电阻的阻值是多少？
学生展开讨论，各抒己见。
知识点一 用电流表和电压表测电阻
教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。
学生思考，分组讨论，设计出实验电路图：
教师根据学生设计的电路进行提问。
教师：你测出几组数据？
学生：一组。
教师：利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗？
学生：不准确。
教师：那应该怎么办呢？
学生：多测几组数据，求电阻的平均值减小误差，使实验结果更准确。
教师点拨：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？
学生思考、改进实验电路：
在原来的基础上，串联一个滑动变阻器，通过调节滑动变阻器的滑片获得不同的电压和对应的电流值。
学生实验：测量电阻两端电压和对应的电流值。
教师引导学生明确以下几点内容：
1．实验原理：R＝ eq \f(U,I) 。
2．实验电路图：
3．设计实验数据记录表格如下：
R＝________Ω。
教师提出问题：改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值会改变吗？
学生：不会。
教师：为什么没改变呢？
学生：电阻是导体本身的特性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
教师点拨：通过多组数据求出定值电阻阻值，再求此阻值的平均值可以减小实验误差。
思考：如果是测小灯泡的电阻，需要多次测量求平均值吗？
教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。
学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。
学生通过实验发现问题：在不同电压和电流的情况下，求出的小灯泡的灯丝电阻不同。
提问：改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变吗？能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻？
教师引导学生总结、归纳物理规律。
教师点拨：当小灯泡的电压和电流改变时，灯泡的亮度改变了，灯丝的温度改变了，前面我们知道，电阻的大小与温度有关，温度不同，电阻值不同。因此，不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。
知识点二 特殊法测电阻
教师提问：在同时有电流表与电压表的时候，可以通过读出两表的示数并利用欧姆定律测量得到导体的电阻，若没有电流表，仅拥有电压表和一个已知阻值的电阻，能不能测量得到导体的电阻呢？
学生展开讨论，各抒己见。
教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。
学生思考，分组讨论，设计出实验电路图：
教师根据学生设计出的电路进行提问。
教师：可以直接测量得出未知电阻Rx的阻值吗？
学生：不可以。
教师：想要测量得到未知电阻Rx的阻值，需要知道哪些物理量？
学生：电压表V0、V1的示数U0、U1，定值电阻R0的阻值R0。
教师：将电压表V0并联在已知阻值的定值电阻R0两端的目的是什么？
学生：通过欧姆定律得到通过R0的电流。
教师：将电阻R0与Rx串联的目的是什么？
学生：利用串联电路中的电流处处相等间接得到通过Rx的电流。
教师：如何用已知的物理量表示未知电阻Rx的阻值？
学生：Rx＝ eq \f(U1,U0) R0。
交流讨论：如果在实际应用中只有一块电流表和一个已知阻值的电阻，能对一个未知电阻的阻值进行测量吗？设计出电路图，并给出未知电阻阻值的表达式。
第五节 测量导体的电阻
电阻的测量 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(电流表和电压表,测量定值电阻)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(实验原理,实验电路图,实验注意事项,滑动变阻器的作用,实验结论)),电流表和电压表测量小灯泡电阻,特殊法测电阻))
本节课的教学是以学生分组实验为出发点，我的重心放在学生的分组实验中，给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究，注重学生实验探究能力的培养。教学中还注重培养学生良好的学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力(活动中激发了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维)，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。从而达到预期的教学效果。
实验序号
电压U/V
电流I/A
电阻R/Ω
1
2
3