小学语文统编版（2024）四年级下册语文园地第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册语文园地第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：感受童话故事的特点。
语言运用：能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
思维能力：能根据描述展开想象，感受人物形象。
审美创造：能体会童话丰富奇妙的想象，感受人物真善美的形象。
【课前解析】
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”紧扣本单元语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的一些阅读方法，最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅读时要注意加以体会和运用。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异。第二题列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描写冬天，再照样子写一写其他季节。
“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等，增强语言运用的实践性。
“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，供学生背诵、积累。
【教学目标】
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能体会不同的表达方法，学习从不同角度描写某一季节。
4.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
5.积累有关“勤学”的名言。
【教学重点】
1.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
2.能体会不同的表达方法，学习从不同角度描写某一季节。
3.积累有关“勤学”的名言。
【教学难点】
1.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
2.能体会不同的表达方法，学习从不同角度描写某一季节。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2. 能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
【教学过程】
一、交流平台
（1）教师引导：同学们，请你读读交流平台，回想一下：在《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文中，最奇妙的地方是什么？
预设生1：在《宝葫芦的秘密》这篇课文中，有了宝葫芦，要什么就有什么，真是太奇妙了。
预设生2：在《巨人的花园》这篇课文中，巨人的花园里一派冬天景象，但当他把小男孩抱起来放在树枝上，整个春天都来了。花园里的景象居然会随着巨人的态度转变而转变，这实在是太不可思议了！
预设生3：在《海的女儿》这篇课文中，作者描述的美丽的海底世界和美丽的小人鱼让我感到十分神奇。
教师问：从这些课文中，可以总结出童话最大的特点是什么呢？
预设生：奇妙的想象和鲜明的人物形象。
板书：交流平台：童话特点——奇妙的想象、鲜明的人物形象
（2）教师提问：在这些童话人物中，哪一个给你留下的印象最深？为什么？
预设生1：《宝葫芦的秘密》中的王葆给我留下的印象最深，他是一个普通的学生，却想拥有一个无所不能的宝葫芦，可见他跟我一样有着强烈的好奇心、喜欢幻想。
预设生2：《巨人的花园》中的巨人给我印象最深，因为他被唤醒后，变得和善、无私，懂得尊重孩子。
预设生3：《海的女儿》中的小人鱼给我留下的印象最深，因为她十分美丽，又极度向往人类世界。
（3）教师提问：你学过的文章或读过的课外童话中，哪些人物给你的印象最深？说一说。
预设生1：《卖火柴的小女孩》给我留下的印象最深，因为她的遭遇非常悲惨，在寒冷的圣诞夜里卖火柴，却没有卖出去一根。最后又冷又饿地死去了，我十分同情她。
预设生2：《拇指姑娘》给我留下的印象最深，这个故事讲述了一位母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，最后这位姑娘在百花丛中找到了自己的百花王子。
（设计意图：引导学生回顾所学的童话故事，掌握童话故事的特点。引导学生在阅读童话故事的时候注意体会奇妙想象，感受人物形象。）
二、词句段运用
1、体会意思相近的词语的不同表达效果。①教师引导：请你认真读下面的句子，说说加点的词语有什么不同？
预设生：我发现这两组词语的意思很相近，但是表达出来的效果却不一样。
教师指导：“安慰”的意思是使心情舒适，而“慰藉”不仅有安慰的意思，还带有一种典雅的韵味。同学们，你们觉得这两个词语应用的地方有什么不同呢？
预设生：“安慰”会用于开头语或书面语，但是“慰藉”一般都会用作书面语。
②教师引导：请同学们再认真读一读这两个句子，说说这一组加点的词语有什么不同？
预设生：“忘记”一次偏向口语化，口头和书面都会用。而“忘怀”更多用于书面语。
教师：非常正确，“忘怀”不仅有忘记的意思，还有怀念、想念的意思，表达的情感色彩更浓。老师有一个问题想考考你们，既然词语表达的意思相近，这两组句子中的加点词语是否可以互换呢？
预设生：不能互换。虽然词语的意思相近，但表达的效果却不同。
教师总结：“慰藉”“忘怀”表达出一种情绪状态，在斟酌用词的时候应根据具体语境选择恰当的表达。
板书：词句段运用：根据语境选择恰当表达
2、词语运用。教师引导：请你根据以下语境，选择恰当的词语。
预设生1：丈夫去世多年，孩子成了她精神上的慰藉。
预设生2：故乡的一草一木，都使老人难以忘怀。
（设计意图：引导学生理解词语不同表达效果，指导学生根据具体语境选择恰当的表达）
【板书设计】