语文四年级下册语文园地第一课时教学设计

这是一份语文四年级下册语文园地第一课时教学设计，共2页。教案主要包含了“交流平台”的教学，“词句段运用”第一题的教学等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能仿照例句描写一个季节。
4.掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。
5.积累有关勤学的俗语。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
教学过程：
一、“交流平台”的教学
1.先让学生读一读交流平台，然后回顾课文内容。创设交流情境：童话故事充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力。在《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文中，最奇妙的地方是什么？
2.学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流后，全班交流。
预设1：有了宝葫芦，要什么有什么，太奇妙了。
预设2：巨人的花园里一派冬天景象，但当他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了，不可思议。
预设3：巨人的态度变化了，花园里的景象也就跟着变了。
预设4：海底深处的宫殿太不可思议了！
教师小结：童话最大的特点是充满奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也大都经历奇特，形象鲜明。
3.深入交流：童话中往往有着鲜明的人物形象——王葆、巨人、小人鱼，哪一个人物给你留下的印象最深？
预设1：王葆是一个普通的学生，他想拥有一个无所不能的宝葫芦，可以看出他有强烈的好奇心，喜欢幻想。
预设2：巨人被唤醒后，变得非常和善、无私，懂得尊重孩子。
预设3：小人鱼对人类世界的深切渴望给人留下深刻印象。
4.总结与拓展：阅读童话时，不仅要感受童话奇妙的想象，还要体会童话塑造的真善美的人物形象。在你以前学过或课外读过的童话中，哪些人物给你留下了深刻印象？跟同伴交流。
二、“词句段运用”第一题的教学
1.学生尝试练习。
2.呈现两组句子，指名朗读，想一想：两组句子中带点的词语分别是什么意思？有什么联系和区别？
要点：两组词语意思都相近，但表达的效果不同。“慰藉”就是安慰的意思，但“慰藉”在口语中较少使用，多用于书面，而“安慰”在口语和书面语中都用。“忘怀”就是忘记的意思，也一般用于书面语，在口语中较少使用.“忘记”则在口语和书面语中都用。
3.再读句子，思考：这两组句子中的加点词语是否可以互换？
要点：两组词是近义词，但表情达意的效果是不同的，应根据语境选择恰当的表达。
4.拓展练习：根据语境，选择恰当的词语。
丈夫去世多年了，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。
故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。
5.再次朗读两组句子，进一步体会词语在不同语境中的表达作用。