初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案，共7页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握与艺术和遗产相关的核心词汇、句型，能运用略读、扫读等策略理解阅读文本，梳理文章脉络，准确提取关键信息，初步能用英语简单描述艺术形式或文化遗产。文化意识：了解中外经典艺术与文化遗产的相关知识，感知不同文化的独特魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化保护与传承的意识。思维品质：通过分析文本结构、对比中外艺术差异，培养逻辑思维、批判性思维和归纳总结能力，提升分析问题、解决问题的能力。学习能力：养成自主阅读、合作探究的学习习惯，学会运用多种阅读策略获取信息，能主动积累相关话题词汇，提升自主学习和终身学习的能力。
教学重难点
重点：掌握阅读文本中与艺术、遗产相关的核心词汇（如art frm, heritage, traditinal, preserve等）和重点句型，能熟练运用略读、扫读策略梳理文章主旨大意和段落细节，理解文本围绕“艺术与遗产”展开的叙述逻辑，能准确回答与文本相关的细节问题。难点：理解文本中长难句的含义，尤其是涉及艺术形式描述、遗产保护意义的复杂句式；能结合文本信息，分析艺术与遗产的价值，初步表达自己对文化遗产保护的观点；提升跨文化对比与理解能力，体会不同文化背景下艺术与遗产的共性与差异。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活话题，铺垫基础
1. 话题导入：教师展示多幅中外经典艺术与文化遗产的图片（如中国的书法、剪纸、长城，外国的油画、雕塑、古罗马斗兽场），用简单的英语提问引导学生观察讨论：“What can yu see in the pictures? D yu knw what they are? Which ne d yu like best?” 鼓励学生大胆发言，用自己已有的英语词汇或中文辅助描述图片内容，教师适时补充相关英语表达，如“calligraphy（书法）, paper-cutting（剪纸）, il painting（油画）, cultural heritage（文化遗产）”。
2. 词汇铺垫：结合导入环节的图片和讨论，呈现本节课核心词汇（art frm, heritage, traditinal, mdern, preserve, value, influence），通过“看图猜词”“词义匹配”的方式，帮助学生初步感知词汇含义。例如，展示剪纸图片，提问：“This is a traditinal Chinese art frm. What’s the meaning f ‘art frm’?” 引导学生猜测词义，再明确释义；将词汇与对应的中文释义、图片进行匹配，强化学生的词汇记忆。同时，简单讲解重点词汇的词性和基本用法，如“preserve”可作动词，意为“保护、保存”，搭配“preserve cultural heritage”（保护文化遗产）。
设计意图：热身导入环节以直观的图片为载体，贴近学生生活和认知水平，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“艺术与遗产”这一话题的兴趣。通过话题讨论，激活学生已有的相关知识储备，降低新知识的学习难度；词汇铺垫环节结合图片和语境，帮助学生在真实的语境中理解词汇含义，避免孤立记单词的枯燥，为后续阅读文本的理解奠定坚实的词汇基础，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
（二）读前预测：明确目标，激发探究欲
1. 呈现阅读文本标题和插图：教师展示本节课阅读文本的标题“Arts and heritage arund the wrld”以及文本插图，引导学生观察标题和插图，提问：“What d yu think this passage will talk abut? Can yu guess the main cntent f the passage? Will it intrduce Chinese arts and heritage, r freign nes? Or bth?”
2. 小组讨论预测：将学生分成4-5人小组，围绕上述问题展开讨论，每组推选1名代表分享小组的预测结果。教师对学生的预测进行点评和总结，肯定合理的预测，引导学生进一步思考：“If we want t knw whether yur guess is crrect, what shuld we d?” 自然过渡到阅读环节，明确本节课的阅读目标——理解文本主旨大意，提取关键信息，验证自己的预测。
设计意图：读前预测是培养学生阅读策略的重要环节，通过分析标题和插图，引导学生主动思考，大胆预测文本内容，能激发学生的探究欲望，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读的针对性和效率。小组讨论的形式，能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中碰撞思维，同时锻炼学生的口头表达能力，为后续的阅读和语言运用做好铺垫。
（三）读中探究：分层阅读，突破重点
本环节分为略读、扫读、精读三个层次，逐步引导学生深入理解文本，掌握阅读策略，突破教学重点，同时融入思维品质的培养。
1. 略读（Skimming）：把握主旨，验证预测
让学生快速阅读全文，不纠结于生词和长难句，重点关注文章的开头、结尾以及每段的第一句话，完成两个任务：（1）验证自己读前的预测是否正确；（2）概括文章的主旨大意，完成句子填空：“This passage mainly talks abut ______ arund the wrld, including their ______, ______ and ______.” 学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师邀请几位学生分享自己的答案，然后进行总结，明确文章主旨——本文主要介绍了世界各地的艺术与文化遗产，包括它们的形式、价值以及对人们的影响，同时强调了保护文化遗产的重要性。
设计意图：略读训练的目的是培养学生快速获取文章主旨大意的能力，符合初中英语阅读教学的要求。让学生带着“验证预测”的任务进行略读，能提高学生的阅读积极性和针对性；独立完成与同桌核对相结合的方式，既能培养学生的自主阅读能力，又能让学生在互动中相互学习、相互纠正，加深对文章主旨的理解。同时，通过句子填空的形式，降低学生概括主旨的难度，帮助学生掌握概括主旨的方法。
2. 扫读（Scanning）：提取细节，梳理脉络
在学生把握文章主旨的基础上，引导学生进行扫读，明确阅读任务：快速阅读全文，提取关键信息，完成以下表格，梳理文章介绍的不同艺术形式和文化遗产的相关细节。
Types f arts/heritage
Cuntries/Regins
Main features/Values
Calligraphy
China
Oil painting
Western cuntries
The Great Wall
China
The Clsseum
Italy
学生独立完成表格后，小组内相互交流核对，补充完善答案。教师巡视指导，关注学生提取信息的准确性和速度，对提取信息有困难的学生进行适当引导，例如，提醒学生关注文本中的关键词“calligraphy”“il painting”等，快速定位相关段落，提取关键信息。之后，教师邀请小组代表展示小组的表格，进行点评和总结，明确表格中的关键信息，同时强化学生对核心词汇和重点句型的记忆，如“Calligraphy is a traditinal Chinese art frm that cmbines writing with art.”“The Great Wall is ne f the mst famus cultural heritage sites in the wrld.”
设计意图：扫读训练的核心是培养学生快速提取关键信息的能力，这是初中英语阅读的重点技能之一。通过表格填空的形式，让学生的阅读更具针对性，帮助学生梳理文章脉络，清晰把握文本的细节内容，同时强化学生对核心词汇和重点句型的理解和记忆。小组交流核对的方式，能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互补充、共同进步，教师的巡视指导能关注到不同层次的学生，做到因材施教。
3. 精读（Intensive reading）：解读难句，深化理解
精读环节聚焦文本中的长难句和重点段落，引导学生深入解读，突破教学难点，同时培养学生的逻辑思维能力。
（1）重点段落解读：选取文本中介绍中国书法和长城的段落（重点段落），引导学生逐句阅读，提问：“What des the passage say abut Chinese calligraphy? Why is the Great Wall imprtant t Chinese peple?” 引导学生深入分析段落内容，理解中国书法的艺术价值和长城的文化意义，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，引导学生分析段落的结构，如“总-分”结构，帮助学生掌握段落的写作逻辑，提升逻辑思维能力。
（2）长难句解析：针对文本中的长难句，如“Calligraphy is a traditinal Chinese art frm that cmbines writing with art and has a lng histry f mre than 2,000 years.”“Many cultural heritage sites arund the wrld are in danger because f pllutin and human activities, s it is imprtant fr us t prtect them.” 进行重点解析。首先，引导学生划分句子成分，找出句子的主干（主语、谓语、宾语），再分析定语从句、状语从句等修饰成分；然后，逐词逐句翻译句子，帮助学生理解句子的含义；最后，结合语境，讲解句子中涉及的语法知识（如定语从句、it is imprtant fr sb. t d sth. 句型），并让学生模仿例句进行造句练习，强化对语法知识的掌握和运用。
（3）生词巩固：在精读过程中，遇到学生不理解的生词（除了课前铺垫的核心词汇），引导学生结合上下文语境猜测词义，如文本中“influence”一词，结合句子“Arts and heritage have a great influence n peple’s lives and culture.” 引导学生猜测其含义为“影响”，培养学生猜测词义的阅读策略。同时，对重点生词进行再次强调，补充相关搭配和例句，强化学生的词汇积累。
设计意图：精读环节是突破教学难点的关键，通过重点段落解读，引导学生深入理解文本的深层含义，感知中华优秀传统文化的魅力，落实文化意识的核心素养；长难句解析环节，帮助学生掌握长难句的解读方法，突破理解难点，同时强化语法知识的运用，提升学生的语言能力；引导学生猜测生词词义，培养学生的阅读策略和自主学习能力，让学生学会在阅读中自主解决生词问题，提升学习能力。
（四）读后巩固：强化运用，提升能力
读后巩固环节围绕文本内容，设计多样化的练习，引导学生巩固阅读成果，强化语言运用能力，同时深化对话题的理解，落实四维核心素养。
1. 细节判断题：检验阅读效果
呈现以下判断题，让学生结合文本内容判断正（T）误（F），并说明判断理由，强化学生对文本细节的理解。
（1）Calligraphy is a mdern Chinese art frm. （ ）
（2）Oil painting is very ppular in Western cuntries. （ ）
（3）The Great Wall is nly famus in China. （ ）
（4）We dn’t need t prtect cultural heritage sites. （ ）
学生独立完成后，举手回答，说明判断理由，教师进行点评和总结，纠正错误答案，再次强调文本中的关键细节，强化学生对文本内容的记忆和理解。对于回答正确的学生给予肯定和表扬，对于回答错误的学生进行引导和鼓励，保护学生的学习积极性。
2. 句型转换：强化语言运用
结合文本中的重点句型，设计句型转换练习，让学生进行练习，强化对重点句型的掌握和运用，提升语言能力。
（1）原句：Calligraphy is a traditinal Chinese art frm that cmbines writing with art.（改为简单句）
（2）原句：It is imprtant fr us t prtect cultural heritage sites.（改为同义句）
（3）原句：Arts and heritage have a great influence n peple’s lives.（对划线部分提问）
学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师邀请几位学生分享自己的答案，进行点评和讲解，明确句型转换的方法和技巧，同时强化学生对重点句型的记忆和运用。对于有困难的学生，教师进行个别指导，确保每位学生都能掌握重点句型的转换方法。
3. 小组讨论：深化话题理解
将学生分成4-5人小组，围绕话题“ Hw can we prtect cultural heritage sites?” 展开讨论，引导学生结合文本内容和自己的生活实际，提出具体的保护措施。讨论前，教师给出一些提示词和短语，如“preserve, stp pllutin, avid damaging, spread knwledge, take actin”，帮助学生打开思路；讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，用英语表达自己的观点和想法，及时纠正学生的语言错误，帮助学生规范语言表达；讨论结束后，每组推选1名代表分享小组的讨论成果，教师进行点评和总结，肯定学生的合理建议，引导学生树立文化保护与传承的意识，落实文化意识的核心素养。
4. summary ：梳理总结，巩固提升
引导学生结合本节课的阅读内容，尝试用英语总结文章的主要内容，可邀请几位学生进行口头总结，教师进行补充和完善，然后呈现完整的英文总结，让学生跟读、背诵，强化学生对文本内容的记忆和理解，同时提升学生的归纳总结能力和口头表达能力。总结内容示例：“This passage intrduces different arts and heritage arund the wrld, including Chinese calligraphy, Western il painting, the Great Wall f China and the Clsseum f Italy. It tells us their features and values, and emphasizes the imprtance f prtecting cultural heritage. We shuld take actin t preserve ur cultural heritage and pass it n t the next generatin.”
设计意图：读后巩固环节通过多样化的练习，层层递进，既检验了学生的阅读效果，又强化了学生对词汇、句型和文本内容的掌握和运用，提升了学生的语言能力。小组讨论环节，引导学生结合文本内容和生活实际，深入思考文化遗产保护的方法，既培养了学生的合作探究能力和批判性思维能力，又落实了文化意识的核心素养；总结环节，帮助学生梳理本节课的核心内容，培养学生的归纳总结能力和口头表达能力，同时强化学生的知识记忆，实现知识的内化和提升。
（五）拓展延伸：链接生活，升华素养
1. 文化拓展：呈现更多中外经典艺术与文化遗产的相关资料（图片、短视频、简短英文介绍），如中国的剪纸、京剧，外国的埃及金字塔、法国卢浮宫，引导学生观察和阅读，进一步了解中外艺术与文化遗产的魅力，对比中外文化的共性与差异，培养学生的跨文化理解能力和包容心，同时强化学生对文化遗产保护重要性的认识。
2. 实践任务：布置实践任务，让学生课后查阅资料，选择自己喜欢的一种艺术形式或文化遗产，用英语写一段简短的介绍（不少于5句话），内容包括其所属国家、主要特点和价值，下节课进行分享交流。同时，鼓励学生在生活中关注文化遗产，积极参与文化遗产保护活动，如向身边的人宣传文化遗产保护的重要性，不破坏文化遗产遗址等。
设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与生活实际相结合，通过文化拓展，丰富学生的文化知识储备，提升学生的跨文化理解能力，落实文化意识的核心素养；实践任务的布置，既能巩固学生本节课所学的知识，提升学生的语言表达能力和自主学习能力，又能引导学生将课堂所学运用到生活中，树立文化保护与传承的意识，实现核心素养的升华，同时培养学生的实践能力和责任感。
（六）课堂小结与作业布置
1. 课堂小结
教师引导学生共同回顾本节课的主要内容：（1）掌握了与艺术和遗产相关的核心词汇和重点句型；（2）学会了运用略读、扫读、精读等阅读策略理解文本，提取关键信息；（3）了解了中外经典艺术与文化遗产的相关知识，明确了文化遗产保护的重要性；（4）提升了阅读能力、口头表达能力和合作探究能力。同时，对学生本节课的表现进行总结，肯定学生的进步和优点，指出存在的不足，并鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提升自己的英语能力和核心素养。
2. 作业布置
（1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写文本中的长难句并翻译，巩固基础知识。
（2）提升作业：完成课后实践任务，查阅资料，用英语写一段自己喜欢的艺术形式或文化遗产的介绍，下节课分享交流。
（3）拓展作业：和家人一起讨论文化遗产保护的方法，制作一份简单的英文宣传卡片，宣传文化遗产保护的重要性。
设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的核心知识和能力提升点，强化学生的知识记忆和能力认知，同时通过点评，激发学生的学习积极性。作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固基础知识；提升作业面向中等层次学生，提升语言运用能力；拓展作业面向优秀学生，培养学生的实践能力和创新能力，确保不同层次的学生都能得到发展，同时落实四维核心素养的培养要求，实现课堂知识的延伸和巩固。