英语八年级下册（2024）Reading教学设计

这是一份英语八年级下册（2024）Reading教学设计，共5页。教案主要包含了单元课前预习，教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。

【单元课前预习】
头脑风暴：学生填写课本第51页First thughts的思维导图，课前进行小组交流分享。在完成思维导图前，教师可让学生先查阅词典，写下单元主题词arts, heritage等的定义。
鼓励学生课前思考以下问题，并在课前预习单上简单回答，课堂分享。
D yu knw any famus paintings /artwrks? Name sme f them.
Which painting / artwrk d yu like best?Why?
【教学过程】
Step 1 读前激活背景知识
What d yu knw abut traditinal art frms?
匹配游戏
教师呈现课本第52~53页上不同传统艺术形式的图片，也可补充本单元所提及的其他著名艺术作品（如国画、雕塑、壁画），通过提问让学生进行猜测匹配。
T: Which traditinal art frm is this?
S: It is calligraphy / mural / paper-cutting / ...
T: D yu knw the name f this artwrk?
S: It’s the Lanting Xu.
*接龙游戏
学生分为小组，各小组有1分钟时间讨论并列出各种不同的艺术形式及对应的代表作品。接着，按小组顺序进行接龙，各小组轮流指定一名成员用英文说出一种艺术形式和艺术作品，如“The Lngmen Caves are famus fr their sculptures.” “Dwelling in the Fuchun Muntains is a famus Chinese painting.”。组内不能重复本组已提过的艺术作品，但可重复其他组提过的艺术作品，若小组成员5秒内无法接龙则被淘汰，最终选出优胜小组。
自由对话
教师可依托教材对话示范，结合前两个活动的主题内容拓展问题链设计，让学生进行同桌对话交流，介绍书上的五种艺术形式。问题如下：
What kind f traditinal art frms d yu like? Why?
D yu knw any famus artwrks? What are they abut? Where can we see them?
What d yu think f traditinal arts?
Step 2 了解主阅读语篇的大意
What d yu knw abut this masterpiece?
Watch and check
播放有关《富春山居图》的视频或展示画作细节图，提醒学生留意画作的细节内容（如自然景观、人文元素等），然后呈现介绍画作内容的的句子，各小组抢答判断正误，有能力的小组还可以改正，答对最多题的小组获胜。
The painting shws a bright summer day with clurful flwers everywhere.
There are many tall muntains cvered with snw in the distance.
A fisherman is fishing alne.
There are many peple walking in the muntains.
The artist used nly black ink t paint the muntains and water.
Think and share
教师提供结构化句式“It is a ______ Chinese painting because ______”，学生基于上个活动进行个性化观点输出，随后通过对比分享不同见解。教师展示语篇标题的用词“legendary”，引导学生思考：“What makes it legendary?”。
Brainstrm
教师组织学生通过结对或小组活动进行头脑风暴，探讨介绍名画的多个维度，形成思维导图。思维导图范例可参考教学课件。
Read and check
学生细读文章，完成课本第54页活动2。教师核对答案。
Read and rder
学生利用思维导图，梳理文章的结构，明确文章是围绕“创作背景—画作内容—传承经历”展开进行介绍的。
Step 3 分段细读，深入梳理文章的结构化知识
Hw is this masterpiece intrduced?
Read and think (Para. 1)
学生阅读首段， 回答以下问题：
Hw des the writer describe the painting? Which adjectives did he / she use?
D these adjectives make yu mre curius abut the painting? What wuld yu like t knw abut it?
What d yu think the rest f the article will be abut?
Read and think (Para. 2)
学生阅读第二段。教师通过问题链进行追问，引导学生领悟名家的匠人精神。问题如下：
Why d yu think Huang began wrking n this painting when he was almst 80? What d mst peple d at that age?
Hw lng did it take him t finish the painting?
Why d yu think Huang wrked n the painting fr s lng? Culd yu wrk that lng n a task?
Read and think (Para. 3)
学生阅读第三段。教师呈现画作的图片，并通过问题链进行追问，引导学生欣赏画作所体现的天人合一的意境。问题如下：
What makes this a beautiful painting?
What d yu think f when yu see the landscape in the painting?
Hw d yu feel when yu see the man fishing ？
Read and think (Paras. 4–6)
学生阅读第四至六段，并回答以下问题：
（1）What happened t the painting when it was cmpleted?
（2）What did peple think f the painting? Hw des the writer shw this?
Read and rder:
学生完成课本第54页活动1 ，把句子进行排序，校对完答案后，教师可引导学生关注句中呈现的被动语态，初步感知本单元语法。
Read, cmplete and retell:
学生再次阅读课文，利用关键词梳理文本，完成思维导图的绘制，构建结构化知识。同时，学生可以结对利用思维导图开展复述活动。
Step 4 深入阅读，分析语篇的内涵
What d yu think f the painting?
Think and share
学生根据问题再次阅读文本，通过Think–Share 的方式进行分享交流。问题如下：
Why d yu think the writer used the wrd “legendary” and “masterpiece” t describe the painting?
What d yu think f the painting? D yu agree that it is a masterpiece? Why r why nt?
Why is it imprtant t prtect artwrks?
What can we d t prevent artwrks frm being damaged?
Hw d museums make sure that their artwrks are safe?
Step 5 超越语篇，运用所学解决问题
Hw can yu intrduce this masterpiece?
Cnduct an interview
学生时空穿越到过去，向黄公望提问，了解更多名画的信息。学生以结对的形式，一位学生扮演画家黄公望，另一位学生扮演采访者，对黄公望进行采访，了解其名画《富春山居图》。
Student: Gd mrning, Master Huang. We are really interested in yur masterpiece Dwelling in the Fuchun Muntains. When did yu paint it?
Huang: Well, I began painting it when I was almst eighty years ld.
Student: Ww, that’s amazing! Hw lng did it take yu t paint it?
Master Huang: It tk me ...
Student: What can we see in the painting?
Master Huang: ...
Intrduce the painting
小组合作，在学校文化交流活动中，结合思维导图的内容及本课所学，用英语向外国友人介绍中国名画《富春山居图》。
Example:
Gd mrning! Tday, I wuld like t talk abut a legendary Chinese painting called Dwelling in the Fuchun Muntains. It is ...
..
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
【课后作业】
基础作业：
模仿课文录音中的语音、语调，朗读课文。
借助思维导图复述课文。
思考与表达：D yu think Dwelling in the Fuchun Muntains is an imprtant painting? Why r why nt?请充分结合阅读语篇的内容，思考此问题并写下答案。
拓展作业：
查找更多关于介绍《富春山居图》的资料或视频，口头补充介绍有关此画的更多信息。
选择一幅中国古代名画，进行简单介绍。
教学内容
First thughts (p. 51), Reading (pp. 52–53), Reading cmprehensin (p. 54), Vcabulary practice (p. 55)
主要语篇
A legendary Chinese painting
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过扫读等阅读策略，获取、理解世界名画《富春山居图》的创作背景、画作内容、传承经历等关键信息，并绘制思维导图进行梳理。
2. 通过思维导图梳理文章结构、小组讨论等活动，分析介绍艺术作品（画作）的语篇的结构框架和语言特点、分析并阐释世界名画《富春山居图》所蕴含的价值和内涵 。
3. 结合思维导图，口头介绍世界名画《富春山居图》。
4. 感受艺术精品的魅力和价值，体会文化传承和保护的重要性。
教学重点
获取、梳理世界名画《富春山居图》的创作背景、画作内容、传承经历等关键信息，进行口头介绍。
教学难点
分析并阐释名画《富春山居图》所蕴含的价值和内涵 。
评价内容
评分 (1–5)
1. 我能理解并能介绍传奇画作《富春山居图》的创作背景、画作内容和传承经历等主要信息。
1 2 3 4 5
2. 我了解了介绍画作的文章的结构特点和写作方式，并能运用该结构分析文章。
1 2 3 4 5
3. 我能理解、领悟名家名画的魅力、价值和内涵，体悟到匠人精神和文化传承的力量。
1 2 3 4 5
4. 我能运用扫读等策略获取关键词，并能绘制思维导图梳理文章核心内容。
1 2 3 4 5