沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing教学设计，共4页。教案主要包含了教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。

【教学过程】
通过“温—学—审—思—列—写—查”的步骤指导学生开展写作。
Step 1 温（激活旧知与情境导入）
情境设置：学校“传统艺术周”征稿启事：请你写一篇关于传统手工艺人的文章，要求内容生动、细节丰富，优秀作品将发布在学校网站上。
三维知识回顾：
教师提问“如何描写一个手工艺人？”，引导学生以 4 人小组为单位，结合课本相关语篇，梳理“三维知识锚定表”，回顾可描述的信息及相关句型：
Step 2 学（研读范文，梳理结构与语言）
教师引导学生分析范文的体裁特点、谋篇布局、语言风格，提炼可借鉴的写作范式。
梳理结构 (Read fr structure)：引导学生阅读范文 “Mr Chen’s fantastic dugh figurines”，明确文章三段式结构：
如学生程度较弱，可让学生直接连线，将每个段落与其主旨匹配起来。
语言提炼 (Read fr language)：让学生圈出范文中的关键表达，教师结合 “知识锚定表” 补充拓展：
Step 3 审 (明确写作要求和规范)
引导学生审题，讨论作文文体、人称、语言风格、时态等，并填写下表：
Step 4 思（激活认知，头脑风暴）
开展“传统手工艺配对”活动：教师展示面人、剪纸、陶艺、刺绣等传统手工艺图片，以及对应的工具（面团、剪刀、陶泥、针线等）、成品等，让学生进行匹配，激活相关词汇，如 scissrs, clay, needles and thread, shape, Mnkey King等。
引导学生思考：What traditinal craftspeple d yu knw abut? What is their wrk like? What impressins d yu have f them?
Step 5 列（确定内容，完善提纲）
讨论与列提纲：学生结合Step 2中给出的框架，确定写作对象，梳理写作要点，并将其记录在笔记本上。
教师提供语言脚手架：教师引导学生参考范文结构和Step 1“三维知识锚定表”中的词汇与表达，提醒学生用具体细节支撑内容，并提供语言支架，如 “With just ...，he / she can turn ... int ...”。
Step 6 写 (初稿撰写与逻辑衔接)
学生根据提纲和列出的要点，完成初稿。要求如下：
教师巡视指导，引导学生优化文章结构，如给文章加上恰当的标题，使用连接词加强连贯性，使用结尾句总结对传统技艺的看法等。
Step 7 查（多维评价与修改）
自评：学生完成初稿后，根据课本第61页的评价表进行自评，认真检查初稿的拼写、语法、标点符号等是否有误，是否按照要求涵盖了三个段落应有的内容，是否使用了本单元所学的词汇和表达方式。教师也可以根据学情微调或者增加标准（如下表所示）。学生根据评价标准进行修改，明确修改的方向，从而达到以评促学(assessment fr learning)的目的。
互评：小组内交换作文，根据评价表给出建议。
修改：学生结合自评和互评意见，修改初稿。
【课后作业】
基础作业：
将修改后的作文工整誊写，配上与传统手工艺相关的插图，制作成A4大小作品。
小组推荐优秀作品，在班级 “传统艺术角” 展示。
拓展作业：
采访身边手工艺人，用英语录制 1 分钟左右的视频。
整理优秀视频和海报作品，有条件的可以发布在在班级或学校的公众号上。
教学内容
Writing (pp. 60–61)
主要语篇
Mr Chen’s fantastic dugh figurines
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
了解介绍传统手工艺人的说明文的篇章结构，涵盖人物简介、工作内容及个人观点。
根据所列提纲，写一篇关于传统手工艺人的文章。
通过撰写传统手工艺人的故事，增强对传统文化的兴趣，树立保护和传承传统技艺的意识。
通过自评和互评，改进初稿，提升篇章结构、内容细节及语言准确性。
教学重点
运用本单元所学词汇和句式，按照提纲的三段式结构，完成介绍传统手工艺人的文章，并通过自评与互评做修改。
教学难点
在描述手工艺人的工作过程时，能使用具体的细节、步骤或例子作为支撑，使描述生动清晰。
Sectin
Types f infrmatin
Wrds and expressins
Grammar
name, age, family backgrund, life stry, famus wrks, …
... was brn int…
... was knwn as …
... wrked fr … and then became …
… were painted, … were created
Reading
famus wrks, …
It was painted by ..., ne f ...
He first made a rugh drawing f ...
Many experts think ...
... was such an amazing painting that ...
Listening
Why he / she cntinues t d this craft
“I dn’t make much mney frm teaching, but I lve it.”
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Describe the persn
（craft, age, appearance, ...）
Describe the persn’s wrk
（wrks, tls, materials, ... )
Give yur pinin
（pinin, feelings, ...）
Paragraph
Tpics
Wrds and expressins
Describe the
persn (Para. 1)
The craftspersn yu want t write abut
What he / she lks like
The traditinal skill he / she has mastered
Althugh he / she is …, he / she is still …
His / Her hands …
He / She lks …
Describe the persn’s wrk
(Para. 2)
What he / she des
Hw he / she des it
Why he / she cntinues t d it
He / She can …
He / She carefully …
He / She turns … int …
His / her designs are …
The pieces he / she makes are …
keep this traditinal art alive
Give yur pinin
(Para. 3)
Hw yu feel abut his / her wrk
I am amazed by …
I was very impressed by …
It was wnderful t …
I wish / I hpe …
审题
1. 文体：介绍性说明文（客观描述为主，可加入个人观点）
2. 人称：以第三人称为主（描述手工艺人），结尾可用第一人称（表达个人观点）。
3. 语言风格：平实、清晰，适当体现对传统技艺的赞赏。
4. 时态：以一般现在时为主（描述手工艺人的日常工作）
5. 结构：Para.1 A general intrductin
Para. 2 A descriptin f his / her craft
Para. 3 Yur pinin
Paragraph
Cntent
Language
1
介绍人物基本信息
使用本单元积累的描述人物特征词汇
2
详细描述工艺流程
至少包含1–2 个步骤，尝试用被动语态，并增加具体的细节描写。
3
真诚表达个人感受和希望
使用表达感受和希望的句式
评价内容
评分（1-5）
1. I described the persn and his/her wrk, and gave my pinin n it clearly.
1 2 3 4 5
2. I used specific details t describe the wrk prcess.
1 2 3 4 5
3. I used the passive vice.
1 2 3 4 5
4. I chse a suitable title fr the article, and I used transitinal wrds and included a cncluding sentence in the text.
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