冀美版（2024）三年级下册（2024）第3课 一起创“西游”教案设计

这是一份冀美版（2024）三年级下册（2024）第3课 一起创“西游”教案设计，共3页。
三年级学生想象力丰富，喜欢编故事、画漫画，对“如果……会怎样”类问题有强烈兴趣。在前两课基础上，学生已熟悉《西游记》人物与情节，具备一定的再创作基础。但对“创意改编”的边界、角色设定的逻辑性、画面与叙事的统一性仍需引导。本课以“创西游”为核心，鼓励学生打破常规，设计“新西游”故事，如“孙悟空去太空”“猪八戒当厨师”，在尊重原有人物性格的基础上进行合理想象，发展创新思维与综合表达能力。
核心素养教学目标
审美感知：通过欣赏现代改编的《西游记》艺术作品（如动漫、插画、文创产品），感受经典文化的创新表达，提升对传统与现代融合的审美判断力。
艺术表现：能用绘画或图文漫画的形式创作“新西游”故事，掌握用连续画面讲述原创故事的基本结构。
创意实践：能独立或合作设计新角色、新情节，发展创造性思维与叙事能力。
文化理解：理解经典作品的“可塑性”，认识文化传承需要创新，增强文化自信与创造意识。
教学重难点
教学重点：在保留原有人物性格的基础上进行合理创新，创作有逻辑的“新西游”故事。
教学难点：避免“胡编乱造”，确保创意与人物特质相符，画面叙事清晰。
教学过程
情境导入，激发想象 教师出示一张“孙悟空开飞船”的插画：“同学们，这是孙悟空吗？他在做什么？《西游记》里有飞船吗？”学生笑答：“没有！这是新故事！”教师引出课题：“今天，我们不只读西游、演西游，还要——《一起创“西游”》！”
教材内容讲解与图文观察 教师翻开课本《一起创“西游”》页面，引导学生阅读：“课本里展示了哪些新创意？他们是怎么改的？”学生发现：有“孙悟空当老师”“猪八戒开餐厅”“唐僧用手机念经”等。 教师提问：“这些新故事保留了人物的哪些特点？改变了什么？”学生分析：孙悟空还是勇敢机智，但场景变了；猪八戒还是贪吃，但职业变了。教师总结：“改的是‘地方’和‘事情’，不改的是‘性格’。”
案例分析与图表辅助
教师出示“创意改编三步法”图表：
教师讲解：“只要人物性格不变，故事就可以创新。”设计意图：提供可操作的创作框架，降低创意门槛。
师问生答与思维引导 教师提问：“如果你让猪八戒去现代，他会做什么工作？为什么？”学生回答：“开饭店，因为他爱吃。”“当美食主播，因为他会说。”教师继续问：“如果孙悟空去学校，他会是什么老师？教什么？”学生笑答：“体育老师，教腾云驾雾！”“武术老师，教七十二变！” 教师引导：“这些想法都很有趣，但要记住——孙悟空不会突然变懒惰，猪八戒也不会突然变勇敢，性格不能变。”
技法指导与实践操作 教师示范创作“新西游”漫画：
画三格画面：第一格“孙悟空发现外星人入侵”；第二格“他腾云去拦截”；第三格“用金箍棒打败外星飞船”；
每格配简短文字；
用蓝色和银色表现太空，突出科技感。
学生开始创作，可选择：
设计“新角色”（如“机械唐僧”“海洋沙僧”）；
编写“新冒险”（如“西游记之垃圾分类大作战”）；
用连环画、海报或故事板形式呈现。
个性表达与文化升华
教师鼓励：“你的‘西游’故事，可以发生在未来、海底、甚至梦境。只要它有趣、合理、有‘西游’的味道。”学生创作中，教师播放轻音乐，营造自由创作氛围。有学生画“猪八戒当厨师，做佛跳墙”，教师点评：“你保留了他的‘贪吃’，又让他学会了手艺，真棒！”
小结
本节课我们当了一回“小作家”“小画家”，创造了属于自己的《西游记》。我们发现，经典不是固定的，它可以在我们的想象中不断生长。一起创“西游”，不只是编故事，更是用创新的方式，向经典致敬，让文化传承下去。
步骤
内容
示例
1. 选人物
保留原角色
孙悟空
2. 换场景
改变时空背景
太空站、学校、海底
3. 编新事
设计合理情节
孙悟空教外星人武功