美术冀美版（2024）第3课 我创造的“神兽”教案

这是一份美术冀美版（2024）第3课 我创造的“神兽”教案，共7页。教案主要包含了教材分析，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是冀美版新教材三年级下册第三单元《上古奇书》中的第三课，也是单元的总结课和创作实践课。教材在前两课“听故事”“识神兽”的基础上，引导学生综合运用所学，进行个性化的创意表达——创造属于自己的“神兽”。教材通过展示同龄学生创作的“神兽”作品，启发学生的创作思路，同时提供“神兽档案”的填写框架（名字、样子、本领、寓意），将想象与表达结合起来。本课体现了单元“从欣赏到创造”的完整学习路径，是核心素养的综合体现。
学情分析
经过前两课的学习，学生已经对《山海经》的故事和文化有了基本了解，掌握了“组合、增减、夸张”等神兽造型方法，积累了一定的视觉经验。本节课是创作实践课，学生跃跃欲试，但也面临挑战：如何让想象不流于随意拼凑？如何让创造的神兽有“灵魂”而不只是外形奇怪？三年级学生有丰富的想象力，但往往缺乏对想象的“加工”和“表达”能力，需要教师提供清晰的创作支架和充足的灵感启发。同时，学生对自己的作品有表达的欲望，希望被认可、被倾听，课堂应提供充分的展示交流机会。
核心素养教学目标
【审美感知】 学生能够欣赏同学创作的“神兽”作品，感受不同造型带来的审美体验，学会发现他人作品中的创意和美感。
【艺术表现】 学生能够综合运用组合、增减、夸张等方法，独立创作一个造型完整、特征鲜明的“神兽”形象，并用色彩进行装饰。
【创意实践】 学生能够为自己的“神兽”构思名字、本领和寓意，用口头或书面语言进行简要介绍，体现想象的独特性和个性化。
【文化理解】 学生能够理解自己创造的“神兽”也承载着个人的愿望或情感，体会“神兽创造”是一种文化传承和情感表达的方式。
教学重难点
教学重点： 综合运用前两课学到的造型方法，创造一只造型奇特、特征鲜明的“神兽”，并为它赋予名字和本领。
教学难点： 如何让“神兽”不仅有奇怪的外形，还有独特的“神气”和“寓意”，避免简单的拼凑。
教学准备
教师准备：学生优秀作品范例、“神兽档案”模板、组合拼图游戏卡片、绘画示范工具、背景音乐。
学生准备：美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒、彩纸、剪刀、胶水（可根据需要选择）。
教学过程
回顾导入，唤醒经验
师：同学们，经过前两节课的学习，我们走进了《山海经》的神奇世界。谁能用一句话说说，你印象最深的是什么？
生1：我记住了九尾狐，有九条尾巴！
生2：我记住了精卫填海，小鸟很勇敢。
生3：我学会了用组合的方法创造神奇动物。
师：大家的收获真不少！今天，我们要做一件更有意思的事——不是画书里有的神兽，而是当一回“小古人”，自己创造一只独一无二的“神兽”。（板书课题）《我创造的“神兽”》。
欣赏范作，打开思路
师：在你们动笔之前，我们先来看看其他学校的小朋友创造的“神兽”。（课件展示3-4幅学生优秀作品）
作品1：《电光兽》
外形：狮子的身体+鹰的翅膀+闪电形状的尾巴
本领：奔跑时会发出闪电，照亮黑夜
寓意：给人带来光明和希望
师：大家看看，这只“电光兽”用了什么方法创造的？
生1：用了组合——狮子、鹰、闪电组合在一起。
生2：尾巴是闪电形状，用了夸张！
作品2：《三音鸟》
外形：孔雀的身体+三个头（分别像鹦鹉、画眉、猫头鹰）
本领：三个头能同时唱三种不同的歌
寓意：带给人们美妙的音乐
师：这只鸟神奇在哪里？
生1：三个头，是数量增加！
生2：每个头都不一样，是不同鸟的组合。
作品3：《宝石龟》
外形：乌龟的身体，背上的壳镶嵌着五颜六色的宝石
本领：爬过的地方会留下宝石，给人们带来财富
寓意：代表财富和好运
师：这只神兽最吸引你的是什么？
生1：宝石很漂亮！
生2：它很善良，会给人留下宝石。
师：看了这些作品，你有什么发现？它们为什么能吸引人？
生1：它们外形很奇特，和普通动物不一样。
生2：它们都有特别的本领，还有好的寓意。
师：说得对！好的神兽创作，不仅外形要奇特，还要有“灵魂”——也就是它的本领和寓意。这样的神兽才是“活”的。
设计意图：通过欣赏同龄人作品，让学生直观感受“好作品”的标准，同时激发创作欲望，避免因畏难而无从下手。
头脑风暴，激活想象
师：现在，我们来玩一个“神兽拼拼乐”的游戏。老师这里有很多“动物零件卡片”——有狮子的头、鹰的翅膀、鱼的鳞片、鹿的角、蛇的尾巴、乌龟的壳……请几位同学上来，随机抽取两张卡片，把它们组合在一起，快速说出一只神兽的名字和本领。
（学生上台抽卡片，现场组合）
生1：（抽到“狮头”+“鱼尾”）这个叫“狮鱼兽”！它生活在海里，头露出水面，叫声像打雷。
生2：（抽到“鹰翅”+“龟壳”）这个叫“飞龟”！它可以飞得很高，壳是金刚石做的，摔不坏。
师：同学们的想象力太棒了！短短几秒钟就创造了这么多有趣的神兽。其实，创造神兽就像这样，把不同的“零件”组合起来，再加上你的想象，就能变出无穷无尽的可能。
深入构思，赋予灵魂
师：但是，要让神兽真正“活起来”，光有外形还不够。我们需要为它想好三件事：
（板书）
叫什么——名字要响亮、好听，最好一听就知道它的特点（如火云兽、冰晶鸟、金角麟）。
有什么本领——它会做什么？能帮助人还是保护人？有什么神奇的能力？（如喷火、隐身、治病、带来好运）
代表什么——它有什么寓意？寄托了你什么愿望？（如勇敢、快乐、和平、智慧）
师：老师举个例子。如果老师想创造一只神兽送给正在生病的奶奶，希望她早日康复——
外形：仙鹤的身体（象征长寿）+ 发光的翅膀（象征希望）+ 额头有一颗红宝石
名字：康康鹤
本领：翅膀扇动时会洒下金色的光粉，光粉落在谁身上，谁就会恢复健康
寓意：健康、平安、希望
师：看，这样一想，这只神兽就不再是随便画的一只鸟，而是有温度、有感情的“神兽”了。
教师示范，完整创作
师：现在老师完整地示范一遍创作过程。
构思（先想后画）：老师想创造一只“勇敢兽”，送给胆小不敢发言的同学。
外形：老虎的身体（勇猛）+ 老鹰的眼睛（锐利）+ 狮子的鬃毛（威风）+ 盾牌形状的尾巴（保护）
名字：勇盾虎
本领：谁摸一下它的尾巴，就会变得勇敢，敢于大声说话
寓意：勇敢、自信
起稿：先用铅笔轻轻画出大轮廓——先画身体，再添加各部分零件，注意比例协调。
勾线：用勾线笔勾出清晰的轮廓，添加细节（花纹、眼神、鳞片等）。
涂色：选择有象征意义的颜色——老虎用金黄色（阳光、力量），眼睛用红色（锐利、警觉），尾巴用银色（盾牌的感觉）。
配文：在旁边或背面写上神兽的名字、本领和寓意。
学生创作，教师指导
学生开始创作，教师巡回指导：
第一阶段：构思指导（约5分钟后）
询问学生：“你准备创造一只什么神兽？送给谁？有什么本领？”
帮助学生明确创作方向，避免漫无目的。
第二阶段：造型指导
提醒学生先用铅笔轻轻勾勒整体，不要急于画细节。
鼓励学生大胆组合，但注意身体各部分要连接自然。
对造型困难的学生，提供简单的动物造型参考。
第三阶段：细节与寓意指导
引导学生添加有特点的细节（花纹、眼神、特殊器官）。
询问学生“它的寓意是什么”，帮助学生深化作品内涵。
神兽发布会，展示交流
师：我们的“神兽发布会”现在开始！请小 creatrs 带着你的神兽上台，给大家介绍：
它叫什么名字？
它长什么样子？（最特别的地方是哪里？）
它有什么本领？
它代表什么？
（请6-8位学生依次上台展示，每位介绍后教师给予积极回应）
生1展示： “我创造的神兽叫‘三眼光明兽’。它像一只大白虎，但额头上有三只眼睛。中间那只眼睛会发出金光，照到的地方黑暗都会消失。它的本领是驱赶噩梦，让小朋友睡得香。我把它送给我弟弟，他经常做噩梦。”
师：太感人了！这只神兽不仅外形神奇，还饱含着姐姐对弟弟的爱。我相信弟弟一定会喜欢。
生2展示： “我的神兽叫‘书灵鸟’。它的身体是一本打开的书，翅膀是羽毛笔做的，尾巴是彩色的墨水滴。它飞过的地方，都会留下漂亮的字和画。它的本领是让不喜欢读书的小朋友爱上读书。我想把它送给全班同学。”
师：（鼓掌）多么有创意的神兽！“书灵鸟”把书和鸟结合起来，寓意知识像鸟儿一样自由飞翔。老师也想有一只！
生3展示： “我的是‘冰火双头龙’。一个头喷火，一个头喷冰，两个头经常吵架。但如果遇到坏人，两个头就会合作，先用冰冻住，再用火烧。它的寓意是：团结才有力量。”
师：太棒了！不仅有奇特的外形，还藏着深刻的道理。这就是最好的神兽创作。
小结，我们都是“神兽创造者”
师：今天，每一位同学都成为了真正的“神兽创造者”。我们用三节课的时间，从听《山海经》里的故事，到认识书中的神奇动物，到最后自己创造神兽，完成了一次奇妙的传统文化之旅。
师：你们创造的神兽，有的威猛，有的可爱，有的神奇，每一只都是独一无二的。更重要的是，这些神兽背后藏着你们的愿望——送给弟弟的、送给同学的、送给全班的，还有送给自己的。这些愿望让神兽有了温度，有了灵魂。
师：《山海经》里的神兽，是古人的想象和愿望；今天你们创造的神兽，是你们的想象和愿望。也许千百年后，后人也会像我们今天看《山海经》一样，惊叹于你们的想象力。希望大家永远保持这份想象的力量，用它去创造更美好的世界。
师：课后，可以把你们的神兽作品带回家，讲给爸爸妈妈听，告诉他们这只神兽的故事。也可以把神兽送给你想送的人，让它带去你的祝福。下课！