小学美术冀美版（2024）三年级下册（2024）第1课 一起读“西游”教案

这是一份小学美术冀美版（2024）三年级下册（2024）第1课 一起读“西游”教案，共3页。教案主要包含了念经等内容，欢迎下载使用。
三年级学生对《西游记》这一经典文学作品已有初步接触，多数通过动画片、绘本或家长讲述了解过孙悟空、猪八戒等主要人物，具备一定的故事认知基础。但对《西游记》的文化背景、人物性格、艺术形象及其象征意义缺乏系统理解。本课以“读西游”为核心，结合美术表现，引导学生从“看故事”转向“理解故事”，通过绘画、图文结合等方式梳理情节、提炼人物特征，提升文学与艺术的综合感知能力。学生已具备基本的绘画构图与色彩运用能力，能完成简单的人物造型，但对“用画面讲述故事”仍需引导。
核心素养教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及新教材理念，本课核心素养目标如下：
审美感知：通过欣赏《西游记》相关美术作品（如连环画、动画截图、民间年画），感受传统神话故事的艺术表现力，提升对古典文学与民间美术的审美兴趣。
艺术表现：能用绘画或图文结合的方式表现《西游记》中的经典场景或人物形象，掌握用线条、色彩、动态表现角色特征的基本方法。
创意实践：能根据故事情节设计画面构图，合理安排人物与背景，发展叙事性绘画能力。
文化理解：了解《西游记》作为中国四大名著之一的文化价值，初步认识其蕴含的“勇敢、坚持、团结”等积极精神，增强民族文化认同感。
教学重难点
教学重点：准确表现《西游记》中主要人物的外貌与动态特征，能用画面呈现故事情节。
教学难点：将文学语言转化为视觉图像，实现“图文对应”，避免画面与情节脱节。
教学过程
情境导入，激发兴趣 教师播放一段《西游记》动画片段（如“孙悟空大闹天宫”或“三打白骨精”），提问：“同学们，你们认识这些人物吗？他们是谁？在做什么？”学生踊跃回答：“孙悟空！他在打妖怪！”教师顺势引出课题：“今天，我们不只看《西游记》，还要用画笔‘读’《西游记》——《一起读“西游”》。”
教材内容讲解与图文观察 教师翻开课本第5单元《我们喜欢〈西游记〉》中的《一起读“西游”》页面，引导学生阅读图文内容：“课本里展示了哪些《西游记》的场景？用了什么方式表现？”学生观察后发现：有孙悟空腾云驾雾、唐僧念经、猪八戒挑担、沙僧牵马等画面，配有简短文字说明。 教师提问：“这些画是怎么表现人物特点的？比如孙悟空，他有什么标志性的动作或装备？”学生回答：“他有金箍棒、头戴金箍、动作很厉害。”教师总结：“这些特征帮助我们一眼认出他，是‘角色符号’。”
案例分析与图表辅助
教师投影“《西游记》人物特征卡”图表：
教师讲解：“这些特征不仅是外表，也告诉我们他们是什么样的人。”设计意图：帮助学生建立“形象—性格—精神”的认知链条。
师问生答与思维引导 教师提问：“如果你要画‘孙悟空三打白骨精’这个故事，你会画哪几个关键画面？”学生讨论后回答：“第一次打，白骨精变成姑娘；第二次变成老太太；第三次变成老爷爷。”教师继续问：“每一幅画里，孙悟空的表情和动作有什么不同？妖怪呢？”引导学生关注动态与情绪变化。 教师出示一幅学生作品《孙悟空大战红孩儿》：画面中孙悟空腾空而起，金箍棒高举，红孩儿喷出火焰，背景有山林与云雾。提问：“作者是怎么表现‘战斗’的？用了哪些颜色？为什么用红色和橙色？”学生分析：红色代表火，橙色代表光，让人感觉很激烈。
技法指导与实践操作 教师示范如何画“故事画面”：
先确定主题（如“孙悟空借芭蕉扇”）；
画出主要人物，突出特征（孙悟空的动作、铁扇公主的扇子）；
添加背景（火焰山、云朵、树木）；
用简短文字标注情节（如“铁扇公主不肯借扇”）。
强调：“画面要有‘故事感’，让人一看就知道发生了什么。”学生开始创作，教师巡视指导，重点帮助学生把握人物动态与场景呼应。
情感融入与文化渗透 教师引导：“《西游记》不只是打妖怪的故事，它讲的是师徒四人克服困难、坚持目标的过程。我们在成长中也会遇到‘妖怪’——比如作业难、考试紧张，但只要像唐僧一样坚定，像孙悟空一样勇敢，就能‘取到真经’。”鼓励学生在画中加入自己的理解，如“我也要勇敢面对困难”。
小结 本节课我们通过阅读、观察和绘画，走进了《西游记》的神奇世界。我们学会了用画面表现人物和故事，也理解了《西游记》背后的精神力量。一起读“西游”，不只是读故事，更是读勇气、坚持与成长。
人物
外貌特征
动作特点
象征意义
孙悟空
猴脸、金箍、虎皮裙
腾跃、挥棒、抓耳挠腮
勇敢、机智、反抗精神
唐僧
和尚打扮、手持禅杖
合十、念经
善良、坚定、信仰
猪八戒
大耳朵、长鼻子、大肚子
挑担、贪吃、懒惰
幽默、真实、有缺点
沙僧
脸黑、胡子、持宝杖
牵马、沉默
忠诚、踏实