小学美术冀美版（2024）三年级下册（2024）第1课 《山海经》里故事多教学设计

这是一份小学美术冀美版（2024）三年级下册（2024）第1课 《山海经》里故事多教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是冀美版新教材三年级下册第三单元《上古奇书》中的第一课。教材以中国先秦重要古籍《山海经》为切入点，引导学生初步接触这部“神话之源”。本课内容聚焦于《山海经》中的经典神话故事（如精卫填海、夸父追日、女娲补天等），通过故事讲述与插图欣赏相结合的方式，让学生感受古人天马行空的想象力和故事中蕴含的民族精神。教材编排注重从“听故事”到“看图画”的过渡，通过展示不同艺术家创作的《山海经》故事插图，引导学生观察画面如何表现故事情节和人物形象，为后续观察神奇动物、创造神兽做好文化铺垫。
学情分析
三年级学生正处于想象力丰富、对神话故事充满好奇的年龄阶段。部分学生通过课外阅读或动画片，对“精卫填海”“夸父追日”等故事有零散的了解，但对《山海经》这部古籍的整体面貌缺乏认知。学生喜欢听故事、讲故事，但往往关注情节而忽略画面表现；喜欢看插图，但较少思考“画家为什么这样画”。这个阶段的学生具备基本的图像识读能力，能够描述画面中的人物、动作、场景，但将“文字故事”转化为“视觉图像”的思维能力尚在发展中，需要教师引导他们建立“故事—画面”的关联。
核心素养教学目标
【审美感知】 学生能够欣赏《山海经》故事插图中的艺术形象，感受画面中夸张的造型、生动的动态和奇幻的色彩，初步建立对传统神话图像审美特征的感知。
【艺术表现】 学生能够尝试用简单的线条和色彩，表现自己最喜欢的一个《山海经》故事中的经典场景或人物形象，初步学习用画面讲述故事。
【创意实践】 学生能够在理解故事内容的基础上，大胆想象故事中未曾描绘的细节（如场景、服饰、表情等），并用图像语言进行个性化的补充表达。
【文化理解】 学生能够了解《山海经》作为中国古代神话宝库的文化价值，感受故事中蕴含的勇敢、坚持、奉献等民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重难点
教学重点： 了解《山海经》中的经典故事，欣赏故事插图的艺术表现手法，感受古人丰富的想象力。
教学难点： 如何抓住故事中最具代表性的瞬间或形象特征，用画面表现出故事的奇幻色彩和精神内涵。
教学准备
教师准备：《山海经》故事动画短片、经典故事插图若干（不同艺术风格）、故事讲述音频、绘画示范工具。
学生准备：美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒。
教学过程
谈话导入，引出奇书
师：同学们，你们喜欢听故事吗？都听过哪些神话故事？
生1：我听过后羿射日！
生2：我知道女娲补天！
生3：还有孙悟空大闹天宫！
师：大家知道的可真不少！老师告诉你们，在中国古代，有一本非常非常神奇的书，里面藏着几千个这样的神话故事。这本书里，有人面蛇身的神，有九个头的怪鸟，有会说话的树，还有能填平大海的小鸟。这本书叫什么呢？
生：（好奇地摇头或猜测）
师：（板书课题）它就是被称为“上古奇书”的《山海经》。今天，我们就一起走进《山海经》的世界，听听《里故事多》。
初识奇书，了解渊源
师：同学们，《山海经》可不是一本普通的故事书。它成书于两千多年前，那时候我们的祖先还不懂很多科学知识，但他们用自己的想象力来解释世界、表达愿望。这本书里记载了许许多多的神话故事、神奇动物和远方国度。
（课件展示《山海经》古籍书影和现代插图版本的对比图）
师：左边这本是古书的样子，全是竖排的文字，没有图画。右边是现代画家根据书里故事画的插图。你们更喜欢看哪一本？
生：右边有图画的！看得懂！
师：对呀，图画能帮助我们更好地想象故事。古代人看书只能靠文字想象，今天我们有这么多精彩的插图可以欣赏，真是太幸运了。
故事一：精卫填海——坚持的力量
师：现在，老师要给大家讲第一个《山海经》里的故事。请同学们闭上眼睛，一边听一边在脑子里“放电影”，看看你能“看到”什么画面。
（教师配乐讲述）
“在遥远的北方，有一座发鸠山，山上有很多柘树。树林里住着一只小鸟，它的名字叫‘精卫’。精卫原本是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一天，女娃到东海游玩，不幸被汹涌的海水淹死了，再也没有回来。她的灵魂化作了一只小鸟，白色的嘴壳，红色的脚爪，头上还有美丽的花纹。她痛恨大海夺去自己的生命，所以每天不停地从西山衔来小树枝和小石子，扔进东海，发誓要把大海填平。”
师：故事讲完了。谁来告诉老师，你“看到”了什么样的画面？
生1：我看到一只小鸟，嘴里叼着一根小树枝，在大海上飞。
生2：海浪很大很大，小鸟很小很小，但它还在飞。
生3：小鸟的眼神很坚定，好像一点也不怕大海。
师：同学们的想象力真丰富！现在，我们来看看画家是怎么画这个故事的。（课件展示不同版本《精卫填海》插图2-3幅）
师：请大家仔细观察这几幅画，找一找：
画家画的精卫是什么样子的？（引导学生观察：鸟的形状、嘴和脚的颜色、翅膀的姿态）
大海是什么样子的？（引导学生观察：海浪的线条、颜色、大小对比）
你觉得哪幅画最能表现精卫的“坚持”？为什么？
生1：第一幅画的精卫很小，大海很大，对比很强烈，显得精卫很勇敢。
生2：第二幅画的精卫嘴里叼着石头，翅膀张开很大，好像在用力飞。
师：观察得真仔细！画家们通过“大小对比”和“动态刻画”，让我们感受到了精卫虽小，却有不畏艰难的精神。这种精神，就是中国人常说的“精卫填海”的精神——坚持不懈，永不放弃。
设计意图：通过“闭眼想象”激活学生的内在视觉，再通过“欣赏画作”建立想象与图像的关联，引导学生关注画家如何运用艺术语言表现故事精神，培养图像识读能力。
故事二：夸父追日——勇敢的追求
师：第二个故事更神奇，讲的是一个巨人的故事。请大家看这幅插图（展示《夸父逐日》插图），先猜猜这个故事讲了什么？
生1：有一个巨人在跑，他在追太阳！
生2：他跑得很快，头发都飘起来了。
师：你们猜对了！这个故事叫“夸父追日”。（讲述故事）
“很久很久以前，北方有一个巨人叫夸父。他长得非常高，耳朵上挂着两条黄蛇，手里也握着两条黄蛇。有一天，夸父突发奇想：太阳每天东升西落，它到底跑到哪里去了？我要追上太阳，看个究竟！于是他迈开大步，朝着太阳的方向追去。他跑啊跑，跨过无数高山河流，眼看就要追上太阳了。可是太阳太热了，夸父渴得厉害，一口气喝干了黄河的水，又喝干了渭河的水，还是不够。他继续向北走，想去喝大泽的水，可惜还没走到，就在半路上渴死了。临死前，他扔掉了手杖，那手杖落在地上，立刻变成了一片桃林，结满了鲜甜的桃子，给后来的人解渴。”
师：听完这个故事，你有什么感受？夸父是个什么样的人？
生1：他很勇敢，敢追太阳！
生2：他很可怜，最后渴死了。
生3：他很伟大，死了还变成桃林帮助别人。
师：说得好！夸父虽然失败了，但他的勇敢和牺牲精神感动了无数人。现在请再看这幅插图（回到刚才的图），画家是怎么表现夸父的“勇敢”和“速度”的？
生1：他的步子迈得很大，身体向前倾。
生2：他的头发和衣服都飘起来了，说明跑得很快。
生3：太阳在前面发光，他伸手想去够太阳。
师：太棒了！画家用“动态线条”和“身体姿态”表现了夸父的奔跑速度和追赶的决心。这就是画面的“语言”，不用说话，我们就能看懂。
设计意图：通过故事讲述与图像分析的交替进行，引导学生逐步掌握“从画面中读故事”的方法，同时感受故事中蕴含的民族精神，落实文化理解素养。
故事三：女娲补天——奉献的伟大
师：第三个故事，是很多同学都听说过的——女娲补天。（展示《女娲补天》插图）
师：谁来给大家讲讲这个故事？
生：（举手讲述）女娲是人头蛇身的神。有一天，天塌了一个大窟窿，洪水、大火都出来了，人类很危险。女娲就炼五色石去补天，还砍下大鳌的脚撑住天，最后把天补好了。
师：讲得真好！请大家看这幅画，找一找：
女娲是什么样子的？（人身蛇尾、双手托石、神态坚定）
天空是什么样子的？（破洞、火焰、混乱）
五色石是什么样子的？（彩色发光）
师：画家为什么要把女娲画成蛇身而不是人腿？
生1：因为古书里就是那样写的。
生2：蛇身很长，显得更有力量，可以把天撑起来。
师：有道理！古人创造这样的形象，是想表达神与自然的神秘联系。现在请大家比较这三幅图（展示不同风格的女娲形象），你更喜欢哪一个？为什么？
生1：我喜欢第一个，颜色很漂亮，五色石闪闪发光。
生2：我喜欢第三个，女娲的表情很慈祥，像妈妈一样。
师：女娲补天，保护了人类，所以画家们把她画得既神圣又慈祥。这就是“奉献”精神——为了他人，不顾自己。
对比发现，故事与画面
师：刚才我们听了三个故事，看了很多插图。现在请大家小组讨论一下：画家在画故事的时候，一般会抓住什么来画？
（学生讨论后汇报）
生1：抓住最精彩的地方画！
生2：抓住人物的动作来画。
生3：还要把故事里的神奇东西画出来，比如五色石、黄蛇。
师：（总结板书）画家画故事有三招：
抓主角——把故事里的主要人物或动物画得大大的、清清楚楚。
抓瞬间——选择最紧张、最精彩的那个时刻来画（精卫填海时的飞翔、夸父追日时的奔跑、女娲补天时的托举）。
抓神奇——把故事里特别的宝物、特别的样子画出来（五色石、蛇身、黄蛇耳环）。
设计意图：通过三个故事的对比归纳，引导学生总结出“故事画”的基本表现方法，从感性欣赏上升到理性认知，为后续创作打下基础。
教师示范，怎样画故事
师：老师也来试试，用这三招画一个《山海经》里的故事。老师选的是“后羿射日”的故事（虽然不是《山海经》原文，但与之相关，便于学生理解）。
（教师边示范边讲解）
抓主角：先画出后羿——一个大大的勇士，拉弓射箭的姿势。
抓瞬间：画他正要放箭的那一刻，肌肉绷紧，眼神专注。
抓神奇：天上画十个太阳，光芒万丈，其中一个太阳被射中，正在下落。
师：看，这样一画，故事是不是就“活”起来了？
学生创作，画出我喜欢的故事
师：现在轮到你们了！请从今天听到的故事中（精卫填海、夸父追日、女娲补天），选择一个你最喜欢的，用刚才学到的“三招”，把它画下来。也可以画你知道的其他《山海经》故事。
创作提示：
先想清楚：主角是谁？在做什么？哪个瞬间最精彩？有什么神奇的东西？
用铅笔画轮廓，再用勾线笔勾线，最后涂上颜色。
学生创作，教师巡回指导：
引导学生抓住故事主角，避免画面杂乱。
鼓励学生大胆表现动态，不要画得僵僵的。
对能力较强的学生，鼓励他们想象故事中没有的细节（如场景、表情、神奇道具）。
小结，故事里的智慧
师：今天，我们走进了《山海经》的世界，听到了精卫填海、夸父追日、女娲补天的故事，还欣赏了画家们画的精彩插图，自己也动手画了最喜欢的故事。你们有什么收获？
生1：我知道了《山海经》是本奇书，里面有很多故事。
生2：我学会了画故事要抓主角、抓瞬间、抓神奇。
生3：我觉得古人真了不起，能想出这么棒的故事。
师：说得好！《山海经》里的故事，不仅是古人的想象，更藏着古人的智慧和精神——精卫的坚持、夸父的勇敢、女娲的奉献，这些精神直到今天还在激励着我们。下节课，我们还要继续探索《山海经》，去看看里面那些更神奇的——神奇动物！