小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）16 胡萝卜先生的长胡子教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）16 胡萝卜先生的长胡子教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与技能]
1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌握“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容（胡萝卜先生的胡子派上了哪些用场）。
3.展开想象：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
[过程与方法]
1.通过圈画关键词、图文结合、分角色朗读等方式梳理故事脉络，理解胡子变长的原因及用途。
2.在小组讨论中展开丰富的想象，结合生活经验续编故事，培养逻辑思维和想象力。
[情感态度与价值观]
1.感受胡萝卜先生胡子的“神奇”与“乐于助人”的美好品质，体会“予人玫瑰，手有余香”的快乐。
2.激发对童话的阅读兴趣，展开丰富的想象，培养留心观察、乐于帮助他人的生活态度。
【教学重点】
1.识字写字，理解“发愁、浓密、结实”等词语的含义。
2.梳理故事内容：胡萝卜先生胡子变长的原因及他的胡子派上了什么用场。
【教学难点】
展开丰富的想象，如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
【教学准备】
1.教师准备
多媒体课件：包含生字词卡片、课文插图、胡子变长动态示意图、朗读音频/视频。
教具：胡萝卜实物图片、“长胡子”模型（毛线制作）、想象提示卡（如“看到______，我能想到胡子会______，因为______”）。
板书材料：田字格卡片（用于生字书写示范）。
2.学生准备
预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试理解“胡萝卜先生的胡子有什么特别之处”。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“萝、卜、愁、晾”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓、够”等9个生字，掌握“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得胡萝卜先生的长胡子长长的原因。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
谈话提问：“小朋友们，你们见过留胡子的人吗？（生自由回答）今天老师带来一位特别的‘胡子先生’，他是谁呢？”（出示胡萝卜图片）
板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，齐读课题，引导质疑：“看到课题，你有什么想问的？”（预设：胡萝卜先生的胡子有多长？他的胡子有什么用？……）
图片激趣：出示课文插图1（胡萝卜先生正吃着果酱面包走在街上，他的胡子长长的，拖在身后），引导观察：“胡萝卜先生的胡子和我们平时见到的胡子有什么不同？”（很长、拖在地上）“这根胡子是怎么变长的呢？我们一起走进课文寻找答案吧！”
二、初读课文，识字学词。
1.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，多读几遍。教师巡视指导，提醒学生：“注意‘愁（chóu）’是翘舌音，‘晾（liànɡ）’是后鼻音哟！”
2.识字闯关，巩固字音。
第一关：课件出示生字“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”。然后让学生带拼音读、指名读、开火车读，教师正音（如“卜”读b，不读bǔ；“愁”是翘舌音）。
第二关：去拼音读（“摘苹果”游戏）：将生字卡片贴在“苹果树”图上，学生读对一个，摘下一个“苹果”，并组词（例：“愁”——发愁、忧愁）。
第三关：识字方法分享：引导学生用“加一加”“换偏旁”“联系生活”等方法记字（例：“愁”——秋天心里难过，所以是“秋+心”）。
3.写字指导，规范书写。
重点指导：“愁”（上下结构，“秋”的“禾”最后一笔变点，“心”字底略宽托住上部）、“段”（左右结构，左部最后一笔不是横是提）。
步骤：①课件出示田字格中的字，分析结构和笔顺；②教师范写，强调关键笔画（如“愁”的竖中线要对齐）；③学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠错；④展示优秀作业并点评）。
三、再读课文，整体感知。
1.分段朗读，感知内容。
师生合作朗读（教师读1-3自然段，学生读4-9自然段），思考：“胡萝卜先生的胡子一开始是什么样的？后来发生了什么变化？”
指名回答，相机板书：一开始浓密的胡子→后来越长越长。
聚焦原因，理解细节：默读课文1-3段，用“”画出胡子变长的原因。
交流汇报，教师引导提炼关键词：
（1）直接原因：“沾到了甜甜的果酱”（果酱有营养，让胡子生长）。
（2）间接原因：“他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”（没注意到胡子在变长）。
句式练习：用“因为……所以……”说说胡子变长的原因（例：“因为胡萝卜先生的胡子沾到了果酱，所以胡子越长越长。”）。
四、课堂小结
“这节课我们认识了生字朋友，还知道了胡萝卜先生的胡子因为沾了果酱，加上他近视，刮胡子时又匆匆忙忙，没有发现漏刮了一根胡子，所以胡萝卜先生的胡子就像被施了魔法一样，不停地变长。这根神奇的胡子会遇到谁？会派上什么用场呢？我们下节课继续探索！”
五、布置作业。
1.抄写生字各2遍，每个生字组2个词。
2.熟读课文1-3段，边读边想象胡萝卜先生“拖着长胡子走路”的样子。
【板书设计】
沾到果酱（有营养）
胡子变长的原因
匆匆忙忙＋近视（没发现）
第二课时
【课时目标】
1.巩固生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容；学习用“因为……所以……”分析胡子的用途。
3.通过分角色朗读、小组讨论、填写“想象卡”等方式尝试续编故事：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
4.体会胡萝卜先生胡子的“乐于助人”，联系生活实际谈谈“帮助他人”的快乐，培养善良、友爱的品质。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课。
1.生字听写：听写“胡萝卜、胡子、发愁、浓密”等词，同桌互改，重点订正“愁”的“心”字底写法。
2.回顾旧知：“上节课我们知道胡萝卜先生的胡子为什么变长了？（生答：沾果酱、近视、匆忙）这根胡子在赶路时，会遇到谁呢？”（出示插图2：鸟太太剪了一段长胡子）
二、研读课文，探究“胡子的妙用”。
1.聚焦“帮助男孩”（第4-6自然段）：
（1）分角色朗读：女生读“胡萝卜先生”（旁白教师读），男生读“男孩”，要求读出男孩的着急（风筝线太短）和胡萝卜先生的完全不知道。
（2）“男孩为什么要剪一段胡子？”（风筝线太短，胡子“又长又结实”，刚好可以做风筝线）
“从‘扯了扯’‘确定足够结实’可以看出男孩是个怎样的孩子？”（细心、聪明）
板书：帮助男孩→用场：做风筝线。
2.聚焦“帮助鸟太太”（第7-8自然段）：
提问：“鸟太太为什么‘发愁’？她看到胡子是怎么说的？
板书：帮助鸟太太→用场：做晾衣绳。
3.聚焦“用作绳子，帮助绑自己的眼镜腿”（第9-11自然段）
提问：“怕给胡萝卜先生的眼镜摔了，白菜小姐想到了什么妙招？”
教师板书：帮助胡萝卜先生自己——用场：用胡子系住眼镜腿。
三、展开想象，续编故事
如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？
1.小组讨论：“胡子还会遇到谁？会变成什么？我们可以根据‘胡子的特点’和‘别人的需要’来想象。”出示想象提示卡：“看到______（谁遇到什么困难），我猜胡子会______（变成什么），因为胡子______（特点）。”
2.小组合作：填写“想象卡”。
（1）场景举例：小猫钓鱼（鱼线断了）、小女孩扎头发（皮筋断了）、老爷爷捆报纸（绳子不够）。
（2）小组讨论后填写想象卡，派代表分享（例：“看到小猫在河边钓鱼，鱼线断了，我猜胡子会变成鱼线，因为胡子很长很结实。”）。
3.创意续编，动笔实践。
出示续编要求：“胡萝卜先生的胡子继续变长，路过______（地方），遇到了______（谁），他/她正在______（做什么，遇到什么困难）。胡萝卜先生的胡子刚好可以______（用途）。”
学生动笔写2-3句话，教师巡视指导（提醒用上“因为……所以……”）。
全班分享：指名读续编内容，师生点评（如：“这个想法很有趣！胡子当鱼线，小猫一定能钓到鱼！”）。
四、课堂小结。
“胡萝卜先生的胡子特别神奇，有很多用场，像一位‘小雷锋’，用自己的‘长’和‘结实’帮助了需要帮助的人。生活中，我们也可以像胡子一样，用小小的行动帮助同学、家人，让自己的一天变得更有意义！”
五、布置作业。
画一画，写一写：将续编的故事画成一幅画，在图画下方用一句话写清“胡子帮助了谁，做了什么”（例：“胡萝卜先生的胡子帮助小猫做了鱼线。”）。
分享阅读：回家后把《胡萝卜先生的长胡子》完整地讲给爸爸妈妈听，和他们一起续编新的故事。
【板书设计】
胡子的妙用