小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Tools and senses for learning表格教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Tools and senses for learning表格教学设计及反思，共48页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 3 Learning better
单元标题：Unit 3 Learning better——What helps us learn？
课时话题：PartA: What tls help us learn? PartB: Hw d ur senses help us learn?
PartC : Different senses and tls help us learn. They help us in many ways.
文本分析（单元整体）
课标解读：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元设计围绕“人与自我”、“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群展开，聚焦“学校、课程、学习生活与个人感受”。课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）相互关联，共同服务于学生核心素养的持续发展。主题统领单元，语篇承载语言与文化知识，语言知识支撑表达，文化知识涵养品格与价值观。
基于课标和教材，深入解读、整合单元内容，构建以“Learning better—What helps us learn?”为统领性主题的完整学习框架。各语篇（Part A, B, C）围绕单元主题下的子主题相互关联、逻辑递进，引导学生通过学习和提炼各语篇小观念，逐步构建单元大观念。
本单元内容围绕 Learning better 这一主题展开 , 属于“人与自我”和“人与社会”范畴，属于“生活与学习”主题群；子主题为学校、课程、学习生活与个人感受。以“What helps us learn？”贯穿整个单元,旨在学习过程中，帮助学生理解不同学习用品，通过以不同感官的方式帮助我们。通过设置主问题链“What helps us learn？”分出“What tls help us learn？ (PartA)”-“Hw d ur senses help us learn？ (PartB)”架构单元学习目标并串联学习内容，引导学生在解决问题和完成学习任务过程，针对单元主题形成自己的认识，在问题链的串联下构成单元整体设计。而C部分的“Different senses and tls help us learn. They help us in many ways.”进行整体单元概括，既是回应了开篇页的“What helps us learn？”,也给学生对开篇页问题留有思考空间。本单元ABC部分相互关联，层层递进，学生通过本单元的学习，能礼貌地征求许可并积极地回应他人借用学习用品的请求，了解不同感官有助于我们学习，能通过制作感官书展示并介绍身边的见闻，进一步理解感官在学习中发挥的重要作用。本单元涉及六个语篇 , 两节对话课、两节词汇课和项目活动融合课、一节语音课、一节读写任务和配图故事阅读课。
PartA分为Let’s learn、talk和spell三个课时，【What】Amy介绍自己拥有的学习用具，通过Amy的介绍了解学习用品名称及其用途，理解学习用品在学习中的作用。通过Zhang Peng与Amy相互借用学习用品的对话。学生能学习到如何用英语礼貌地请求帮助，并学会如何回应他人的请求。学习i-e字母组合的发音规则与拼读”。通过chant、听力练习和拼写练习系统呈现“i-e”字母的发音规律。课文以一首学习制作风筝的情境融入含“i-e”的单词(如kite, nine, nice, five等)，通过重复强化发音记忆。以听音勾选和听音圈写活动形式，结合视觉与听觉输入，巩固单词认读与拼写的学习输出。【Why】帮助学生认识和使用常见学习工具，掌握日常生活中礼貌请求和回应的基本表达,培养交际能力和合作意识。培养学生的礼貌意识和互助精神，帮助他们学会在学习和生活中与他人友好相处。鼓励学生大胆介绍自己的文具，培养他们的语言实用能力。传达出对学习的重视和对学习工具的运用理解，促进学生在学习中主动使用所学知识。培养学生对英语拼读规则的敏感度，提升“看词能读、听音能写”的自主拼读能力，为后续阅读和词汇积累奠定基础。通过生活化场景（如制作风筝、数字书写）和趣味活动，降低拼读学习的机械性，激发学习兴趣。通过歌谣传递“学习即合作”的理念，鼓励学生通过同伴互动建立自信与积极性。【Hw】通过个人Amy介绍自己拥有的学习用具，引导学生掌握学习文具的词汇，熟练运用I have a...句型介绍学习用具；利用歌谣中押韵句式强化语言记忆，营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，再通过Zhang Peng与Amy相互借用学习用品的合作对话，和玩借文具的游戏情境，进一步巩固和培养学生语言交际能力。使学生熟练掌握Can I use yu are等句型表达，符合学生的认知水平。通过多模态输入强化“i-e”发音规则，培养学生拼读能力。
PartB分为Let’s learn和Let’s talk二个课时，【What】首先以What’s this？为线索，在利用感官了解身边事物的情境中呈现了五种感官的动词。通过问题启发学生在生活中利用多种感官了解周围的事物和环境，其次以Wu Binbin和Mike在课室玩感官游戏的合作对话情境，引发学生对感官作用的思考，再通过语篇，引导学生认识到学习用具的功能和感官的作用。根据Prject活动内容，引导学生制作“A sense bk”。【Why】通过多感官参与的学习方式，帮助学生掌握感官动词的用法，并培养学生观察力、语言表达能力和实际操作能力；鼓励学生通过感官体验关注周围环境，培养对自然和食物的观察与爱护意识，同时增强团队合作精神。利用生活化场景和趣味互动，降低语言学习的抽象性，增强学习兴趣。 鼓励学生主动观察、积极表达，在合作游戏中建立自信与团队意识。通过综合运用感官动词和学习工具词汇，鼓励学生在学习中善于利用工具和感官，培养他们的自主学习能力和逻辑思维能力。【Hw】通过问题为线索学习词汇，通过指令性语言与歌谣互动等让学生知道运用感官认识和学习周围的事物。通过动作与语言的结合，强化感官动词的理解和应用，培养学生语言实践能力和观察力。学生通过问题引导思考，借助描述或提示猜测物品练习语言，强化单复数句型的应用的同时，培养学生表达能力和引发学生对感官学习作用的思考。
PartC分为Read & write+reading time一个课时，【What】延伸学习理解人类和动物都是通过父母、玩耍、感官和学习用具等进行学习，但是又有不同之处。利用图文、简短的句子帮助学生理解人类与动物在学习方式上的异同。【Why】学生通过观察人类和动物的有趣对比，激发学生对自然界的兴趣，并引导学生思考人类与动物的异同，培养学生对自然界的尊重与好奇心，鼓励学生关注动物与人类行为的联系，增强环保意识和科学探究精神。【Hw】配图文段语篇，展示了感官和学习用具帮助我们学习的图片和句子。通过阅读、匹配和书写活动，帮助学生巩固词汇和句型，提升语言运用能力。通过对比人类与动物学习方式的科普语篇，帮助学生理解学习的多样性，通过对比分析和学习简单句式，更好帮助学生理解人类与动物在学习方式的异同，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
学情分析
1.生活经验分析
三年级学生刚接触英语不久，兴趣浓厚。单元主题“学习工具”和“感官”与学生的校园、日常生活紧密相关（如使用文具、观察事物），易于激发学习动机和情感共鸣，便于知识迁移应用。
2.知识技能分析
经过上学期的学习，学生具备了一定的英语基础（如简单问候、颜色、数字、部分名词），有初步的听、说、认读能力。学习本单元的文具词汇（部分可能已接触）和感官概念时，结合实物、图片、动作（TPR）和情境，学生应能较顺利地掌握。新句型的学习需在情境中反复操练。
3.思维品质分析
学生活泼，好奇心强，对直观、形象的内容感兴趣。通过设计观察、猜测、动手制作、简单对比等活动，能够有效引导学生在具体情境中思考“工具和感官如何帮助学习”，发展其观察力、联想力和初步归纳能力。合作活动有助于培养交流与协作意识。
教学目标（单元整体）
学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备英语阅读简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，助力学生后续更有效地学习英语。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.在学习活动的场景中，介绍各种学习用品的用途和使用方式。学习各种文具名称的词汇。
（一）词汇（1课时）（A. Let’s learn & A. Listen and d）“Learning tls”
在语境中，与同伴有礼貌的相互借用某种学习用品，并能根据实际情况做出相应的回答。
（二）对话（1课时）（A. Let’s talk & A. Ask and answer）“Brrw things”
3.能正确拼读带有字母“i-e”的单词发音。
（三）语音（1课时）（Let’s spell）“Make a kite”
4.在生活场景中用感觉认识世界；制作并分享自己的“Sense bk”。
（四）词汇与项目活动（1课时）
（B. Let’s learn & Listen and d & C. Prject）
5.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互询问物品是什么，并能准确猜测出物品名称。
（五）对话（1课时）
（B. Let’s talk & Play a guessing game）“Guess things”“Sense wrld”
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式介绍感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物。引导学生细心观察生活，热爱生活，拥有正确的世界观。
（六）读写任务与配图故事（1课时）（B. Read and write & Reading time）“Different senses and tls help us learn”
单元结构思维导图
第1课时教学目标
（1）能够通过看图、看视频、听录音，获取有关ZhangPeng和Amy借用学习用品的信息；能够理解对话大意，感知学习用品在学习中的重要作用；能够明白在向他人求助时应使用礼貌用语“Excuse me.”，并能够用“Thanks.”积极回应，表示感谢；（学习理解）
（2）能够听、说、认读核心句型“Can I use ..., please?”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”，礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求；能够模仿Let’s talk 中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。（应用实践）
（3）能运用核心句型向同伴请求借用文具，并能礼貌借出和表达感谢；能大胆的使用英语进行交流；能学会向他人寻求帮助并表达感谢。（迁移创新）
第1课时教学重难点
重点：掌握与文具相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”以及重点句型“Can I use ..., please?”“I can’t find...”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”等，理解对话内容并能准确的跟读和角色扮演，能在模拟的情境中熟练运用所学句型开展关于学习用具话题的简单交流。
难点：引导学生在真实的情境中灵活的运用所学词汇和句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。
教学用具
单词卡、课件、图片等
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一.
Warm-up
二.
Presentatin
& Practice
三.
Prductin
四.
D exercises
五.
Summary and hmewrk
能够通过听录音、看图、看动画，获取有关张鹏和Amy借用学习用品的信息；能够理解对话大意，感知学习用品在学习中的重要作用；能够明白在向他人求助时应使用礼貌用语“Excuse me.”，并能够用“Thanks.”积极回应，表示感谢；
（2）能够听、说、认读核心句型“Can I use ..., please?”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”，礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求；能够模仿Let’s talk 中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。
（3）能运用核心句型向同伴请求借用文具，并能礼貌借出和表达感谢；能大胆的使用英语进行交流；能学会向他人寻求帮助并表达感谢。
Enjy a sng
学生通过欣赏歌谣并回答：What’s the sng abut?
Lk and say
学生仔细观察幻灯片，思考后并回答：What d yu see in the picture? 从而引出课文。
Lk and say
学生看图思考并回答：What’s in the schlbag?通过说一说图中的物品为下一环节的听力做准备
Listen and chse
学生通过听录音，并勾选出录音所听到的物品。
4.Lk and predict
学生仔细观察图片并回答问题：Wh are they? Where are they?
5.Think and match
学生思考并连线匹配图文。
6.Think and say
学生通过仔细观察人物表情与动作，猜测对话内容。
7.Discuss and chse
学生仔细观察图文，小组讨论并选出正确的答案。
8.Listen and check
学生通过认真听录音，检查答案。
9.Watch the vide
学生观看动画，整体感知对话。并注意看和听动画里的人物表情和语音语调。
10.Listen and imitate
学生在听音过程中关注说话者语气，注意运用语音语调跟读。
11.Rle-play
熟悉课文后学生通过自由分配角色，进行朗读训练最后进行角色扮演对话。
12.Shwtime
学生上台表演时注意模仿语音语调及动作表情要到位。
1.Think and say
学生阅读对话后并思考：What d yu think f Zhang Peng and Amy?
从而引出他们俩都是具备良好性格的人。引导学生回答“plite”and “nice”
2.Think and say
学生阅读对话并思考：What tls help Zhang Peng and Amy learn?
3.Think and judge
学生思考并判断：What are plite wrds?
4.Mral educatin
We shuld help each ther.
Be plite when yu need help!
and answer
学生在新情境中进行对话练习。通过练习巩固本课所学。
6.学生学会自我评价
D exercises
学生利用本节课所学，完成下列习题。
Summary
学习了与文具相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”
学习了重点句型“Can I use ..., please?”“I can’t find...”“Sure. Here yu are.”“N prblem.”
Hmewrk
Need t d
Read and act ut the dialgue.
Finish the exercises.
Chse t d :
Act“Let’s talk”with yur friends.
2.Draw a picture f statinary （文具）.And make a new dialgue with yur friends.
通过歌谣的方式活跃课堂气氛，在复习学习用品的同时为下文的学习做铺垫
通过学习帮助学生在真实生活情境中能够了解如何礼貌地向他人借用学习用品并积极回应他人的请求，能够在语境中理解对话大意。
通过观察课文图片引入本课内容，学生能通过看图预测、思考讨论。
通过听音能进行匹配、锻炼听力能力，与分辨能力。
通过观察图片思考并回答问题，锻炼学生的应答能力。
通过图文匹配训练学生的思维能力与动手能力。
通过观察图文，小组讨论的形式训练学生的小组合作能力
通过听音选择，锻炼学生的听力能力并为后续语言输出做铺垫。
在看动画的同时要求学生眼到、耳到，让学生整体感知对话并锻炼学生的专注力。
通过角色扮演等层层递进的活动理解对话内容并巩固核心语言，为后续语言输出做铺垫。
帮助学生在思考并回答、思考并判断和情境对话中理解与运用本课核心语言，完成语言的内化到输出的过程。
将所学知识链接到生活真实情境，帮助学生学会如何礼貌向他人借学习用具并积极回应他人请求。
培养学生礼貌积极倾听和回应说话人的交际礼仪。
通过练习巩固本课所学。
在总结中回忆今天所学，培养归纳总结的能力。
作业设计
板书设计：
学案
看图并选择正确答案。 2.听录音，并选出录音听到的物品。
3.学生思考并连线匹配图文。
第2课时教学目标
（1）能够通过看图片、看视频、听录音等理解学习用品pen，pencil,bk,bag,paper及其用途，理解学习用品在学习中的作用；能够理解Listen and d的句子大意，并根据听到的指令做动作。（学习理解）
（2）能够听、说、认读pen、pencil、ruler、bk、paper、bag等有关学习用品的单词；能够运用句型“I have ...”和同伴交流自己拥有的学习用品；（应用实践）
（3）能够流利的用英语表达自己及他人拥有的学习用品和其具备的功能，培养有序整理学习用品的能力。（迁移创新）
第2课时教学重难点
重点：能够听、说、认读pen、pencil、ruler、bk、paper、bag等有关学习用品的单词；能够运用句型“I have ...”和同伴交流自己拥有的学习用品；能够理解Listen and d的句子大意，并根据听到的指令做动作。
难点：能够用英语流利表达自己及他人拥有的学习用品和其具备的功能，培养有序整理学习用品的能力。
教学用具
卡片、PPT等
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一.Warm-up
二．
Presentatin
三．Practice
四．
Prductin
五．
D exercises
六．
Summary and Hmewrk
能够通过看图片、听录音、看动画等，识别、理解学习用品pen，pencil,bk,bag,paper及其用途，理解学习用品在学习中的作用；能够理解Listen and d的句子大意，并根据听到的指令做动作。
能够听、说、认读pen、pencil、ruler、bk、paper、bag等有关学习用品的单词；能够运用句型“I have ...”和同伴交流自己拥有的学习用品；
（3）能够用英语表达自己及他人拥有的学习用品和其具备的功能，培养有序整理学习用品的能力。
1.Watch and fllw
学生观看视频跟唱。
1.T:What’s the sng abut?
S:It ’s abut a bag.
通过视频学习新词bag
出示主情景图 Amy and ZhangPeng als have bags. 通过提问What’s in their bags?
3.Let’s watch
学生观看课前微课，初步感知本课核心词汇。
4.Watch and tick
学生根据微课，选出微课出现的学习用具。
5.Watch and learn
学生在情境中感知并学习新词pen,ruler,pencil,bk,paper。
6.Watch and fllw
学生通过看动画并跟着动画一起跟读内容。注意语音语调。
7.listen and imitate
学生通过听录音并根据录音的语音语调进行跟读。
8.Lk and say
学生通过观察图片利用句型I have .进行操练学习。
1.Game
Amy wants t play a game with yu:Amy games
当你听到指令前有Amy says,就一起说句子并做动作，如果没有Amy says,只有动作指令，就保持安静。
2.Watch and d
学生观看歌谣并模仿歌谣的语音语调进行表演。
3.Lk and match
学生通过观察下面的图片与句子，然后利用所学知识进行图文匹配。
4.Gd t knw
Tls help us learn.They make us clever.They make ur life cnvenient.
1.Draw yur schl things
通过学习学生画出自己拥有的学习用具并标上英文。
2.Intrduce yur schl things
通过练习学生能利用英文介绍自己画画作品中的学习用具。
4.自我评价
5.连词成句
I have a pencil.
I have a ruler.
6.听录音圈出听到的单词图片并连线。
Summary
1，学习并掌握了学习用具pen，pencil,bk,
bag,paper
2,学会了用句型I have a/ an .描述学习用具。
Hmewrk
Need t d
1. Listen and read the wrds fr 3 times.
2. Practice listen and d.
Chse t d
1. Draw a picture f yur schlbag and write dwn what’s in it.
通过跟唱歌曲，活跃课堂氛围，同时在歌曲中提前感知新词bag，为下文的学习做铺垫
引导学生观察在Amy介绍自己学习用具的情境中感知学习文具的词汇的音义形和运用，让学生能够在真实的情境中学习新词。
通过情境中学习新词、观看视频和听录音模仿跟读等活动，培养学生在情境中感知、学习和运用新词的能力，为下面的操练和创造性活动作铺垫。
学生通过在游戏、看图匹配和唱演歌谣的活动中巩固和操练新词，培养学生学习英语的兴趣，让学生能够通过趣味操练和巩固新词。
通过游戏和歌谣的方式帮助学生在趣味活动和节奏中理解和复现新词，增加词汇操练的趣味性，培养学生对英语学习的兴趣和信心。
主要帮助学生在画学习用具和介绍学习用具的活动中掌握介绍学习用具的语言表达，实现语言从内化到输出的过程，将所学知识链接到生活中的真实情境，帮助学生深入理解本课核心语言，并能结合生活实际学会介绍事物特征。
通过本课的学习，能够利用本课重点知识完成下列练习题，起到巩固知识点的作用。
通过听说练习巩固今天所学并应用到实际生活中。
通过小结，训练学生归纳总结的能力。
作业设计
板书设计：
学案
一、连词成句
1. I pencil have a (.)
2. have I a ruler (.)
二、听录音圈出听到的单词图片并连线。
第3课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
听例词发音，观察例词结构中共有的特征 , 学习 i- e 在单词中发音/aɪ/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化字母 i- e 的发音规则（学习理解）
能够按照 i ， i- e 的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词， 并辨认词形。（应用实践）
能够根据 i，i- e 的发音规则读出新词；能够通过对比 i， i- e 的发音，强化 i , i- e 的音形对应关系。学会字母组合的发音，养成自然拼读的好习惯。（迁移创新）
第3课时教学重难点
重点：能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母i在开音节中的发音；能够借助录音区分字母i的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两种发音例词归类；借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
难点：想了解更多生活中与字母i-e相关的单词；能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会工具能够为我们的学习、生活带来便利和帮助。
教学用具
多媒体课件 、单词卡片等 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一．
Warm-up
在唱歌谣和看单词拼读单词的过程中激活学生的旧知识，唤醒学生的学习记忆。
Let’s chant
学生听音跟唱歌谣。
2.Let’s review
学生看单词拼读并归类。
通过复习歌谣和拼读单词，帮助学生复习已学语音知识，为本课学习做铺垫。
Step 2 Presentatin
在老师的引导下，学生能够结合在图片理解人物正在做什么？和他们是用什么工具来制作？
学生能听、说、认读歌谣，认读含有 “i-e” 字母组合的相关单词， 能分辨出 “i-e” 字母组合 在单词中的发音。 理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例， 明白不同发音情 况所对应的拼写形式。
（学习理解）
1. Let’s read
学生观察图片，思考问题：What are they ding?和What tls d they use?阅读对话。
2. Listen,find and circle
学生认真听录音和观察句子并圈出重点单词，并回答问题：What’s the same? Which sund d yu hear the mst? What’s the sund f i-e?
3. Gd t knw
学生观看视频，通过视频讲解有关i-e字母组合的发音规律。
4.play a game
学生通过参与拼读游戏，操练有关i-e字母组合发音的单词。
5.Listen ,repeat and chant
播放歌谣，学生听音模仿节奏及语调，尝试跟唱。
观察学生读图和对话情况，引导学生关注图片与句子。
观察学生回答问题的情况，引导并鼓励学生认真听录音内容，逐步引导学生发现i-e字母组合的单词并圈起来。
引导学生观看视频，引导学生观察和归纳i-e发音规则。
通过设计趣味游戏活动，检查学生的拼读情况，了解学生i-e组合音的掌握情况和拼读能力，及时引导、反馈,激活学生的拼读兴趣和动力。
引导学生观看视频并尝试跟唱，整体感知i-e组合发音的单词在情境的应用，培养学生学习自然拼读的兴趣。
三．
Practice
学生能运用发音规律，准确拼读新词，提高单词的拼读能力，并能完成课本的练习，强化学生的运用能力。
（应用实践）
1. Read，listen and tick
学生先自己拼读单词，再听录音勾选所听到的单词。
2. Listen, circle and write
学生听录音圈出单词中的字母或字母组合的正确发音，根据拼读规则尝试拼写单词。
设计学习活动：听音勾选、拼读i和i-e发音的单词和书写单词的练习，帮助学生巩固i字和i-e的字母发音和单词拼读以及规范书写，同时也培养了学生拼读单词能力。
四．
Summary
学生能够准确辨别i和i-e组合的发音规律，并能根据发音规律将单词进行分类。（迁移创新）
1. Classify the wrds
呈现含有/ai/和/i/两种发音，引导学生根据发音规律将单词分类并总结归纳。
通过单词分类，检测学生是否掌握字母组合i-e发音规律，并学会归纳总结。
五．
Prgress
学生在在欣赏短篇故事中能够精准掌握i-e的发音，做到发音清晰规范，在自我评价中能促进学生学习的自主性，使明确自身取得的进步和不足。
（巩固提升）
1. Enjy a shrt stry
My kite
The kite. The bike.
The kite is white.
The bike is bright.
I ' m ging t fly the kite.
I See Mike is n his bike.
We are flying the kite in the park.
Lk , a dg!
We dn ' t like the dg.
The dg bites the kite.
We are sad.
2. Self-assessment
3.Hmewrk
Need t d：
Listen and imitate.
Trace the wrds
Chse t d:
Read the picture bk.读绘本，找出含有/i/和/ai/发音的单词。
小故事来自 Fantastic Phnics Bk , 经过改编 , 降低了 难度 , 有助于学生 巩固本节课所学的新知识 。 引导学生以创新的思维去学习和运用，培养学生的思维品质 。 渗透德育教育 ，鼓励学生认真观察 , 善于归纳和总结并运用 ，引导学生树立正确的情感态度和价值观 。
作业设计
Need t d：
Listen and imitate.
Trace the wrds
Chse t d: Read the picture bk.读绘本，找出含有/i/和/ai/发音的单词。
板书设计：
学案
i-e
Let's make a kite,
Write number nine.
The kite is nice!
High five! High five!
Task 1 Listen,find and circle
Task 2 Classify the wrds
第4教学目标
在看、听、说的活动中，学生能获取和梳理核心句型“What’s this?/What are these?”及其回答“It’s ’re...”，并区分单复数表达。（学习理解）
在实物展示或多媒体情境中，准确运用What’s this?/What are these?进行问答，并能结合感官描述完成猜谜。能模仿对话的语音语调，分角色进行扮演活动。。（应用实践）
学生能创造性地使用语言，改编对话内容，和同伴完成猜谜，展示他们如何使用感官来分辨感知物品特征。（迁移创新）
第4课时教学重难点
重点：学生能熟练运用本课句型“What’s this?/What are these?”及其回答“It’s ’re...”。
难点：学生能在真实的场景中运用所学句型来描述与猜测物品特征。
教学用具
多媒体课件（含对话动画、物品局部图）
2. 实物教具（布袋、文具、动物玩偶）
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一.
Warm up
二.
Presentatin
三.
Practice
四.
Summary
五.
Assessment
激活旧知，复习有关感官以及学习用品的单词。
能听懂、认读核心句型“What’s this?/What are these?”及其回答“It’s ’re...”，并区分单复数表达。
在实物展示或多媒体情境中，准确运用What’s this?/What are these?进行问答，并能结合感官描述完成猜谜任务。
通过听音跟读，角色扮演活动，模仿对话的语音语调（如Mike的疑问语气、Wu Binbin的提示语气），提升口语表达的流畅性和准确性。
学生能改编对话内容，设计新的猜谜情境，将句型迁移到不同场景。能结合跨学科知识用英语描述五官如何辅助学习。
1.Listen and chant
观看歌谣视频并跟唱。
再回答What’s the sng abut?选出最佳答案。
2.Sharp eyes
观看文具图片说出相应的英语单词。
Lk and say
观察图片获取信息，回答问题。
Lk and predict
看图猜测并补全对话内容，学生可根据图片提示以及上下文的单复数选出最佳答案。
3.Listen and check
听录音，验证答案。
4.Language pints
提取本节课的重点句型-What’s this?-It’s a/an are these?-They’re...讲解分析并操练。
5.Watch and think
感官可以帮助我们学习，但应如何运用呢？观看视频并回答Mike运用了哪些感官来完成猜谜。
6.Check the answers
结合课本图片来梳理及验证答案。
7.Gd t knw
罗列五感以及五感可以帮助我们做什么。
8.Listen and imitate
听录音，模仿角色的语音语调，进行跟读。
9.Rle play
分角色模仿语音语调进行朗读。
Playing a guessing game
根据实物展示以及图片提示，同伴之间运用本节课的重点句型完成猜物游戏。
Make a new dialgue
根据图片提示同伴之间创编一个新的对话。
Exercises
完成易错题。
1.Make a summary
总结回顾本节课新知。
Self-assessment
学生完成自评表。
通过听唱歌谣活跃课堂气氛,激发学生的积极性，可以初步感知五种感官在学习中的运用，为本课学习作铺垫。
学生复习学习用具相关词汇。
通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测对话内容，培养学生的观察能力。
通过预测图片内容激活已有知识并提取与文本有关的知识。
通过听录音验证答案，可检测学生的听音能力。
从上一个环节选出的答句中提取出本节课的关键句型，进行梳理，再进一步通过练习巩固。
通过观看视频、观察图片总结出对话中出现的感官，思考我们在日常学习中应该如何运用感官来辅助我们的学习。
在总结Mike运用的感知方式时将相应的身体部位一起展示，帮助学生更加直观地了解感官。
除了Mike运用到的四感之外，补充拓展还有嗅觉。
播放录音，学生听录音跟读。模仿语音语调，锻炼学生的口语表达能力。
引导学生按照正确的语音语调来朗读对话，并能分角色完成扮演。
通过创设自然真实的情景，让学生在情境中合理运用所学句型完成猜谜活动，培养学生的口语表达能力和语言运用能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
创编新的对话可进行口语输出，考察学生的语用能力以及对本节课重难点知识的掌握程度。
考练结合，进一步检测学生对本节课重难点知识的掌握情况。
回顾并小结本节课的知识点。
培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
作业设计：
Need t d:
（1）Read and act ut the dialgue.
（2）Finish the exercises.
Chse t d:
（1）Play the guessing game with yur deskmate.
（2）Draw pictures f five senses, and write hw they can help us learn.
板书设计：
学案
Task1
Task2
第5课时教学目标
能通过看图片、听录音、看动画等，认识到五感可以帮助我们了解周围的事物和环境，让我们更好地学习。（学习理解）
（2）能够听、说、认读see、smell、taste、hear、tuch五个感官动词，并运用句型“I see/smell/taste/hear/tuch ...”描述身边的事物；能够听懂Listen and d的句子，并根据听到的指令做相应的动作。（应用实践）
（3）能够能通过谈论多种不同感官来了解身边的事物，更好地感受世界。鼓励学生在“Prject”环节中，大胆自主设计“A sense bk”，培养创新思维与跨情境运用英语进行创意表达的能力。（迁移创新）
第5课时教学重难点
重点：让学生熟练掌握“see” “smell” “taste” “hear” “tuch”等感官词汇，理解其含义并能准确跟读模仿。对英语指令能迅速做出正确的动作反应，强化听力理解与动作执行的协调性。
难点：引导学生在不同情境中自然恰当地运用所学指令短语进行交流互动，避免生硬的套用。激发学生的创新思维，并将这些创意落实到“Sense bk”中来。
教学用具
PPT课件,单词卡片等
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一．
Warm-up
二．
Presentatin
三．
Practice
四．
Prductin
五．
Summary&Self-assessment
六.
Exercises
七．
Hmewrk
能通过看图片、听录音、看动画等，认识到五感可以帮助我们了解周围的事物和环境，让我们好地学习。
2.能够听、说、认读see、smell、taste、hear、tuch五个感官动词，并运用句型“I see/smell/taste/hear/tuch ...”描述身边的事物；能够听懂Listen and d的句子，并根据听到的指令做相应的动作。
（3）能够能通过谈论多种不同感官来了解身边的事物，更好地感受世界。鼓励学生在“Prject”环节中，大胆自主设计“A sense bk”，培养创新思维与跨情境运用英语进行创意表达的能力。
Enjy a sng
学生观看视频并跟唱歌谣。
1.Lk and say
学生根据歌谣，看图回答：
Hw many senses? What are they?
2.Learn and say
学生观察图片，在情境中学习新词see，smell，taste，hear和tuch和句型I see/smell/taste/hear/tuch...
3.Listen and imitate
学生跟读录音。
4.Lk and match
学生看图匹配相应的单词。
1.Reader theater
学生小组合作上台表演句子I see/smell/taste/hear/tuch...
2.Lk and discuss
学生看图思考并回答问题:
（1）What fruit d yu see?
（2）What are the by and the girl ding with the fruit?
3.Lk and match
学生连线匹配句子和图片。
4.Listen and d
学生观看视频并跟唱歌谣。
1.Lk and say
学生仔细观察图片，思考并回答问题：
What is this?--It’s...
What are these?--They’re...
2.Lk and think
学生看图思考并回答：Hw d yur senses help yu knw abut this place?
3.Share in class
学生大胆分享不同感官所了解的事物。
Summary
回顾本节课重点词汇及句子
Self-assessment
学生完成自评表
1.在横线上写上相应的感官动词。
1.I can _______with my nse.
2.I can________with my tngue.
3.I can________with my eyes.
4.I can________with my hands.
5.I can________with my ears.
Hmewrk
Need t d:
（1）Read and write看课本，写单词，注意格式。
（2）Read and fill阅读句子，选择正确的单词补全句子。
2.Chse t d：Make yur sense bk.
活跃课堂气氛，让学生在开心积极的氛围中感知感官词汇和感官在生活中如何帮助我们学习，通过观看歌谣和看图回答帮助学生感知本课语言知识，为下文学习做铺垫。
通过看图回答引出五种感官的动词，利用感官学习身边事物，从而通过认识身边事物感知新词音义形。
在情境中学习新词，帮助学生在真实情境中感知新词see，smell，taste，hear和tuch和句型I...，激活学生思维，为下面的操练和创造性活动作铺垫。
此活动让孩子在听音跟读中巩固、纠正和掌握正确的发音。
通过看图连线匹配对应的单词看学生对所学的感官动词是否熟练掌握。
让学生在表演、思考并回答、图文匹配、和跟唱歌谣等活动巩固和操练新词，培养学生学习英语的兴趣，通过趣味的教学活动帮助学生理解和复现新词，增加词汇操练的趣味性，培养学生对英语学习的兴趣和信心。
通过看图说话、看图思考和分享的活动，完成语言的内化到输出的过程，将所学知识迁移运用到新情境中，让学生在新情境中运用感官去了解和认识事物，并且鼓励学生通过感官体验关注周围环境。
检查孩子们的语言输出能力，是否能够运用本节课所学的单词和句型去表达自己所感受的事物。
通过巩固和总结本节课所学的单词和句型，然后让孩子对本节课所学的知识进行一个自我评价。
通过练习检查孩子们是否熟练掌握本节课的内容。
作业设计：
Need t d：
Read and write （2）Read and fill：
Chse t d：Make yur sense bk.

板书设计：

学案
在横线上写上相应的感官动词。
1.I can _______with my nse.
2.I can________with my tngue.
3.I can________with my eyes.
4.I can________with my hands.
5.I can________with my ears.
第6课时教学目标
（1）能够通过阅读配图小文段，理解感官和工具都能帮助我们学习；能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系。（学习理解）
（2）能够通过将文字与图片连线对应的活动，进一步理解不同的感官和工具以不同的方式帮助我们学习，并能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词；能够正确运用本单元所学的单词和句型，描述感官和工具如何帮助人类或动物学习。（应用实践）
（3）学生将从阅读中获取的知识迁移到实际生活场景中，拓展语言运用的情境。鼓励学生对阅读素材进行创新改编，培养创新思维和批判性思维能力，提升英语综合素养。（迁移创新）
第6课时教学重难点
重点:能够通过阅读配图小文段，理解感官和工具都能帮助我们学习；能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系；能够通过将文字与图片连线对应的活动，进一步理解不同的感官和工具以不同的方式帮助我们学习，并能借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
难点：能正确运用本单元所学语言制作感官书，语音、语调准确、自然。能够借助表格梳理文本中的信息，并进行描述。
教学用具
PPT课件，单词卡片等
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
一．
Pre-reading
二．
While-reading
三．
Pst-reading
Practice
五．
Summary &
Self-assessment
六．
Exercises
七．
Hmewrk
1.能够通过阅读配图小文段，理解感官和工具都能帮助我们学习；能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系。（学习理解）
2.能够通过将文字与图片连线对应的活动，进一步理解不同的感官和工具以不同的方式帮助我们学习，并能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词；能够正确运用本单元所学的单词和句型，描述感官和工具如何帮助人类或动物学习。（应用实践）
3.学生将从阅读中获取的知识迁移到实际生活场景中，拓展语言运用的情境。鼓励学生对阅读素材进行创新改编，培养创新思维和批判性思维能力，提升英语综合素养。（迁移创新）
学生能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。能正确运用本单元所学语言制作感官书，语音、语调准确、自然。
1.Sing a sng
学生观看视频并跟唱。
1.Lk and say
学生看图并回答：What helps us learn?
Chse the title
学生观察图片，思考并回答：What’s the title f this passage?
3.Lk and say
学生观察图片并回答：What senses and tls can help yu learn?
4.Read and circle
学生认真阅读并圈出关键词。
5.Read and match
学生认真阅读句子与观察图片，并进行匹配。
6.Let’s find ut
学生认真观察并发现规律:What rules can yu find?
7.Watch and answer
学生观看视频并回答“What helps them learn?”
8.Read and match
学生认真读图与文段，进行连线匹配。老师随文讲解语篇重难点。
9.Read and srt
学生读图并分类。
10.Think and say
学生思考并回答：D yu knw mre senses r tls help us learn?
1.Listen and repeat
学生跟读录音，模仿录音语音语调。
2.Retelling
学生复述课文。
1.Lk, chse and write
学生看图选词，并填上正确的单词。
2.Make yur sense bk
制作属于你的感官书。
1.Summary
What have we learned taday?
2.Self-assessment
1.Lk,chse and write.
I can_______ with my________.
I can use________t learn.
see hear smell tuch tngue nse ears
eyes hands nse bk ruler pencil
Hmewrk
Need t d
Read and write. 2. Chse t d
Share yur senses bk.
激发学生学习的好奇心与兴趣，通过有韵律的歌谣帮助学生激活本单元的背景知识，巩固本单元所学的核心语言知识，为下面学习作铺垫。
学习活动旨在帮助学生通过看图说话、圈词、匹配、总结规律的学习活动，让学生由整体感知到细节掌握逐步深入理解语篇内容。
在阅读配图文段中，体会图片与文字的关系，了解并认识到学习用具的功能和感官的作用。在教师的引导下，逐步形成阅读策略，通过模仿朗读进一步感知和理解语篇，内化语言，为语言输出奠定基础。
通过一系列循序渐进的活动来引导学生深入理解故事。通过看图分类、连线匹配以及阅读课文激发学生兴趣与思维。学生在问题引导下观察图片和阅读文段，感受故事内容，培养学生观察力、提取信息和分析归纳能力，提升学生的阅读理解和思考分析的能力。
通过模仿朗读巩固语篇，培养学生口语输出能力。
通过故事复述加深学生对故事理解和记忆。通过可视化的图表复述故事，引导学生系统梳理故事内容，锻炼其语言组织和记忆能力。培养学生的观察力和思维能力。
让学生规范书写，培养学生书写能力。
结合生活中动用感官的事情，让学生尝试制作感官书，灵活运用本单元核心语言，培养学生的动手能力和创新思维。
帮助学生巩固感官动词和学习工具词汇，完成语言的内化到输出的过程，培养学生用英语描述学习工具的功能和感官的作用的同时，也培养了学生的语言表达能力和自主学习和合作的能力。
作业设计：
Need t d 2. Chse t d
Read and write. Share yur sense bk.

板书设计：
学案
1.see hear smell tuch tngue nse ears
eyes hands nse bk ruler pencil
Lk,chse and write.
I can_______ with my________.
I can use________t learn.