小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food表格教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food表格教学设计，共37页。

教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit4 Healthy fd
课时标题：《Healthy Fd探索之旅——从词汇建构到健康生活实践》
话题：围绕健康食物主题，涵盖食物词汇认知、健康属性判断及饮食观念启蒙，融合语言学习与生活实践。
文本分析（单元整体）
（1） [What]主题意义和主要内容
• 主题意义：基于新课标“人与自我”范畴，引导学生建立健康饮食的跨学科认知，通过食物词汇学习（如fruit, vegetable, junk fd）、健康属性讨论（Is it healthy?）及饮食态度表达（I ），培养语言能力与健康生活素养的双重发展。
• 主要内容：包含12+核心词汇（分健康食物、非健康食物、饮食行为三类）、"Is it a healthy fd?"等基础句型，以及教材中“超市选购”“家庭用餐”等真实情境对话。
（2）[Why] 写作意图
• 语言层面：通过情境化输入输出，使学生掌握食物相关英语表达，达成课标二级“能就熟悉话题进行简单交流”要求。
• 素养层面：渗透《中国居民膳食指南》核心观念，培养“均衡饮食”的生活意识，体现英语学习的工具性与人文性统一。
[Hw] 文体结构与语言修辞
• 文体结构：以“词汇积累→情境对话→生活应用”为逻辑链，文本包含单词表、对话短文、活动指令等多元形式。
• 语言修辞：采用具象化表达（如"Carrts are like range sticks fr yur eyes"）和重复句型（Is Yes/N...），符合小学生“直观认知→意义建构”的学习规律。
学情分析
认知水平：学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。
（2）学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的识。
（3）生活经验：授课对象为三年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
教学目标（单元整体）
（1） 知识目标
• 能准确认读14个食物词汇（含拓展词whle grain, prtein），拼写6个核心词（如fruit, healthy）
• 掌握"""Why/Why nt?"句型结构，理解"because it's gd fr..."的因果表达
（2） 能力目标
• 在模拟超市场景中完成5轮以上对话，正确使用句型判断至少8种食物的健康属性
• 通过“食物分类海报”制作，整合词汇与句型进行图文表达（如"Salad is healthy because it has vegetables"）
（3）素养目标
• 建立“五色饮食”认知（红黄绿白黑食物的营养作用），形成初步的膳食均衡意识
• 在小组合作中展现沟通能力，愿意用英语分享健康饮食小贴士（如"Eat mre fruit, less candy"）
第1课时教学目标
Unit 4 Healthy fd A Let's talk
1.在看、听、说、做的活动中。认识各种食物的名称以及表述个人的喜好。
2.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐食物的句 子 。
3.在教师的帮助下，分角色表演对话。
4.开展“秀秀我的早餐”活动。在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么 。
完成如下课时 目 标所需的核心语言：
【核心词 汇】ndles，cake，bread，egg， juice，milk
【核心 句 型】I ' d like sme … ，please. Have sme …
第1课时教学重难点
教学重点：
能理解核心语言：I’d like sme..”,以及提出饮食建议的句型：Have sme...
教学难点：
能在情境中综合运用核心句型：I’d like sme...表达自己想吃的食物及用句型“I’d like...”提出饮食建议。
教学用具
1.与教材配套的教学课件 。
2.制作早餐菜单需要的食品卡片 、词汇卡片 。
3.与教学课件配套的音频 、视频资源 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
1.Sing a sng-What wuld yu like?
Q:What's the sng abut?
A.fd B.fruits
2.Lk and say.
Q1:Wh are they?
They're Mike and Mike's mum.
Q2:Where are they?
They’re at hme.
3.Watch and chse.
Q:What wuld Mike like ?
A:He wuld like sme bread and eggs.
B:He wuld like sme cake and eggs.
4.Listen and fill.
Mike’s mum:Here yu are.________________
Mike:Thanks.
Have sme milk t.
Have sme juice t.
5.Let’s think.
Q1:What d yu think f Mike’s mum?
She’s very nice.She cks breakfast fr Mike.
Q2:Mike wuld like sme bread,eggs and milk.Are they healthy?
Yes,they are healthy.
6.Listen and repeat.
7.Rle-play.
8.Fill in the blanks.
9.Let's play.
A:I'd like sme...
B:I'd like
C:I’d like sme...,
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理想吃某种食物句型“I’d like sme..”,以及提出饮食建议的句型：Have sme...
2.能分角色扮演，基于语篇内容完成填空
3.在教师指导下，运用核心句型“I’d like...”完成滚雪球游戏。
1.学生跟唱歌曲，并完成选择。
2.学生看图回答问题。
Q1:They're Mike and Mike's mum.
Q2:They’re at hme.
3.学生看视频回答问题。
Q:He wuld like sme bread and eggs.
学习词汇:
bread ,eggs.
4.听录音，选择正确的答案完成填空：Have sme milk t.
5.学生基于语篇内容发表自己的看法和观点，如“She’s very nice.She cks breakfast fr Mike.“
6.听录音，跟读课文。
7.分角色扮演对话。
8.学生在教师的引导下完成课文填空。
9.学生在教师的指导下完成滚雪球游戏。
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生在教师的引导下完成课文填空，巩固了所学的核心句型，加深了印象，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在运用核心句型完成滚雪球游戏的过程中，发展了语用能力。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.
(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
Draw a picture f yur family ' s breakfast.
用 " I ' d like sme ..."来描述 家人喜爱的食物并画 下来 。
板书设计：
Unit 4 Healthy fd
Perid 1 Breakfast time.
(Part A Let’s talk)
-I’d like sme...
-Here yu are. Have sme...
-Thanks.
学案
第1课时导学案：Healthy Fd --Part A Let's talk
一、课前预习
1. 词汇热身：听录音跟读单词，圈出早餐相关食物：
□ ndles □ cake □ bread □ egg □ juice □ milk
2. 情境预演：和家人用中文模拟对话：
•“你想要什么早餐？”
•“我想要一些面包和牛奶。”
二、课堂目标
1. 能用I’d like sme… 表达食物需求，用Have sme… 提出建议。
2. 分角色表演Mike和妈妈的早餐对话。
三、核心内容
• 句型模板：
A: I’d like sme ____.（例：bread and eggs）
B: Here yu are. Have sme ____.（例：milk）
A: Thanks.
• 健康判断：圈出健康食物（√）：bread □ cake □ milk □
四、课堂活动
1. 听歌曲《What wuld yu like?》，选择歌曲主题（食物/水果）。
2. 观看对话视频，填空：Mike wants ____, ____ and ____.
3. 小组合作表演对话，完成“秀秀我的早餐”分享。
五、课后任务
1. 听录音模仿对话，录制30秒语音（基础性）。
2. 画家庭早餐图，用I’d like sme… 写2句话（拓展性）。
第2课时教学目标
Unit 4 Healthy fd A Let's learn
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理食物的词汇：milk,bread,juice,
ndles,cake,egg;
2.通过游戏、练习巩固所学的食物和饮料的核心词汇，能跟唱歌谣；
3.能和同伴模拟餐厅点餐的场景，创编对话。
第2课时教学重难点
教学重点：
1.学生能够听、说、读核心词汇:milk,bread,juice,ndles,cake,egg.
2.学生能够使用核心句型I’d like...表达自己想吃的事物。
教学难点：
1.学生能在情境中使用核心句型：I’d like...和同伴谈论自己想吃的食物；
2.学生能够积极参与课堂活动，与同伴通过模仿、表演等方式学习英语。
教学用具
希沃白板、PPT课件
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
1.Sing a sng-Wuld yu like sme bread?
2.Lead-in
创设情境:Sarah and Zhang Peng are hungry. They g t the restaurant. They wuld like sme fd and drink.
呈现补充的语篇：
Waiter:Hell!Can I take yur rder? Here's the menu.What wuld yu like?
Sarah:I'd like sme milk and bread.
Zhang Peng:I’d like sme juice and ndles.
Waiter:It’s 37.5 yuan.
Sarah:Here yu are.
3.Listen and answer.
Q1:What wuld Sarah like?
She’d like sme milk and bread.
教授词汇：milk,bread
Q2:What wuld Zhang Peng like?
juice,ndles.
教授词汇:juice,ndles
图片呈现cake,egg,学习相应的词汇。
fd
4.Let’s grup.(将食物和饮料进行分类）
drink
5.Listen and repeat.
6.Sharp eyes.(快速说出闪现的国家和职业的词汇）
7.Lk and match.(将图片和对应的单词连线）
8.Listen and d.
9.Make a dialgue.(模拟餐厅点餐的场景创编对话。)
A: Here's the menu.What wuld yu like?
B:I’d like sme...
C:I’d like sme...
在看、听、说的活动中，获取、梳理食物的词汇： milk,bread,juice,ndles,cake,egg;
2.通过游戏、练习巩固所学的食物和饮料的核心词汇，能跟唱歌谣；
3.能和同伴模拟餐厅点餐的场景，创编对话。
1.学生歌唱歌曲。
2.学生了解本课的情境及创设的语篇内容。
3.学生听录音，回答问题。
Q1:She’d like sme milk and bread.
学习词汇：milk,bread.
Q2:He’d like sme juice and ndles.
学习词汇:juice,ndles,
cake,egg.
4.学生将食物和饮料的词汇进行分类。
5.听录音，跟读。
6.学生快速说出闪现的单词。
7.学生完成图文匹对练习。
8.听录音，唱歌谣。
9.和同伴创编对话。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们学习和理解Let’s learn中的核心词汇和句型，通过情境教学法和任务型教学法进行教学设计，让学生在真实的情景中进行学习，每一个环节都给学生设定了相应的学习任务，学生在丰富的图片资源的帮助下学习、理解、掌握和运用核心词汇和句型。
设计意图：通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能和同伴创编对话，在谈论想吃的食物和饮料的过程中，发展了语用能力。
作业设计
基础型作业：Let’s write.(在四线三格上写出相应的单词）




提升型作业：仿照例子写句子。
例：I’d like sme bread and milk.
1.
2.
拓展型作业：Make a new chant.(根据课文内容，创编新的歌谣）
Eat yur ____. Eat, eat, eat!
Drink yur ____. Drink, drink, drink!
Cut yur ____. Cut, cut, cut!
Eat yur ____. Eat, eat, eat!
Drink yur ____. Drink, drink, drink!
Share the ____. Yummy!
板书设计：
学案
第2课时导学案：Healthy Fd --Part A Let's learn
一、课前预习
1. 分类小调查：用中文记录家中常见食物：
•食物：______（如bread面包）
• 饮料：______（如milk牛奶）
2. 扫码观看餐厅点餐动画，记录3个食物英文单词：________
二、课堂目标
1. 掌握6个食物/饮料词汇，能分类归纳。
2. 用I’d like sme… 创编餐厅点餐对话。
三、词汇与句型
• 词汇分类：
fd（食物）：ndles, cake, bread, egg
drink（饮料）：milk, juice
• 句型应用：
A: What wuld yu like?
B: I’d like sme ____ and ____.（例：ndles, juice）
四、课堂活动
1. 听Sarah的点餐对话，圈出她点的食物：milk □ bread □ juice □
2. “Sharp eyes”游戏：快速说出闪现的单词（如egg, cake）。
3. 小组合作制作菜单，用I’d like sme… 练习对话。
五、课后任务
1. 抄写单词并标注类别（fd/drink）（基础性）。
2. 仿写句子：I’d like sme ____ fr lunch.（提升性）。
3. 创编食物歌谣（如：Drink yur milk, drink, drink!）（拓展性）。
第3课时教学目标
Unit 4 Healthy fd A Let's spell
通过本节课的学习，学生能够：
1.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音;
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；
3.自主阅读绘本故事，巩固-e在单词、句子、语篇中的发音。
第3课时教学重难点
教学重点：
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音。
教学难点：
在拼读过程中掌握字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读;
教学用具
PPT课件
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
1.Sing a sng-Alphabet sng
2.Let’s review
O is fr /ɒ/.
/ɒ/, /ɒ/ range.
/ɒ/, /ɒ/ fx.
The fx is range.
3.Let’s read.
Je Jnes eats fries at hme, And he eats a very big cne.
I hpe he eats less junk fd.
Healthy fd is n jke!
T: Can yu find the wrds with “-e”?
学习词汇:
Jnes,hme,cne,hpe,jke.
总结归纳字母-e在单词中的发音为/əʊ/。
4.Read mre wrds.
nse, nte, Cke, Mr Jnes, dg, nt, ht, tp
5.Let’s grup
Listen,repeat and chant.
7.Read,listen and circle.
8.Listen,circle and write.
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音;
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固-e的发音；
1.学生跟唱歌曲，复习巩固已学字母的发音。
2.学生大声跟唱歌谣，回顾在单词中的发音规则。
3.学生在语境中学习词汇：Jnes,hme,cne,hpe,jke,总结归纳字母-e在单词中的发音。
4.根据-e,在单词
中的发音拼读出更多的单词。
5.学生拼读对比/-e在单词中的发音规律，进行分类总结。
6.学生跟唱歌谣，巩固-e在单词中的发音，然后学生可以选择小组合作朗读和个人读，加深印象。
7.学生先尝试拼读单词，然后听录音，圈出听到的单词。
8.学生根据教师播放的录音，圈出正确的字母，并把单词写到四线三格上。
设计意图：本阶段通过图片、音视频等素材学习字母组合的发音规律并总结运用，通过这一阶段的学习，帮助学生掌握规律并实践运用。
设计意图：本阶段旨在培养学生通过已归纳的发音规则，巩固学生拼写单词的能力，为后面的阅读绘本故事做准备。
作业设计
基础型作业：抄写单词：Jnes,hme,cne,hpe,jke
提升型作业：归纳字母和-e发音的单词，并制作成思维导图。
拓展型作业：继续阅读绘本故事《The jke》
板书设计：
学案
第3课时导学案：Healthy Fd--Part A Let's spell
一、课前预习
1. 发音初探：听单词录音，圈出发/əʊ/音的单词：
□ hme □ fx □ hpe □ ht □ jke
2. 朗读句子并划出发长音的“”：
“Je hpes t eat healthy fd at hme.”
二、课堂目标
1. 归纳-e组合的发音规则（/əʊ/），区分的短音（/ɒ/）。
2. 能拼读hme, jke等单词并阅读绘本。
三、发音规则
• -e发/əʊ/：hme（家）、cne（甜筒）、jke（玩笑）
• 发/ɒ/：fx（狐狸）、ht（热）、dg（狗）
• 对比练习：
◦ /əʊ/：n____se（鼻子）、h____pe（希望）
◦ /ɒ/：b____x（盒子）、p____t（锅）
四、课堂活动
1. 朗读歌谣，圈出含-e的单词：
“Jnes eats a cne at hme. N jke, healthy fd is gd!”
2. 分类游戏：将单词放入-e或的栏中（如bne/-e, fg/）。
3. 阅读绘本《The Jke》，标记3个含-e的单词。
五、课后任务
1. 抄写单词并标注发音（如hme/əʊ/）（基础性）。
2. 制作与-e发音对比表（提升性）。
3. 续写绘本片段，用2个含-e的单词（拓展性）。
第4课时教学目标
Unit 4 Healthy fd B Let's talk&Let's learn
1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话 问答 。 (学习 理解)
2 . 在看 、听 、说的 活动 中 , 能够询 问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原 因 。 (学 习 理解)
3 . 在教师的帮助下 , 分角 色表演对话 。 (应用 实践)
4 . 开展" 我的健康食谱 " 活动 , 让学生秀 一 秀 自 己的食谱 , 看看谁的食谱营养搭 配 , 膳食均衡 。 (迁移创新)
完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
【核心词汇】sup , fruit , rice , meat ,vegetables
【核心 句 型】Wuld yu like sme … and …? Yes , please.
They ' re gd fr Yu.
第4课时教学重难点
教学重点
1 . 能正确 朗读并运用核心词汇 : sup , fruit , rice , meat , vegetables
2 . 能够运用核心 句 型 "Wuld yu like sme … and … ? " 来询 问他人对食物的 喜好 。
3 . 能运用核心 句型 " Have sme … /They ' re gd fr yu. " 来向他人提出合理 的建议 。
教学难点
1 . 将本节课句 型应用在实际生活中并在真实情境中使用 。
2 . 本课的相关词汇 涉及较多 , 会增加学习难度 。
教学用具
1 . 与教材配套的教学课件 。
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
3 . 制作膳食菜单需要的食品卡片 、词汇卡片 等 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
1 . Sing a sng
歌 曲 导 入 : What's yur favurite fd?
2 . Free talk
Breakfast time!
What wuld yu like t eat? I ' d like .…
给学 生提供语言 支架 , 针对 早餐想吃什么进行讨论 。
Step 2 Presentatin
1 . Lead in 创设情境 :
学校要开展 " 小 小营养师 " 评 选活 动 , 谁 设 计 的 菜 单 是 最 好 的 呢?
Amy 一 家正在吃饭 , 她有没 有做到 荤素搭配呢? 让我们 一 起 去看看吧 。
2 . Let ' s talk
(1)Watch and answer
T : Wuld Amy like sme rice and meat?
教学 rice , meat 。 (2)Rle-play
谈论话题 : 我 的 朋友喜欢的 食物 。
教师提供语言支架和食物类 图片 , 让 学 生就 自 己喜欢的和朋 友喜欢的食物进行互问 互答 。
(3)Watch and answer again
What else des Amy need t eat?
教学重点单词 vegetables , 教 学 重 点 句 型 " Have sme vegetables t. " 。
进行分组领读 。
(4)Watch again and answer
Q : Why des Amy need t eat vegetables?
(5)Give yur suggestins
教师 出 示 多 名 同 学 的 食谱 , 操练重点句 型 。
Listen and d
Step 3 Practice
1 . Listen and imitate
播放教材音频 , 引 导 学 生模 仿音频 , 跟读全文 。
2 . Rle-play
角 色 扮 演 并 给 学 生 星 级 评价 。
询 问他人喜爱的食物并做好 记录 , 为 接 下 来 的 拓 展训 练 打 基础 。
Step 4 Extensin
1 . 我是小小营养师 。在组内询问组员喜爱的食物并设计出 一 份膳食均衡的食谱 , 在询 问过程中向他人提出建议 。
A:Wuld yu like sme · · ·? B : Yes , please.
A:What wuld yu like t eat?
C : I ' d like sme · · ·
A : Have sme · · ·
They ' re gd fr yu.
2 . Emtin
播放不同的餐饮搭配视频 , 让学 生判 断 他们 的 膳食是否 健 康 , 并提出 自 己的合理建议 , 引 出 本节课德育点 。
Eat mre vegetables. They are gd fr yur health.
在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话 问答 。
在看 、听 、说的 活动 中 , 能够询 问他人对食物的喜好并给出自己的建议及原 因 。
在教师的帮助下 , 分角 色表演对话 。
开展" 我的健康食谱 " 活动 , 让学生秀 一 秀 自 己的食谱 , 看看谁的食谱营养搭 配 , 膳食均衡 。
学生边唱歌边结合 内 容加上动作 。
学 生 针 对 话 题 进 行 讨论 。
学生初步进入本节课 的学习 情境 。
学生观看视频并回答 问题 。
学 生 用 " Wuld yu like sme . . . " 和 " Yes , please. /N , thank yu. "进行对话问答 。
学生观看视频并回答 问题 。
学 生 进 行 重 点 单 词 跟读 。
学 生 用 句 型 " Have sme …/They ' re …"给出意见 。在情境中 学 习 单词 及句 型 , 并在 实 际 情境 中 运用 。
学生跟着节奏 一 起听 一 听 、唱 一 唱 。
学生跟读并模仿原文 的语音 、语调 。
学 生 分 角 色 表 演 对 话 。 学生在教师 的 引 导下 参与 游戏 , 巩 固 重点 单词 和句 型 。
学生参加 " 我是 小 小 营养师 " 活动 , 在组 内 就他 人食谱提 出 合理 建议 , 最 后与 组 内 成 员 搭档 , 运 用 主要句 型讨论对食物 的喜 好 以 及 建 议 , 并 向 全 班 展示 。
学生观看 视频 , 进 一 步直观感 受合理膳食的 重 要性 , 进 一 步 总 结 我们 应 该吃健康的食物 , 少 吃垃 圾食品 。
歌曲为 学生创造了 愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。 歌 曲 中的食物类单词为接下来的 学 习 做铺垫 。 在 自 由讨论环节 中 既可以复习 第 一 课时主要句 型 , 又有助于引 出新的话题 , 为新课学习做铺垫 。
本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习 情境 , 提高学生的学 习 兴 趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境 中理解对话 内 容 , 学 习 对话中的词汇和核心 语言 。 通过观看 对话视频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话询 问 他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习 理解过渡 到应用 实践 。
" 我是小小营养师 " 活动贴合生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情境 , 提高 学生的综合语言运用 能力 。 学生交流 自 己喜爱的食物 , 有利 于拓展知识面 , 也能够拓宽交友 , 提高学习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识面 , 提高 学生思考 的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
Ask yur friends abut their lunch and give yur suggestins.
(用 本节课所 学语 句 询 问 朋 友午餐吃什 么 并给他们提出合理 建议 。)
板书设计：
学案 Unit 4 Healthy fd
Lessn 4 B Let's talk Learning Guide(导学案) — 、Pre-class Presentatin（课前预习）- Read and chse
牛奶
二、New Knwledge Check(新知检测)- Read and chse
三 Extensin(拓展提高) - Read and finish
第5课时教学目标
Part B Read and write
1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔塔的构成，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解)
2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物；（应用实践）
3.能看图选择正确的词（迁移创新）
4.我们应该少吃垃圾食品,健康的食物有利于我们的身体健康。(文化意识)
第5课时教学重难点
重点：
1.能图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔塔的构成。
2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物
难点：
能看图选择正确的词汇并写一写。
教学用具
PPT课件、音视频材料，任务单
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1
Warm-up
1 . Sing a sng
歌 曲 导 入 : Wuld yu like sme bread ?
2 . Free talk
教师 出 示食物类 图 片 和相关 句 式让学生进行 自 由 问答 :
A: Wuld yu like sme · · ·? B : Yes , please.
A: What wuld yu like t eat?
B : I ' d like sme · · ·
A : Have sme · · ·
They ' re gd fr yu.
Step 2
Presentatin
1 . Lead in
创设情境 : " 小 小 营养师 " 的 评比持续进行 中 , 谁能帮 助老师 搭配 一 天的餐食呢?
2 . Read and write
(1) Read and circle :
Circle the fd in the picture.
(2) Read and underline :
Q1 : What d yu think f rice and ndles?
Q2 : What d yu think f meat , milk and eggs?
教学重点句子"· · · and· · · are gd fr yu. " 并进行领读 。
(3)Read and answer
Q1 : Hw abut fruit and vegetables?
Q2 : What d yu think f candy and cake?
(4) 播放零食视频 , 引 出德育 点 : 零食好吃 , 但是不要吃太多 。
(5) Pair wrk
谈论 话 题 : What ' s in yur plates?
让学 生自 由搭配餐盘 内食物 , 互相进行评价 。
Lk , chse and write 教师 注 意 指 导 单 词 的 书写格式 。
Step 3 Practice
1 . Listen and imitate
学 生 跟 读 Read and write 全文 。
2 . Retell the passage
教师提供文章 思 维导 图 , 学 生根据思维导图进行复述 。
3 . Listen and match
学生根据听力原文找到正确答案 。
Step 4 Extensin
1 . Plan yur healthy plates fr a day
设计你 一 天的健康饮食 。
2 . Emtin
利用视频向学生抛出 问题 :What shuld we eat?
德育 :
出 示各种食物 图 片 , 让 学 生 进行判 断 , 引 出 本节课的 中 心 思 想 " Healthy fd , healthy life" 。
学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔塔的构成，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解)
能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Wuld yu like
Yes,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物；（应用实践）
能看图选择正确的词汇并写一写。（迁移创新）
我们应该少吃垃圾食品,健康的食物有利于我们的身体健康。(文化意识)
学生两人 一 组进行对 话问 答 。
学生初步进入本节课 的 学 习 情境 , 引 起 学 生 的 学习 兴趣 。
学生阅 读文章并在 图 片 上 圈 出 文 中 出 现 的 食物 。
学生阅 读短文并画 出 答案 。
学生进行重点句型 跟读 。
学生再次 阅读 回答问 题 并 学 习 重 点 单词 : clurful , healthy ,yummy , 以及重 点 句 子 " Dn ' t eat t much! " 。
学生跟读并模仿原文 的语音 、语调 。
学 生 在 组 内 自 由 复述 。
学生在教师的 引 导下 进行听力 训 练 、巩 固 重 点 单词和句 型 。
学生通过观看视频, 直观感 受早餐的重要性, 进 一 步总结我们应该吃健康的食物 , 少吃垃圾食品 。
歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。歌曲中的相关单词既能复习, 又能为接下来的学习 情境做铺垫。图片 和问题搭配 , 为学生提供本节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。
本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习情境 , 提高学生的兴趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境中理解对话 内容 , 学 习 对话中的词汇和核心语言 。 通过阅读短文 , 从大意到 细节逐步理解文章内容 。在学完短文后进行单词的书写 , 让学生学会规范书写单词 。
本阶段活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,通过复述短文, 运用语言理解意义。程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话描述 自 己喜欢的食物并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习理解过渡到应用实践 。
" 设计你 一 天的健康饮食" 活动贴合生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情 境 , 提高 学生的综合语言运用 能力 。 学生通过 自 己设计健康的饮食 , 可以拓展知识面 , 也能够 拓宽视野 , 提高 学 习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识面 , 提 高学生思考的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.
(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
请查阅读资料 , 了解如何对食 物进行荤素搭配才是健康的, 下节课与同学们分享 。
板书设计：
学案 Unit 4 Healthy fd
Lessn 5 B Let's learn Learning Guide(导学案)
— 、Pre-class Presentatin（课前预习）- Read and write
二、New Knwledge Check(新知检测) - Read and tick(根据图片勾选 出对应的单词）
三、Extensin(拓展提高) - Read and chse
第6课时教学目标
Part C Reading time
1 . 通过看 、听 、说 、读等活动 , 掌握 Zm 寻找健康的食物的基本 内 容 。 (学 习 理解)
2 . 能听 、说 、会读新授单词和句 子 , 理解每句话的意思 。 (学习理解)
3 . 能够完成分角 色表演故事的学习任务 , 加深对所学知识的掌握 , 加强合作意 识 , 提高对英语学习 的兴趣 。 (应用 实践)
4 . 在小组内讨论植物的 生长过程 , 并向全班分享交流结果 , 提高 自 身表达能 力 , 达成人与植物要互利共生的共同 意识 。 (迁移创新)
第6课时教学重难点
教学重点
1.能在图片的帮助下，理解绘本故事。
2.能通过阅读绘本故事，学习词汇：nuts,carrts.
3.能运用核心语言“What wuld yu like t eat?”询问对方想吃的食物。
教学难点
1.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事。
2.设计一天的健康食谱并在班上分享。
教学用具
1 . 与教材配套的教学课件 。
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1Warm-up
1 . Listen and chant
播放歌谣音频 。
2 . Free talk
教师 出 示食物类 图 片 和相关 句 式让学生进行 自 由 问答 :
A: Wuld yu like sme…?
B : Yes , please.
A: What wuld yu like t eat?
B : I ' d like sme ..
A : Have sme … They ' re gd fr yu.
Step 2 Presentatin
1 . Lead in
创设情境 : Zm 正在 寻找 " 健康食物 " , 他采访 了 许 多 小伙 伴 , 哪 些 食物 属 于健康食物 呢? 你来帮他找 一 找吧 !
2 . Reading time
(1) Read and circle
Circle the fd in the picture.
(2) Read and finish the frm
出 示表格 , 让 学生找到 不 同 动物喜欢的食物 。
教学重点 句子 :
What wuld yu like t eat?
… are healthy.
Yu can try!
进行角 色扮演 。
(3)Read and think
What ' s the healthy fd fr Zm?
播放视频 , 引 出德育点，俗语说 : 缺什 么 补什 么 。 对 于 不 同 人 来 说 健 康 的 食 物 也 不 同 。
Step 3 Practice
1 . Listen and imitate
教师播放教材音频 , 引 导学 生跟读 , 注意纠 正学生的发音 。
2 . Rle-play
教师与 几名 学 生先示 范角 色 扮演 , 然后请学生组内 角 色扮演 。
Step 4 Extensin
1 . Grup wrk : Make a new dialgue故事续 写 : 你 还知道其他动 物和它们认为 的健康食物吗? 和 你的组员 一 起讨论 一 下吧!
教师提供语言支架 。
Hell , … What wuld yu like t eat? I like …
… is healthy.
It's healthy and gd fr yu.
2 . Emtin
利用视频向学生抛出 问题 : What shuld we eat?
德育 :
让学生 自 由说 一 说通过本单 元的学习 你 学到 了 哪些知识 。 教 师 总 结 " Healthy fd , healthy life" 。
通过阅读活动理解故事大意，通过讨论，分析，填表等活动理解不同动物的健康饮食不同，对于一种动物健康的食物不一定对另一种动物有好处；（学习理解）
能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事；（应用实践）
在读、说、 做的活动中，续写故事并在班上分享。（迁移创新）
学 生 结合动 作唱 歌 , 并结合内容复习 所学 。
学生两人 一 组进行对 话问 答 。
学生初步进入本节课 的学 习 情境 , 引 发 学 生 学 习 兴趣 。
学生 阅读文章并圈 出 答案 。
学生阅读短文并完成 表格填写 。
学生再次阅 读并学 习重点单 词以及学生在情境中学习单 词及句 型 , 并在 实 际情境 中运用 。
学生跟读并模仿原文 的语音 、语调 。
学生在组 内自由表演 。
学生在组 内 进行 自 由 表演 。
学生自由 讨论 、自 由 总结 , 将德育内 化于心 , 外化于行 。
歌曲为学生创造了愉快的英语学习氛围, 有利 于调动学生的积极性 。歌曲中的相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习情境做铺垫 。图片和问题搭配 , 为学生提供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。
本阶段活动旨在引导学生自然地进入文本学习情境 , 一 方面可以提高学生的兴趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境中理解对话内容 , 学习对话中的词汇和核心 语言 。 通 过阅读短文 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
本阶段活动旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 , 促进语言 内化 , 从学习理解过渡到应用 实践 。
故事续写活动可以让学生联系生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情境 , 提 高学生的综合语言运用 能力 。 故事续写前学生需要查阅大量资料 , 也有利 于拓展知识面 , 提高学习 兴趣 。
作业设计
基础性作业 :
Listen and imitate.(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 :
请查阅资料,了解如何对食物进行荤素搭配才是健康的 , 下节课与同学们分享 。
板书设计：
学案 Unit 4 Healthy fd
Lessn 6 B Read and write Learning Guide(导学案)
— 、Pre-class Presentatin（课前预习）- Read and chse
1. （ ）Fruit and vegetables are .
A. clur B. clurful C. clurs
2. （ ）Milk and are gd.
A. eggs B.egg C. cke
3. ( ) Candy is yummy, dn’t eat t much.
A. and B. s C.but
二、New Knwledge Check(新知检测)- Read and fill
面条
三、Extensin(拓展提高) - Read and judge(判断正 T 误 F）
( ) 4. I dn’t like rice. I dn’t have rice.