人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things表格教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things表格教学设计，共22页。

课时教学设计

课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计

课时教学设计
课时教学设计
单元
信息
学科
英语
年级
三年级
课时
6
6
教学内容
Unit5 Old Tys
单元分析
课标要求
依据英语课程标准，三年级学生需能在图片、实物帮助下听懂简单指令并做出反应，能就日常生活话题进行简单交流。本单元要求学生掌握旧物品相关词汇和句型，能用英语询问和描述物品位置，培养简单英语表达和日常交流能力，通过说唱、游戏等活动提升英语学习兴趣与听说能力，初步了解物品再利用的环保理念。
单元教材分析
本单元围绕“旧玩具”主题展开，内容丰富多样。涵盖词汇学习、对话练习、读写活动及趣味故事。通过不同板块，帮助学生掌握玩具和位置相关词汇、句型，提升语言综合运用能力。教材融入旧物再利用内容，培养学生环保意识，且形式生动有趣，符合三年级学生认知特点，便于激发学习积极性。
单元教学目标
语言能力目标：学生能熟练运用旧物品词汇及询问位置句型，准确进行简单交流。
学习能力目标：学生运用联想、模仿策略学习，提升自主学习能力；在小组合作中增强合作意识，提高协作与沟通能力。
思维品质目标：通过分类、猜测等活动，培养观察和逻辑思维能力；在旧物再利用环节，激发创新思维。
文化意识目标：学生理解不同文化对物品价值的认知，树立环保意识，了解英语国家旧物话题表达的文化差异。
学情分析
三年级学生活泼好动、好奇心强，对英语学习充满兴趣，但知识储备和语言表达能力有限。他们已积累少量基础词汇和简单句型，具备一定听说能力，但在复杂词汇、句型运用及读写方面有待提升。对生活中常见的玩具、物品熟悉，利于理解本单元内容。教学中应多采用趣味活动，增强学习体验，巩固知识。
单元作业设计思路
作业围绕单元主题和教学目标设计，注重趣味性、多样性和层次性。设置词汇拼写、对话填空等基础作业巩固知识；安排制作旧物海报、小组对话表演等实践作业，提升语言运用和合作能力；布置调查家人旧物品的拓展作业，培养自主学习和跨学科思维。通过多元作业，满足不同学生需求，提高学习效果。|
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第一课时
课 题
Unit5 Old tys
Let's Talk &
Think and Say
课 型
对话与词汇教学课
课标要求
英语课程标准要求三年级学生能借助图片、实物听懂简单指令并做出反应；能用简单英语问候、介绍自己和表达情感；能认读词语，按拼读规律读简单单词；对英语学习有兴趣，乐于模仿和表达。本课时学生要理解对话，掌握相关词汇句型，进行旧物品信息交流。
学习目标
语言能力目标：学生能运用 “D yu have ld things at hme?” 等句型交流，准确认读、拼写旧物品词汇。
学习能力目标：学会观察、倾听获取信息，掌握分类记忆词汇的方法。
思维品质目标：在对话和分类讨论中锻炼逻辑思维，思考旧物品时培养联想思维。
文化意识目标：了解英语交流中询问、分享物品信息的习惯，树立珍惜物品意识。
重点难点
重点：掌握重点句型 “D yu have ld things at hme?” 及其回答，能够在实际情境中运用。
熟练掌握旧学习用品和旧玩具相关词汇的发音和拼写。
难点：引导学生在真实情境中自然、流畅地运用所学句型和词汇进行交流。
帮助学生准确区分旧学习用品和旧玩具，并能用英语正确表达。
学具准备
准备旧物品实物或图片、多媒体课件、单词卡片。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
上课伊始，播放英语儿歌《Things Arund Me》，欢快的节奏能快速吸引学生注意力，让学生跟着哼唱，营造轻松氛围。歌曲结束后，教师展示一个旧玩偶，提问：“D yu knw what it is? D yu have ld tys like this?” 引导学生回答，自然引出 “Old Tys” 这一主题，激发学生对课程内容的兴趣，为后续学习铺垫。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let's talk
教师播放 “Let's talk” 部分的对话音频，让学生先整体感知对话内容。播放前提出要求：“Listen carefully and try t find ut what they are talking abut.”
再次播放音频，这次教师逐句暂停，讲解重点句型 “D yu have ld things at hme?” 和 “Yes, I have sme ld...” ，教师与一名学生进行示范对话：
T: D yu have ld things at hme?
S: Yes, I have sme ld bks.
T: Great! What else d yu have?
S: I have an ld ty bear.
引导其他学生两人一组，模仿示范对话，运用自己实际拥有的旧物品进行交流。教师巡视各小组，给予指导和帮助。
“Wrk in pairs. Talk abut yur ld things. I'll cme and see yur perfrmance.”
Think and say
教师展示准备好的旧学习用品和旧玩具的图片或实物，带领学生一起认读单词，如 “pencils”“mnkey”“ship”“teddy bear” 等。将学生分成小组，讨论并分类整理图片或实物中的旧学习用品和旧玩具。“Nw, wrk in grups. Srt these things int tw grups: schl things and tys. Then tell us yur results.”
教师在黑板上画出两个表格，分别写上 “Schl Things” 和 “Tys” ，将学生汇报的单词分类写在相应表格中，帮助学生进一步巩固记忆。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
句型练习：教师用课件展示房间旧物品图片，学生两人一组用 “D yu have ld things in the rm?” 等句型问答，练习对话。之后邀请几组学生上台展示，其他学生评价，教师鼓励并纠正错误，提升学生对话表达能力。
词汇练习：教师在课件上展示打乱的字母，让学生拼写单词。接着进行 “单词接龙” 游戏，以旧物品单词首尾字母接龙，激发学生兴趣，巩固词汇记忆。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
引导学生回顾本节课所学的重点句型和词汇，教师在黑板上进行梳理和总结。
“Bys and girls, let's review what we've learned tday. Wh can tell me the imprtant sentences and wrds?”
强调在日常生活中可以运用所学英语知识与他人交流自己拥有的旧物品，鼓励学生课后继续练习对话，拓展词汇量。
“Remember t use these sentences and wrds when yu talk abut yur ld things with yur friends. Keep practicing after class.”
板书设计
Unit 5 Old tys
D yu have ld things at hme？
Yes，I have sme ld bks.
教后反思
在本课时教学中，通过儿歌导入、实物展示、小组活动等多样化方式激发学生兴趣，大部分学生积极参与，较好掌握重点词汇和句型。但教学中仍存在不足，小组活动时，部分基础较弱学生参与度低，在词汇运用和对话表达上存在困难，今后应加强对这部分学生的关注和指导，给予更多鼓励与帮助。
在时间把控上也有欠缺，单词拼写比赛环节耗时较长，导致后面的对话展示不够充分，影响部分学生练习效果。后续教学需更精准规划各环节时间，确保教学任务完整高效完成。此外，文化意识渗透不够深入，仅简单提及英语交流习惯，后续可增加更多文化对比内容，拓宽学生文化视野，提升学生综合语言运用能力。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第二课时
课 题
Unit5 Old tys
A. Let's Learn & Let's Spell
课 型
词汇与语音教学课
课标要求
英语课程标准要求三年级学生能在图片、实物等帮助下听懂简单指令并做出反应；能认读所学词语，根据拼读规律读出简单单词；能用简单的英语表达个人想法和感受；对英语学习有持续的兴趣，乐于参与各种英语实践活动。本课时学生需掌握新的玩具词汇，理解含“u - e”单词的拼读规则，并能在实际情境中运用词汇进行交流。
学习目标
语言能力目标：学生能够准确认读和拼写dll、ball、bat、car等玩具单词，并在实际对话中熟练运用。
掌握含“u - e”单词（如cute、use、tube等）的发音规则，能正确读出和拼写此类单词。
学习能力目标：
通过儿歌、游戏等方式，学会自主记忆单词，提高词汇学习效率。
观察单词的拼写和发音规律，总结含“u - e”单词的拼读技巧，培养归纳学习能力。
思维品质目标：
在词汇学习和游戏活动中，锻炼快速反应能力和思维敏捷性。
借助联想记忆单词，拓展思维方式，提升语言运用灵活性。
文化意识目标：
了解在英语文化中，玩具相关词汇的常见使用场景和表达习惯，增强对英语文化的感知。
重点难点
重点：掌握新玩具单词的发音、拼写和用法。
理解并运用含“u - e”单词的拼读规则。
难点：区分相似发音单词，如ball和dll，准确运用词汇。
灵活运用含“u - e”单词的拼读规则，正确拼写新单词。
学具准备
准备旧物品实物或图片、
多媒体课件、
单词卡片。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
课程开始，播放上节课学过的英语儿歌《My Favrite Things》，引导学生一起哼唱，回顾旧知，营造轻松的英语学习氛围。歌曲结束后，教师拿出一个旧书包，提问：“Bys and girls, we talked abut ld things last class. What ld things are there in my schlbag? D yu still remember?” 引导学生回忆旧学习用品的英文单词。接着，教师从书包里拿出一个玩具小汽车，自然引出本节课要学习的新玩具单词，提问：“What's this? Hw d we say it in English?” 激发学生的学习兴趣和好奇心。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let's learn：教师展示dll、ball、bat、car的实物或图片，逐个教读单词，让学生跟读模仿发音，强调发音要点，如ball中“a”的发音，bat中“a”的发音。之后，通过“大小声”游戏巩固单词发音，教师大声读单词，学生小声读，反之亦然。接着，用单词卡片进行快速认读练习，教师快速展示卡片，学生抢答读出单词，锻炼反应速度。最后，教师创设情境，如“Let's g t the ty stre. What tys can yu see?” 引导学生用新学单词进行简单对话交流，如“I can see a dll. I can see a bat.” 教师在旁指导纠正。
Let's spell：教师在多媒体课件上展示含“u - e”的单词，如cute、use、tube，播放单词发音，让学生仔细听，感受“u - e”组合的发音规律。引导学生观察单词拼写，总结“u - e”组合发[juː]的规律。然后通过“听单词举卡片”游戏巩固，教师读含“u - e”的单词，学生快速举起相应的单词卡片。之后，让学生尝试根据发音规律，自己拼写出一些简单的含“u - e”的单词，如mute、hute（可进行简单纠错和拓展）。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
词汇练习：教师在多媒体课件上展示一些打乱顺序的字母，让学生拼写出刚学的玩具单词，进行拼写比赛。接着，进行“单词接龙”游戏，用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次说出玩具单词，如car - rabbit（若学生说不出，教师可适当提示引导）。
语音练习：教师播放一些含“u - e”和不含“u - e”的单词音频，让学生听后判断哪些单词含有“u - e”发音，并写下来。然后，给出一些单词的中文意思，让学生根据发音规律，写出对应的含“u - e”的英文单词，如“可爱的”（cute）、“使用”（use）等，教师巡视指导，及时纠正错误。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
课程结尾，引导学生一起回顾本节课所学的玩具单词和含“u - e”单词的拼读规则。教师再次强调重点单词的发音和拼写，如dll和ball的区别，以及“u - e”组合的发音特点。鼓励学生课后继续用新学单词进行对话练习，观察生活中的物品，尝试用英语说出它们的名字，巩固所学知识，提高英语运用能力。
板书设计
Unit 5 Old tys
含“u - e”单词发音规则：
u - e [juː]
cute, use, tube...
教后反思
本课时通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对新玩具单词和含“u - e”单词的拼读规则有了较好的掌握。但在教学过程中，发现部分学生在区分相似发音单词时仍有困难，在运用含“u - e”单词的拼读规则拼写新单词时也容易出错。后续教学中，应增加针对性的练习，如发音对比练习、单词拼写强化练习等。同时，对于基础薄弱的学生，要给予更多的关注和辅导，帮助他们跟上教学进度，提升英语学习能力。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第三课时
课 题
Unit5 Old tys
Let's Talk &
Play a guessing game
课 型
对话与游戏教学课
课标要求
依据英语课程标准，三年级学生要能在图片、动作等辅助下听懂简单话语，能用简单英语描述事物位置、表达存在与否；对英语学习有持续兴趣，乐于参与互动；能认读简单英语词汇，在日常交流中尝试运用所学英语。本课时学生需熟练掌握询问物品位置的句型，提升口语表达和听力理解能力。
学习目标
语言能力目标：学生能够熟练运用 “Where Is ” 等句型询问和回答旧物的位置，发音准确、表达流畅。
正确理解和运用新学词汇描述旧物，如 “animal bk”“ld cap” 等，丰富语言表达。
学习能力目标：通过对话和游戏，学会在真实情境中运用英语获取和传递信息，提升自主运用语言的能力。
总结归纳询问和描述物品位置的表达方法，增强学习策略意识。
思维品质目标：在猜物品位置的游戏中，锻炼逻辑推理能力和快速反应能力。培养在语言交流中有序思考和准确表达的思维习惯。
文化意识目标：了解英语国家在日常生活中询问和描述物品位置的习惯用语，感受语言背后的文化差异。
重点难点
重点：熟练掌握询问和回答物品位置的重点句型。
掌握 “animal bk”“ld cap” 等新词汇，并能在对话中正确使用。
难点：引导学生在实际交流中灵活运用句型，准确描述物品位置。
让学生在游戏中快速反应，用英语准确表达自己的想法。
学具准备
旧物品实物或模型，如旧书、旧帽子、旧玩偶等。
多媒体课件。
物品名称的卡片。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
课程开始，播放一段有趣的英语动画视频，视频内容是小动物们在房间里寻找丢失的物品。播放结束后，教师提问：“Bys and girls, what did yu see in the vide? What were the animals lking fr?” 引导学生用英语简单回答。接着，教师拿出一个旧玩偶，说：“Lk! I have an ld ty. But I can't find my ld bk. D yu knw where it is?” 通过这样的方式自然引出本节课关于询问物品位置的主题，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入英语学习状态。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let's talk：教师播放 “Let's talk” 部分的对话音频，让学生先整体聆听，同时思考 “Wh are talking? What are they lking fr?” 这两个问题。播放结束后，请几位学生分享自己听到的信息。接着，再次播放音频，教师逐句暂停，详细讲解重点句型 “Where Is ” 以及新词汇 “animal bk”“ld cap” 等，通过模仿、跟读的方式，帮助学生掌握句子和单词的发音。之后，教师与一位学生进行示范对话，展示对话场景：
T: Where is my animal bk?
S: Is it n the shelf?
T: N, it isn't.
S: Aha! It's in the bx.
然后，组织学生两人一组，围绕旧物品的位置展开交流，教师在教室里巡视，认真倾听学生的对话，及时给予发音、语法错误等方面的指导和帮助。
Play a guessing game：教师将准备好的旧物品藏在教室的某个地方，或者用多媒体课件展示一些物品被藏在不同场景里的图片。然后，邀请一位学生上台，其他学生用 “Is ” 句型猜测物品的位置，上台的学生根据实际情况回答 “Yes, it is.” 或 “N, it isn't.” 猜对的学生可以获得小奖励。游戏过程中，教师引导学生使用正确的英语表达，鼓励学生积极参与。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
对话练习：教师在多媒体课件上展示多个不同场景的图片，如卧室、书房、客厅等，里面摆放着各种旧物品。让学生两人一组，根据图片内容，运用所学句型进行对话练习，询问和回答物品的位置。例如，看到卧室图片中有一个旧帽子在椅子上，学生可以说：“Where is the ld cap? Is it n the bed? N, it isn't. It's n the chair.” 练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听并从语音语调、表达流畅度、语法正确性等方面进行评价，教师给予鼓励和纠正。
听力练习：教师播放一些关于询问物品位置的简短对话音频，音频中包含本节课的重点句型和新词汇。让学生听后回答问题，如 “What is the by lking fr? Where is it?” 等。通过听力练习，锻炼学生的听力理解能力，巩固所学知识。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
课程接近尾声时，引导学生一起回顾本节课所学的重点句型和词汇。教师再次强调 “Where Is ” 句型的用法，以及 “animal bk”“ld cap” 等单词的发音和拼写。鼓励学生在课后继续用所学英语知识，和家人、朋友玩猜物品位置的游戏，巩固所学内容，提高英语运用能力。同时，提醒学生观察生活中物品的位置，尝试用英语表达出来。
板书设计
Unit 5 Old tys

- Where
- Is
animal bk ld cap
教后反思
本课时通过动画导入、对话练习和游戏活动，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度较高，对重点知识的掌握较好。但在游戏环节，部分学生过于关注游戏结果，忽视了英语表达的准确性和规范性。后续教学中，要加强对游戏过程的引导和监督，及时纠正学生的语言错误。此外，在听力练习部分，部分基础薄弱的学生存在理解困难，需要在今后的教学中增加听力训练的频率和难度梯度，以满足不同学生的学习需求。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第四课时
课 题
Unit5 Old tys
B.Let's Learn & Listen and D & Read and Write
课 型
词汇、听力与读写综合课
课标要求
根据英语课程标准，三年级学生要能在图片帮助下听懂简单指令，认读所学词语；能用简单的英语描述事物或表达想法；对英语学习保持兴趣，积极参与课堂活动。本课时学生需掌握表示位置的介词，提升听力理解、阅读和书写能力。
学习目标
语言能力目标：学生能够理解并正确运用表示位置的介词“in”“n”“under”，准确描述旧物品的位置。
能听懂包含介词的听力指令，如“Put yur ld map n the wall.”，并做出相应动作。
能够完成阅读匹配、填空和回答问题等读写任务，巩固本单元词汇和句型。
学习能力目标：通过观察图片、听指令做动作等活动，学会在情境中理解和运用知识，提升自主学习能力。
在读写练习中，掌握阅读技巧，如获取关键信息，提高书写的规范性和准确性。
思维品质目标：在理解和执行听力指令过程中，锻炼反应能力和空间思维能力。
通过读写练习，培养逻辑思维，学会有条理地思考问题和组织语言。
文化意识目标：感受英语在描述位置时的表达习惯，体会英语与生活实际的紧密联系。
重点难点
重点：掌握“in”“n”“under”的含义和用法，能用其描述物品位置。
完成“Read and write”部分的读写任务，巩固知识。
难点：区分“in”“n”“under”，在实际情境中准确运用。
引导学生理解较复杂的读写内容，正确完成读写任务。
学具准备
旧地图、旧盒子、旧书本等实物道具,多媒体课件等。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
课程开始，教师拿着一个旧盒子和一个旧玩偶，问学生：“Bys and girls, lk! I have a dll and a bx. Where can I put the dll?”引导学生用之前学过的知识猜测位置。接着播放一段有趣的动画视频，视频里小动物们在整理房间，用英语讨论物品位置。播放结束后，教师提问：“What did yu see in the vide? Hw did the animals say the psitins?”引出本节课要学习的表示位置的介词，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let's learn：教师利用准备好的实物道具，如把旧书本放在旧盒子里，说：“The ld bk is in the bx.” 让学生直观理解“in”的含义，引导学生跟读。用类似方式依次讲解“n”和“under”，并通过“我说你做”的游戏巩固，教师说指令，如“Put the ld map n the desk.”，学生按要求摆放物品，强化对介词的理解和记忆。
Listen and d：教师播放“Listen and d”部分的听力内容，如“Put yur ld map n the wall.”，让学生先听，理解指令后做出相应动作。第一遍播放后，邀请几位学生分享自己的动作，检查理解情况。再次播放时，鼓励学生跟着指令快速做动作，教师巡视指导，及时纠正错误。
Read and write：教师在多媒体课件上展示“Read and match”的内容，让学生阅读句子并与对应的图片匹配。先让学生独立完成，然后同桌之间互相交流答案。对于较难的句子，教师进行讲解。之后进行“Lk, chse and write”练习，让学生根据图片内容选择合适的介词填空，完成后请学生分享答案，教师点评并强调书写规范。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
词汇与听力练习：教师通过多媒体课件展示一些图片，图片中有不同物品在不同位置，教师说句子，如“The ld ty car is under the chair.”，让学生判断句子与图片是否相符，举手示意。然后再次播放“Listen and d”的听力内容，这次让学生两人一组，一人发指令，一人做动作，交换进行，锻炼听力理解和口语表达能力。
读写练习：教师发放练习纸，上面有与“Read and write”类似的读写练习题，如阅读短文判断对错、根据图片写句子描述物品位置等。学生完成后，教师选取部分学生的练习进行展示，集体订正答案，强调答题要点和书写规范，帮助学生巩固知识。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
课程结尾，引导学生一起回顾本节课所学的表示位置的介词“in”“n”“under”，教师再次通过实物演示强调它们的用法。总结“Read and write”部分的学习要点，如阅读时如何找关键信息、书写时注意语法和拼写。鼓励学生课后观察家里物品的位置，用英语描述给家人听，巩固所学知识，提高英语运用能力。
板书设计
Unit 5 Old tys
Where is
It’s...
教后反思
本课时通过多种教学活动，让学生在情境中学习了表示位置的介词，学生参与度较高，对知识的掌握有一定成效。但在实际运用环节，部分学生对“in”“n”“under”的区分仍不够清晰，在读写练习中容易出错。后续教学应增加更多实际情境的练习，强化对介词的理解和运用。此外，在教学过程中，发现部分学生阅读速度较慢，获取关键信息的能力有待提高，需要在今后的教学中加强阅读技巧的训练。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第五课时
课 题
Unit5 Old tys
C.Prject：Reuse sme ld things
课 型
综合练习与实践课
课标要求
英语课程标准要求三年级学生能在教师引导下参与简单的课堂活动，听懂简单的话语指令；能认读所学单词，进行简单的书写练习；对英语学习保持积极态度，乐于用英语交流。本课时旨在通过多种练习活动，巩固学生对本单元旧物品词汇、位置表达的掌握，培养学生综合运用英语的能力和实践能力。
学习目标
语言能力目标：学生能通过听力准确识别并圈出Mike拥有的旧物品单词，完成匹配任务，提升听力理解和词汇运用能力。
能够正确将单词分类为“tys”或“schl things”，熟练区分两类词汇。
在旧物再利用实践活动中，能用英语描述自己的想法和成果，如“I made a pen hlder with an ld bttle.”。
学习能力目标：学会在听力练习中集中注意力，抓住关键信息，提高听力技巧。
通过实践活动，培养自主探索和团队协作的学习能力，学会收集、整理和运用信息。
思维品质目标：在单词分类和旧物再利用活动中，锻炼逻辑思维和创新思维，培养解决实际问题的能力。
在自我评估过程中，学会反思和总结自己的学习情况，提升元认知能力。
文化意识目标：进一步感受英语在日常生活中的实用性，体会不同文化背景下人们对旧物的处理方式和态度。
重点难点
重点：完成听力、单词分类等练习，巩固旧物品词汇和分类知识。
顺利开展旧物再利用实践活动，并用英语进行交流分享。
引导学生进行有效的自我评估，了解自己的学习成果和不足。
难点：提高学生在听力练习中对相似词汇的辨别能力，确保准确完成任务。
启发学生在旧物再利用活动中的创新思维，使其能创造出有创意的作品并清晰表达。帮助学生客观、全面地进行自我评估，引导其根据评估结果制定改进计划。
学具准备
准备与听力练习相关的音频材料及对应的练习题单。
学生各自准备一些旧物品，如旧瓶子、旧纸盒、旧衣物等。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
课程开始，教师展示一些有趣的旧物改造作品图片，如用旧轮胎制作的花盆、用旧衣服改成的玩偶等，吸引学生注意力。提问：“Bys and girls, lk at these cl things. What are they made f? D yu knw hw t make ld things useful again?”引发学生兴趣，引导学生思考旧物的价值。接着，教师说：“Tday, we'll d sme interesting activities abut ld things. Let's start!”自然导入本节课的综合练习和实践活动。
探究新知
探究新知（15分钟）
听力与分类练习：教师播放“What ld things des Mike have? Listen, circle the wrds and match.”的听力内容，让学生第一遍整体听，了解大致内容。第二遍听时，学生根据听到的信息圈出单词并完成匹配。播放结束后，教师核对答案，针对学生的错误进行讲解。之后，进行“Are these tys r schl things? Srt them.”练习，教师在多媒体课件上展示单词，让学生思考后分类，邀请学生上台操作，其他同学判断对错，强化对词汇类别的区分。
旧物再利用实践活动：教师利用多媒体课件展示旧物再利用的创意示例，如将旧瓶子变成花瓶、旧纸盒做成收纳盒等，启发学生思维。学生分组，讨论如何利用自己带来的旧物品进行改造。讨论结束后，小组成员分工合作进行制作。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
成果展示与交流：各小组完成旧物改造后，推选代表展示作品，并用英语介绍制作过程和用途，如“We made a strage bx with an ld cartn. First, we cut the cartn... Then we...”其他小组同学认真倾听，提问或发表自己的看法，进行互动交流。教师对各小组的表现进行点评，肯定创意和优点，提出改进建议。
自我评估：教师发放自我评估表格，引导学生对照本单元的学习目标，从描述旧东西、询问位置、分享旧物使用想法和拼读含“u - e”单词等方面，对自己的学习情况进行评估，在相应的等级（如“优秀”“良好”“有待提高”）处打勾。评估结束后，让学生思考自己的优点和不足，简单记录下来，与同桌交流分享。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
课程结尾，教师总结本节课的重点内容，回顾听力练习中的重点词汇、单词分类方法以及旧物再利用的创意成果。鼓励学生在日常生活中继续关注旧物，发挥创意进行改造，同时要善于运用英语表达自己的想法。提醒学生根据自我评估结果，制定学习计划，改进不足，不断提高英语水平。
板书设计
Unit 5 Old tys
教后反思
本课时通过多种练习和实践活动，学生积极参与，对旧物品相关知识的掌握更加牢固，也在一定程度上培养了创新能力和团队协作精神。但在听力练习中，部分学生对相似发音的单词仍容易混淆，后续可增加针对性的辨音练习。在旧物再利用活动中，个别小组创意不足，需要在今后的教学中提供更多启发和引导。此外，自我评估环节部分学生不够认真，今后要加强引导，让学生重视自我评估，发挥其促进学习的作用。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第六课时
课 题
Unit5 Old tys
Reading time
课 型
阅读课
课标要求
依据英语课程标准，三年级学生应能借助图片读懂简单的故事或小短文，获取关键信息；对英语阅读有兴趣，乐于参与阅读活动；在阅读过程中初步培养语感，认读所学单词。本课时旨在让学生通过阅读小熊修复机器人的故事，提升阅读理解能力，巩固本单元词汇和句型。
学习目标
语言能力目标：学生能够读懂故事内容，理解其中的词汇和句子，如“Where is my bat? Is it in this bx? Ww! My ld rbt!”等。
能运用所学词汇和句型，简单描述故事中的情节和角色，如“The bear fund an ld rbt. It was missing an arm.”。
学习能力目标：学会运用图片、上下文猜测词义的阅读技巧，提高自主阅读能力。
通过阅读故事，总结归纳故事的主要内容，培养概括信息的能力。
思维品质目标：在阅读过程中，锻炼逻辑思维能力，理解故事中事件的发展顺序。激发想象力，思考故事中未提及的情节，培养创新思维。
文化意识目标：体会故事中所传达的互助精神，感受不同文化背景下对友情和合作的重视。
重点难点
重点：引导学生理解故事内容，掌握故事中的重点词汇和句子。
帮助学生学会从故事中获取关键信息，能用英语简单描述故事大意。
难点：让学生理解故事中较复杂的情节和句子，如描述机器人零件缺失及修复过程的内容。
培养学生在阅读中深入思考，体会故事所蕴含的情感和道理。
学具准备
制作包含故事内容、图片、音频的多媒体课件。
准备与故事相关的角色卡片，如小熊、小猫、老虎、机器人等。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
课程开始，教师播放一段充满神秘氛围的音乐，吸引学生的注意力。然后展示一个小熊的图片，提问：“Bys and girls, lk! Wh is this? D yu think the bear has any ld tys? Let's guess what stry will happen t the bear and its ld tys tday.”引发学生的好奇心和兴趣。接着，教师说：“Tday, we'll read an interesting stry abut a bear and an ld rbt. Are yu ready?”自然地导入本节课的阅读内容。
探究新知
探究新知（15分钟）
阅读前：教师通过多媒体课件展示故事中的部分图片，如小熊寻找东西的图片、机器人缺失零件的图片等，让学生观察并猜测图片中的情境，用英语简单交流。然后，教师呈现故事中的一些新词汇，如“missing”“shelf”等，结合图片或动作帮助学生理解词义，带领学生认读。
阅读中：教师播放故事音频，学生先整体听一遍，初步了解故事大意。第二遍阅读时，教师逐句展示故事内容，引导学生阅读，遇到较难的句子，如“Where is my bat? Is it in this bx? Ww! My ld rbt! But it's missing an arm, an eye and a ft.”，教师通过提问、解释等方式帮助学生理解。阅读完后，教师提出一些简单的问题，如“Wh fund the ld rbt?”“What was wrng with the rbt?”，让学生回答，检查对故事的理解程度。
阅读后：教师再次展示故事图片，邀请学生根据图片顺序，用自己的话复述故事内容。之后，组织学生分组讨论，“What wuld yu d if yu were the bear?”鼓励学生大胆表达自己的想法。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
阅读理解练习：教师在多媒体课件上展示一些与故事内容相关的阅读理解题目，如判断对错、选择正确答案等，题目涵盖故事中的细节信息和主旨大意。学生独立完成练习后，教师核对答案，讲解错题，加深学生对故事的理解。
创意写作练习：教师引导学生发挥想象力，思考如果小熊的机器人修复后会发生什么故事。让学生用英语写几句话描述自己想象的情节，如“The rbt was very happy. It played games with the bear. They went n an adventure tgether.”。完成写作后，邀请部分学生分享自己的作品，其他学生进行评价。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
课程结尾，教师和学生一起回顾故事内容、重点词汇和句子，强调阅读中获取关键信息和运用阅读技巧的重要性。鼓励学生课后阅读更多有趣的英语故事，提高阅读能力。同时，引导学生体会故事中互助的精神，在生活中也要乐于帮助他人。
板书设计
Unit 5 Old tys
Stry Mind Map:
- Bear finds ld rbt.
- Rbt is brken.
- Bear asks Cat and Tiger fr help.
- Gets dll's arm, car light, etc.
- Fixes rbt.
- Theme: Reuse ld things.
教后反思
本课时通过多种教学方法引导学生阅读故事，学生阅读积极性较高，对故事内容有了较好的理解。但在阅读较复杂句子时，部分学生仍存在困难，后续应加强长难句的分析和讲解。在创意写作环节，部分学生英语表达不够准确，需要在今后的教学中增加写作练习，提升学生的书面表达能力。此外，在引导学生体会故事情感方面还可更深入，让学生更好地理解故事的内涵。