小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 2 My words and actions表格教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 2 My words and actions表格教学设计及反思，共22页。

课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
课时教学设计
单元
信息
学科
英语
年级
三年级
课时
6
6
教学内容
Unit 2 Expressing yurself
单元分析
课标要求
依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，三年级学生应能在图片、图像、实物的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能根据表演猜测意思、说词语；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；能根据图、文说出单词或短句；能就熟悉的日常话题作简短的叙述；能在教师的指导下进行简单的角色表演。
单元教材分析
本单元主题是“Expressing yurself”，内容涵盖谈论宠物、描述宠物特征、表达对宠物的喜爱以及向家人表达爱和关心等方面。教材通过丰富多样的活动形式，如对话、词汇学习、韵律诗、读写练习等，将语言知识与实际生活情境紧密结合，让学生在真实的语境中学习和运用英语，不仅能提升学生的语言能力，还能培养其观察、思维和情感表达等多方面的能力。
单元教学目标
语言能力目标：学生能够听懂、会说描述宠物特征的词汇，如lng, shrt, fat, thin等；能够运用句型“Yur dg is cute. It has a lng bdy and shrt legs.”进行简单的对话。
学习能力目标：通过听、说、读、演等活动，培养学生的英语学习兴趣和合作学习能力。
思维品质目标：引导学生观察图片，培养学生的观察能力和思维能力。
文化意识目标：了解不同的宠物及其特点，感受人与动物的亲密关系。
学情分析
三年级学生已积累了一定的英语词汇和简单句型，对英语学习充满兴趣，但注意力易分散。他们偏爱通过游戏、图片等直观方式学习，且乐于参与课堂活动和小组合作。对于本单元的宠物话题，学生虽感兴趣，但在描述宠物和表达情感时，可能出现词汇量不足、句型运用不熟练的情况，且受文化背景影响，部分内容需教师引导。
单元作业设计思路
作业设计紧密围绕单元教学目标和内容，形式丰富多样，包括书面作业（如单词、句子抄写）、口头作业（如向家人介绍宠物等）和实践作业（如制作宠物海报）。作业难度适中，既考虑学生现有水平又具一定挑战性，作业量合理，旨在全面培养学生的听、说、读、写能力及综合语言运用能力，同时避免给学生造成过重负担。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第一课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
A.Let'stalk&
Describe and chse
课 型
对话
教学课
课标要求
能在图片、手势、情境等非语言提示下，听懂简单话语和录音材料。
口头表达时发音清楚，语调基本达意。
在教师指导下，用所学英语进行简单交流。
学习目标
语言能力目标：学生能够听懂、会说并运用描述宠物外貌及表达喜好的句型，如“Yur dg is cute. It has a lng bdy and shrt legs.” “D yu like dgs?” 等进行交流表达。
学习能力目标：通过对话练习与小组活动，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，学会在交流中运用所学知识。
思维品质目标：借助观察动物图片并描述其特征，提升学生的观察力和逻辑思维能力，使其能够根据特征准确判断动物。
文化意识目标：引导学生了解不同动物在英语文化中的形象特点，初步感受英语文化中动物相关表达的差异 。
重点难点
重点：掌握描述宠物外貌特征的词汇及表达喜好的句型，并能在实际情境中运用。
难点：准确运用句型描述不同动物特点，流畅进行关于宠物喜好的交流。
学具准备
动物图片、单词卡片、教学课件、奖励贴纸
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
播放有趣的动物视频，视频中呈现多种可爱动物。向学生说道：“Bys and girls, tday we're ging t meet sme lvely animals. Let's watch a vide first.”播放结束后，提问学生看到了哪些动物：“What animals did yu see in the vide?”
展示动物单词卡片，快速闪现，让学生说出动物名称，复习已学动物词汇，同时说：“Nw, let's review sme animal wrds. I'll shw yu the cards quickly, and yu shuld say the wrds ut ludly.”
探究新知
探究新知（15分钟）
呈现“Let's talk”情境图，引导学生观察图中人物和动物，提问：“Lk at this picture. What can yu see? Wh are they?”
播放“Let's talk”对话音频，让学生听第一遍，整体感知对话内容，告知学生：“Nw, listen t the dialgue. Try t understand what they are talking abut.”
再次播放音频，每句暂停，教师讲解重点句型和词汇。讲解“Yur dg is cute. It has a lng bdy and shrt legs.”时，指着图片上的狗解释“cute”（可爱的）的含义，并用手势比划“lng”（长的）和“shrt”（短的），带领学生跟读。讲解“D yu like dgs?” “Yes, I d. Dgs are friendly.”时，通过提问学生是否喜欢狗，引导学生回答，体会句型用法。
学生模仿音频跟读对话，注意语音语调。之后两人一组进行角色扮演，教师巡视指导，提醒学生：“Read after the audi, pay attentin t yur prnunciatin and intnatin. Then wrk in pairs t act ut the dialgue. I'll walk arund and help yu.”
展示“Describe and chse”部分动物图片，教师描述动物特征，让学生猜测是哪种动物，如：“Nw, I'll describe sme animals. Yu guess which animals they are. It's range. It has a lng tail and big ears. What is it?”之后让学生两人一组，一人描述，一人猜测，进行练习。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
让学生完成教材上相关练习题，巩固重点句型和词汇，提醒学生：“Let's finish the exercises n the textbk t practice the sentences and wrds we learned.”
开展“我说你猜”游戏，教师说出动物的特征，学生抢答动物名称，宣布：“Let's play a game. I'll say the features f an animal, and yu raise yur hands and answer quickly.”
总结提炼
总结提炼（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学重点词汇和句型，提问：“Bys and girls, let's review what we learned tday. What wrds and sentences did we learn?”引导学生一起说出描述宠物外貌的词汇（cute, lng, shrt等）以及表达喜好的句型（D yu Yes, I d. / N, I dn't.）。
- 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励课后继续练习对话：“Yu all did a great jb tday! Practice the dialgues after class, and yu'll speak English better.”
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
Yur dg is cute. It has a lng bdy and shrt legs.
D yu like dgs? Yes, I d. Dgs are friendly.
教后反思
在本次课程教学中，视频导入成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。在讲解重点句型和词汇时，通过图片、手势等多种直观方式辅助教学，大部分学生能够较好地理解和掌握。小组活动中，多数学生积极参与，大胆开口说英语，但仍有个别学生较为内向，参与度不高。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，为他们创造更多表达的机会，鼓励他们勇敢开口。游戏环节虽然活跃了课堂气氛，但部分学生过于注重游戏的输赢，而忽略了对知识的巩固。后续可以调整游戏规则，增加与知识运用紧密相关的环节，让学生在游戏中更好地掌握知识。同时，在教学过程中，可以进一步挖掘教材中的文化元素，融入更多与动物相关的英语文化知识，拓宽学生的文化视野，增强他们的跨文化交际意识。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第二课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
Let's learn &
Let's spell
课 型
词汇与语音教学课
课标要求
能听懂、会说、认读常见的动物描述词汇和简单的语音组合。
能在教师指导下正确书写所学单词，并尝试运用单词进行简单描述。
能在简单的英语活动中感受英语语音的韵律和节奏。
学习目标
语言能力目标：学生需掌握描述宠物的形容词（lng, fat, thin, slw, shrt）及带“-e”的单词（he, she, me, be, we），能用形容词准确描述宠物外貌，如“The cat is fat. It has shrt legs.”，并能正确认读和书写带“-e”的单词。
学习能力目标：通过观察、模仿和练习，提高词汇记忆和语言模仿能力，学会总结带“-e”单词的发音规律，自主认读新单词。
思维品质目标：培养比较分析动物特征及归纳单词发音特点的能力，例如能区分“fat”和“thin”的差异，总结“-e”在单词中的发音规律。
文化意识目标：了解英语动物词汇及表达的文化意义，体会与汉语文化在动物描述上的不同。
重点难点
重点：掌握描述宠物的形容词和带“-e”的单词的发音、拼写与用法，能熟练描述宠物。
难点：准确区分形容词的细微差别并正确运用，深入理解带“-e”单词的发音规则并能迁移运用。
学具准备
动物图片、单词卡片、教学课件、练习本、彩色笔
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
播放动物叫声音频或短视频后，提问：“Bys and girls, can yu guess what animals they are?” 引导学生回忆动物名称，复习上节课内容。接着展示上节课动物图片，让学生用已学句型描述，如“This is a dg. It is cute.” 从而自然过渡到本节课学习。
探究新知
探究新知（15分钟）
Let’s learn（部分）
展示兔子图片并说：“Lk at the rabbit. It has lng ears.” 同时做出长的手势，教“lng”，学生跟读。以同样方式教授“fat”“thin”“slw”“shrt”，并利用单词卡片让学生认读。给出例句“I lve my rabbit. It has lng ears and a shrt tail.” 让学生模仿描述其他动物，进行小组练习，教师巡视指导。
Let's spell (部分)
播放“Listen, repeat and chant.”中关于带“-e”的单词的 chant 音频：“He likes t run. She likes t jump. We sing and dance. Be happy and have fun!” 学生先听，感受韵律。再次播放时，每句暂停，教师教读单词（he, she, me, be, we），强调“e”的发音，让学生观察口型，并用拍手或跺脚打节奏跟读。组织学生分组进行 chant 练习，比一比哪个小组读得更好。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
完成教材上描述动物的练习题，让学生仔细观察图片，选择合适的形容词填空，如“The turtle is ____.” 学生填完后，同桌互相检查并讲解原因。
开展“单词接龙”游戏，用上节课和本节课所学的动物及词汇接龙，如“dg - cute - lng - rabbit...” 要求学生说出完整的短语或句子，如“The dg is cute. It has a lng bdy.” 若接不上或说错则淘汰。游戏过程中，教师引导学生正确运用词汇和句型，并鼓励其他同学进行补充和纠正。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
引导学生回顾本节课所学的描述宠物的形容词和带“-e”的单词，提问学生每个单词的含义和发音特点，随机抽取学生回答，巩固记忆。
邀请几位学生用所学词汇和句型进行简单的动物描述展示，如“A cat is fat. It has shrt legs.” 对学生的表现给予详细的肯定和鼓励，指出优点如发音准确、描述生动等，同时针对存在的问题，如词汇运用不当、语法错误等进行耐心指导，提醒学生课后继续练习。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
he - [e] she - [e] me - [e] be - [e] we - [e]
教后反思
在本课时教学中，通过音频和图片导入有效地唤起了学生的已有知识，激发了他们的学习兴趣。在词汇教学环节，借助直观的图片和手势，大部分学生能够较好地理解和掌握描述宠物的形容词，并能进行简单的描述。然而，仍有部分学生在区分“fat”和“thin”等相近形容词时存在困难，在今后的教学中需要增加更多的对比练习。
在语音教学方面，chant 的方式让学生对带“-e”的单词发音有了初步的感知，但部分学生对发音规则的理解还不够深入，在后续课程中应设计更多针对性的练习活动，如单词拼写和发音匹配等。
小组活动和游戏环节极大地提高了学生的参与度，但课堂秩序有时较为混乱。在今后组织此类活动时，要提前明确规则和要求，加强课堂管理，确保每个学生都能在有序的环境中充分参与学习。
此外，可以在教学过程中适当引入一些与动物相关的英语文化小故事或趣闻，进一步加深学生对英语文化中动物词汇和表达的理解，丰富教学内容，提升学生的学习热情。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第三课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
B Let's talk & D a survey
课 型
对话与实践应用课
课标要求
能用英语就熟悉的话题进行简单交流，表达基本需求和想法。
能听懂简单的日常对话，并获取关键信息。
积极参与课堂活动，培养合作学习能力和语言实践运用能力
学习目标
语言能力目标：学生能够熟练运用关于表达对家人爱的句型，如“Bye, Mum. Lve yu!” “D yu say that t yur mum every day?” 等进行流畅对话，并能在实际情境中正确使用。
学习能力目标：通过对话练习和调查活动，提高口语表达的准确性和流利度，学会收集和整理信息。
思维品质目标：培养学生分析和解决问题的能力，如在调查中思考如何有效询问和记录信息。
文化意识目标：了解不同文化中表达爱的方式，增强跨文化交际意识。
重点难点
重点：掌握表达对家人爱的句型和词汇，能自然流畅地进行对话交流，并顺利完成调查任务。
难点：在不同情境中灵活运用句型，准确理解和回应他人关于爱的表达，以及对调查结果进行有效总结和汇报。
学具准备
家庭人物卡片、调查问卷表、教学课件、奖励小贴纸
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
播放一段温馨的家庭生活短视频，视频中包含家庭成员之间的互动与关爱场景，如拥抱、说“我爱你”等。播放结束后，提问学生：“What did yu see in the vide? Hw did the family members shw their lve?”引导学生用简单的英语描述视频内容，复习已学的相关词汇和短语，如“hug”“kiss”“lve”等，从而自然地引出本节课的主题——表达对家人的爱。
展示一些家庭人物卡片，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，让学生用英语介绍自己的家庭成员，如“This is my father. He is kind.”进一步热身，为后续的对话学习做好铺垫。
探究新知
探究新知（15分钟）
呈现“Let's talk”的情境图，引导学生仔细观察图中人物的表情、动作和对话气泡，提问：“What are the children and their parents ding? What are they talking abut?”让学生初步感知对话内容和情境。
播放“Let's talk”的对话音频，学生听第一遍时，要求他们整体把握对话的大致意思，思考主要人物在讨论什么话题。听完后，请几位学生用自己的话简单复述对话的主要内容，教师进行补充和纠正。
再次播放音频，逐句暂停，教师详细讲解重点句型和词汇。例如，讲解“Bye, Mum. Lve yu!”时，强调“Lve yu”这种简洁而常用的表达爱的方式，并引导学生模仿跟读，注意语音语调的自然流畅。讲解“D yu say that t yur mum every day?” 时，通过举例和提问学生的实际情况，帮助他们理解句子的含义和用法，如“D yu say 'I lve yu' t yur parents every day? What d yu usually say?”鼓励学生积极回答，参与互动。
教师介绍“D a survey”的活动任务和要求，向学生展示调查问卷表的内容和格式，解释每个问题的含义，如“Hw d yu shw yur lve t yur parents?”（你如何向你的父母表达爱？）“D yu make cards fr them?”（你会为他们制作卡片吗？）“D yu help them with husewrk?”（你会帮助他们做家务吗？）等。
指导学生如何进行调查，提醒他们要礼貌地询问同学，如“Excuse me, can I ask yu sme questins?” 并认真记录同学的回答。教师可以先进行示范，邀请一位学生配合完成一次简单的调查过程，让其他学生观察学习。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
完成教材上与对话内容相关的练习题，如根据对话内容选择正确答案、补全句子等。这些练习题主要考查学生对重点句型和词汇的理解与运用能力。学生做完后，同桌之间互相批改，教师进行点评和总结，针对学生的易错点进行重点讲解和强化练习。
开展“家庭场景模拟”游戏，教师设置不同的家庭场景，如生日聚会、晚餐时间等，让学生分组进行即兴对话表演，要求他们在对话中运用所学的表达对家人爱的句型和词汇。其他小组的学生作为观众进行观看和评价，教师根据学生的表现给予奖励和鼓励，进一步提高学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
引导学生回顾本节课所学的重点句型和词汇，如“Lve yu”“D ”等，邀请学生主动站起来分享自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪些新的表达方式，在调查活动中遇到了什么有趣的事情等。
对学生在课堂上的表现进行全面总结，表扬积极参与、表现出色的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。同时，针对学生在对话练习和调查活动中存在的问题，如发音不准确、句型运用不熟练、调查技巧不足等，提出具体的改进建议和方法，提醒学生在课后继续加强练习，巩固所学知识。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
教后反思
在本课时教学中，视频和卡片导入有效地激发了学生的兴趣和已有知识经验。在“Let's talk”环节，通过情境图、音频和详细讲解，大部分学生能够掌握重点句型和词汇，并进行较为自然的对话练习，但仍有部分学生在语音语调方面需要进一步加强。在“D a survey”活动中，学生参与度较高，但部分学生在调查过程中存在询问不清晰、记录不规范的问题，后续需要加强指导和训练。游戏环节极大地调动了学生的积极性，但也暴露出一些学生在实际情境运用中不够灵活的情况，今后应增加类似的实践活动，提升学生的语言综合运用能力。同时，可以在教学中融入更多不同文化背景下家庭表达爱的案例，拓宽学生的文化视野。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第四课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
B.Let's learn &
Read and write
课 型
词汇与读写教学课
课标要求
能理解和运用常见的表达情感和行为的词汇。
能读懂简单的短文，并获取关键信息。
能正确书写所学单词和简单句子，做到书写规范。
学习目标
语言能力目标：学生能够掌握表达对家人爱的方式的词汇和短语，如“draw a picture”“make a card”“sing and dance”等，并能用这些词汇描述自己的行为；能读懂简单的关于表达爱的短文，并能根据短文内容进行简单的书写练习。
学习能力目标：通过观察、模仿和练习，提升词汇记忆和读写能力，学会在实际情境中运用所学词汇和短语。
思维品质目标：培养学生的逻辑思维能力，如在描述表达爱的方式时能够有条理地组织语言。
文化意识目标：了解不同国家和文化中多样化的表达爱的方式，增强文化包容和理解。
重点难点
重点：掌握表达对家人爱的方式的词汇和短语的拼写及用法；能正确阅读和书写相关短文和句子。
难点：灵活运用所学词汇和短语进行创造性的表达；理解短文中较复杂的句子结构和含义。
学具准备
绘画工具、手工材料、单词卡片、教学课件、练习本
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
展示一些学生制作的精美卡片、绘画作品以及家庭照片，提问学生：“What are these? What can we d with them t shw ur lve t ur family?”引导学生用已学英语回答，复习上节课关于表达爱的方式的知识，自然引出本节课的学习内容。
播放一段孩子们为家人唱歌跳舞的视频，问学生：“What are the children ding? D yu think it's a gd way t shw lve?” 激发学生的学习兴趣和讨论热情。
探究新知
探究新知（15分钟）
- Let's learn
利用单词卡片，逐一教授表达对家人爱的方式的词汇和短语，如“draw a picture”，教师一边说一边做出画画的动作，让学生直观理解其含义，并带领学生跟读几遍。用同样的方法教授“make a card”“sing and dance”等词汇和短语，同时展示相应的实物或图片加深印象。
组织学生进行小组活动，每个小组选择一种表达爱的方式，用所学词汇和短语进行简单描述，并向全班汇报。例如，小组 A 说：“We can draw a picture fr ur parents. We can draw a beautiful flwer.” 教师巡视各小组，给予指导和鼓励，及时纠正发音和语法错误。
- Read and write (部分)
展示一篇简单的关于表达爱的短文，如“My family is very happy. I ften draw pictures fr my parents. They like my pictures very much. Smetimes I make cards fr them n their birthdays. I als sing and dance fr them t shw my lve.” 先让学生默读短文，圈出不认识的单词和短语。
教师讲解短文中的重点单词、短语和句子结构，如“ much”“n ne's birthday”等，帮助学生理解短文内容。然后，让学生再次阅读短文，回答一些简单的问题，如“What des the writer d t shw lve t his/her parents?” 以检查学生对短文的理解程度。
指导学生进行简单的书写练习，如根据短文内容填空或仿照短文写几句话描述自己表达爱的方式。教师在教室里巡视，观察学生的书写情况，及时给予书写规范方面的指导和帮助。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
完成教材上与词汇和短文相关的练习题，包括根据图片选择正确的词汇、根据短文内容判断对错等。学生做完后，同桌之间互相检查和讨论答案，教师进行点评和总结，针对学生的易错点进行强化练习。
开展“创意表达”活动，让学生选择一种或多种表达爱的方式，用所学词汇和短语创作一幅画或制作一张卡片，并在旁边用英语写上简单的描述。学生完成后，在班级内进行展示和分享，其他学生可以用英语提问和评价，进一步提高学生的语言运用能力和创造力。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学的表达对家人爱的方式的词汇和短语，以及短文中的重点句子和语法结构。邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪些新的表达方式，在书写练习中遇到了什么困难等。
对学生在课堂上的表现进行总结和评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生向他们学习。同时，针对学生存在的问题提出改进建议和方法，提醒学生课后继续复习和练习，巩固所学知识。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
教后反思
在本课时教学中，通过实物和视频导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在“Let's learn”环节，动作演示和小组活动帮助学生较好地掌握了词汇和短语，但仍有部分学生在词汇拼写和运用的准确性上需要加强。在“Read and write”部分，短文讲解和练习使学生对阅读和书写有了一定的提高，但部分学生在理解复杂句子和写作时存在困难，后续应增加类似的阅读和写作训练，并给予更多的指导和帮助。创意活动环节学生积极性较高，但时间把控上需要进一步优化，确保每个学生都有足够的时间完成任务和展示分享。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第五课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
C.Prject &
Self - assessment
课 型
综合实践与评价课
课标要求
能综合运用所学语言知识和技能进行交流与展示。
能对自己的学习过程和结果进行反思与评价。
培养合作学习能力和创新思维，积极参与课堂实践活动。
学习目标
语言能力目标：学生能够运用本单元所学词汇、句型和语法知识，完成关于友谊表达的思维导图，并能用英语进行介绍和交流；能理解并正确使用评价用语对自己和他人的学习成果进行评价。
学习能力目标：通过项目制作和自我评估，提高学生的自主学习能力、归纳总结能力和团队协作能力，学会在实践中运用知识和解决问题。
思维品质目标：培养学生的发散思维和批判性思维，在制作思维导图过程中拓展思维深度和广度，在自我评估中反思学习过程和成果。
文化意识目标：了解不同文化背景下友谊的表达方式和重要性，增强文化交流意识和跨文化理解能力。
重点难点
重点：完成友谊表达的思维导图并清晰介绍；掌握自我评估的方法和标准，准确评价学习情况。
难点：思维导图内容的逻辑性和丰富性；在评价过程中客观分析自己的优势与不足，并制定改进计划。
学具准备
大白纸、彩笔、思维导图模板、评价量表、教学课件
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
展示一些与友谊相关的图片或短视频，如孩子们一起玩耍、互相帮助等场景，引导学生观察并提问：“What can yu see in the pictures/vides? Hw d yu shw friendship?” 让学生用英语回答，回顾本单元关于表达的知识，引出本节课的项目任务——制作友谊表达的思维导图。
教师简单介绍思维导图的概念和作用，如可以帮助我们更好地组织和展示想法，激发学生的兴趣和好奇心。
探究新知
探究新知（15分钟）
Prject
教师展示思维导图模板，以“Friendship”为中心主题，引导学生思考与友谊相关的分支主题，如“Wrds t describe friends”“Things we d with friends”“Ways t shw friendship”等，并在黑板上或通过课件进行简单示范。
学生分组进行思维导图制作，每组 4 - 6 人。教师分发大白纸和彩笔，鼓励学生积极讨论，将本单元所学的描述朋友的词汇（如 kind, friendly, helpful 等）、与朋友一起做的事情（如 play games, g t schl tgether 等）以及表达友谊的方式（如 give gifts, share tys 等）填入相应的分支主题中。教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，提醒学生注意书写规范和思维导图的美观性。
每个小组推选一名代表，用英语向全班介绍本小组制作的思维导图，其他小组的学生可以提问和发表意见。教师引导学生使用正确的句型和词汇进行交流，如“This is ur mind map abut friendship. We think wrds like 'kind' and 'friendly' can describe ur friends. We ften play games with ur friends t shw ur friendship.”
Self - assessment
教师发放自我评估量表，向学生详细解释量表中的各项评价指标，如对知识掌握程度的评价（包括词汇、句型、语法等）、课堂参与度、团队合作能力、语言表达能力等，让学生了解如何进行自我评价。
学生根据量表内容，认真反思自己在本节课及本单元学习过程中的表现，对自己的学习情况进行客观评价，并在量表中相应的位置打勾或填写简短的评语。教师鼓励学生诚实地面对自己的学习情况，发现自己的优点和不足。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
组织学生进行小组互评，每个小组交换评估量表，根据其他小组的思维导图展示和课堂表现进行评价，并提出建议和意见。教师引导学生使用积极和建设性的语言，如“Yur mind map is very creative. Yu used a lt f gd wrds t describe friends. But maybe yu can add mre examples.”
开展“友谊故事分享会”活动，让学生根据自己制作的思维导图，讲述一个与友谊相关的故事，要求使用本单元所学的词汇和句型。其他学生认真倾听，并在故事结束后用英语进行简单的评价和反馈，进一步提高学生的语言运用能力和听力理解能力。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
教师与学生一起总结本节课的主要内容，包括思维导图制作的要点、自我评估和互评的方法和意义，以及在友谊表达方面的重要知识和技能。
对学生在课堂上的整体表现进行总结和评价，表扬在思维导图制作、故事讲述和评价过程中表现出色的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。同时，针对学生在学习过程中存在的普遍问题，如知识运用不熟练、思维导图逻辑不清晰等，提出改进建议和方法，提醒学生在课后继续复习和完善自己的思维导图，加强对本单元知识的巩固和运用。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
教后反思
在本课时教学中，图片和视频导入有效地引发了学生的兴趣和思考，为项目任务的开展奠定了良好的基础。在思维导图制作环节，大部分学生能够积极参与小组讨论和制作，但仍有部分学生在思维的拓展和知识的整合方面存在困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。自我评估和互评过程中，学生初步掌握了评价方法，但在评价的客观性和深度上还有待提高，后续应提供更多的案例和指导，帮助学生更好地进行反思和评价。故事分享会活动提高了学生的语言运用能力，但时间管理上需要进一步优化，确保每个学生都有足够的时间展示和交流。此外，可以在教学中引入更多不同文化中友谊的故事和案例，丰富学生的文化体验和知识储备。
学 科
英语
班 级
三年级
教 师
课时
第六课时
课 题
Unit2 Expressing yurself
Reading time
课 型
阅读
拓展课
课标要求
能读懂简单的英语短文，理解短文大意和关键信息。
能根据上下文猜测生词的词义。
培养阅读兴趣和阅读策略，提高阅读速度和理解能力。
学习目标
语言能力目标：学生能够读懂关于用水果进行创意表达的短文，理解文中的词汇、短语和句子含义，如“We like fruit. We can have fun with fruit. We can make animals with fruit.” 等，并能用英语简单复述短文内容。学习能力目标：通过阅读练习和讨论活动，提升学生的阅读理解能力、分析归纳能力和口语表达能力，学会运用阅读技巧获取信息。
思维品质目标：培养学生的创新思维和想象力，在理解水果创意表达的基础上，思考自己的创意方式，提高思维的灵活性和创造性。
文化意识目标：了解不同文化中利用物品进行创意表达的形式和意义，拓宽文化视野，增强文化鉴赏能力。
重点难点
重点：理解阅读短文中关于水果创意表达的内容和方法，掌握重点词汇和句型的用法；能够运用阅读技巧回答相关问题和进行简单复述。
难点：引导学生发挥想象力，理解文中较抽象的创意描述，并能在实际中尝试进行类似的创意表达；培养学生的批判性阅读思维，对文中的创意进行分析和评价。
学具准备
水果图片、教学课件、阅读练习题单、小组讨论记录纸
教 学 过 程
教学环节
教学活动
二次备课
教学导入
教学导入（5分钟）
展示各种水果的图片，提问学生：“What are these? D yu like fruits? What can we d with fruits?” 引导学生用英语回答，激活学生已有的关于水果的知识和词汇储备，引发学生对水果用途的思考，从而引出本节课的阅读主题——用水果进行创意表达。
教师简单介绍一些用水果制作的艺术品或美食图片，如水果拼盘、水果雕刻等，激发学生的阅读兴趣和好奇心，让学生对即将阅读的内容有一个初步的期待。
探究新知
探究新知（15分钟）
分发阅读材料，让学生先快速浏览短文，整体感知文章的大致内容和结构，提醒学生注意文章的标题、图片和段落首句等关键信息。在学生浏览过程中，教师巡视教室，观察学生的阅读速度和状态，确保学生能够专注阅读。
学生阅读完第一遍后，教师提问一些简单的问题，如“Hw many kinds f fruits are mentined in the text?” “What can peple d with fruits accrding t the text?” 引导学生回忆文章的主要内容，检查学生的初步阅读效果，同时帮助学生梳理文章的脉络。
让学生再次仔细阅读短文，圈出文中不认识的单词和短语，教师针对这些生词进行讲解。例如，对于“make animals with fruit”中的“make”，教师可以通过举例和动作演示，让学生理解其“制作”的含义；对于“have fun”，教师可以用英语解释为“enjy neself”，并结合生活中的场景进行说明，帮助学生理解其在文中的意思。在讲解过程中，教师引导学生运用上下文猜测词义的阅读技巧，培养学生的自主学习能力。
教师引导学生分析文中的重点句子和段落，如“We can act as fruit. We can be tall r shrt. We can be fat r thin.” 让学生思考这些句子所表达的含义和创意，鼓励学生积极发表自己的看法和理解。教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入探究文章的细节和深层含义，培养学生的分析和思维能力。
当堂练习
当堂练习（15分钟）
完成教材上或教师准备的与阅读短文相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。这些练习题主要考查学生对文章细节的理解、词汇的掌握和句子的理解能力。例如，选择题可以设置为：“What des the sentence 'We can make animals with fruit' mean?” A. We can eat animals with fruit. B. We can use fruit t create the shapes f animals. C. We can play with animals and fruit. 让学生根据对文章的理解选择正确答案。在学生做题过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握答题技巧和方法。
开展“水果创意分享”活动，让学生根据自己对短文的理解和启发，结合生活中的实际经验，用英语描述自己能想到的用水果进行创意表达的方式。每个小组推选一名代表进行发言，其他小组成员可以提问和补充。教师鼓励学生大胆发挥想象力，运用所学的词汇和句型进行表达，如“I can make a flwer with strawberries. I can put different fruits tgether t make a picture.” 这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能进一步加深学生对阅读内容的理解和应用。
总结提炼
总结提炼（5分钟）
与学生一起回顾本节课阅读短文的主要内容，包括水果的种类、用水果进行创意表达的方式以及文章所传达的乐趣和创意精神等。邀请学生主动站起来分享自己在本节课阅读中的收获和体会，如学会了哪些新的单词和短语，掌握了哪些阅读技巧，在创意分享活动中有什么新的想法等。
对学生在课堂上的表现进行全面总结，表扬在阅读过程中表现积极、理解准确、回答问题出色的学生，以及在创意分享活动中想法新颖、表达流畅的学生和小组。同时，针对学生在阅读和练习过程中存在的问题，如阅读理解不全面、词汇运用不熟练、口语表达不自信等，提出具体的改进建议和方法，提醒学生在课后继续加强阅读训练，巩固所学知识，提高阅读能力和语言表达能力。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
We like fruit.
We can have fun with fruit.
We can make animals with fruit.
We can act as fruit.
We can be tall r shrt.
We can be fat r thin.
教后反思
在本课时教学中，图片导入有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的阅读兴趣。在阅读教学过程中，通过多种阅读技巧的指导和练习，大部分学生能够理解文章的主要内容，但仍有部分学生在理解较复杂的句子和生词方面存在困难，后续需要加强词汇积累和长难句分析的训练。在创意分享活动中，学生们表现出了较高的积极性和一定的创造力，但部分学生的英语表达能力还有待提高，需要提供更多的口语练习机会。此外，在教学过程中可以引入更多不同文化背景下的创意案例，进一步丰富学生的文化知识和视野，提升学生的跨文化理解能力。