人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things表格教案及反思

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things表格教案及反思，共36页。教案主要包含了理论指导，教材分析，四课时推进实践等内容，欢迎下载使用。

教材单元：PEP教材（三起）三年级下册 Unit 5 Old tys
话题：Hw can we reuse things？
单元整体
一、理论指导
在设计本单元的教学设计时，我们依据的理论是《义务教育英语课程标准（2022 年版）》。以英语学习活动观为指引，围绕 “旧玩具” 主题，融合语言知识、文化知识、语言技能与语篇，设计应用实践、学习理解、迁移创新类活动，比如交流旧玩具玩法、分享玩具背后故事。借助教学评一体化，通过作业评量、试卷评量等多元方式，如让学生制作玩具英文介绍卡（实作评量 ）、课堂问答（口说评量 ）等，评估学习效果，培养学生语言能力，同时挖掘旧玩具承载的文化，提升文化意识，发展学习能力与思维品质，落实英语学科核心素养培育。
二、教材分析
（1）[What] 主题意义和主要内容
主题意义：该单元主题是“Old Tys（旧玩具）”归属于“人与社会”的范畴，聚焦于同伴间的交往、相互尊重以及友好互助。本单元主题意义是探讨：我们如何让物品再次变得有用？ 如何重新利用旧物? 通过本单元的学习，学生能够树立环保的意识。能够学会将自己的物品合理分类和妥善放置，能够运用所学句子介绍变废为宝的方法和将旧物换新颜的过程，体会再利用资源的重要性，从而理解环保的意义。
主要内容
核心板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
A Let's talk是对话课，以围绕玩具在日常交流中的运用而展开对话。学习询问对方是否有旧物品核心句型，例如D yu have ld things at hme?D yu have any ld schl things? 并且能根据实际情况正确应答：Yes, I d. I have sme...
A Let's learn是词汇课，延续Part A What ld things d yu have?的话题。“Let’s learn”部分通过讨论家中是否有旧物品的对话，引导学生学习玩具相关的词汇：ball, dll, bat, car让学生能运用D yu have ld things at hme?确认对方家中是否有某物及其回答。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
B Let's talk是一篇对话课，“Let’s talk”部分呈现的是一段围绕物品在哪里而展开的简短对话，对话主要训练的句型是“Where is my animal bk?” “Is it n the shelf?”询问和猜测物品的位置，并运用“N, it isn't.”进行回答和运用“It's in the bx.”表明物品的位置。
A Let’s learn是关于词汇的学习课，“Let’s learn”部分通过Wu Binbin和Xinxin在教室置物架场景，展示了一组简单对话，然后集中呈现cap, map物品词汇以及方位介词in, n, under英语词汇。
Part A Let’s spell
是一节语音课，主要聚焦语篇中的核心词汇cute, use, cunt them all理解语篇的意义及词汇的意义。通过诵读语篇，感知梳理u-e在单词中的发音规则，会拼读规则单词，例如tube, excuse, mute掌握元音字母开音节与闭音节发音的区别。
Part B Read and write
B Read and write是一节阅读课，提供了一些与旧物如何处理相关的简短阅读材料，包含人物具有哪些旧物，旧物的性状如何，该如何处理这些旧物等，文字表达具有一定的格式，方便学生理解。
次核心板块
Part C Reading time
Reading time是一节阅读课，是一段相对较长的阅读文本，围绕着修理玩具的展开，融入了更多与玩具相关的信息和其他英语句子的表达方式，增加了学生语言的输入以及训练学生适应文本阅读的能力。
辅助板块
Listen and d,Make a survey
本单元的“Prject”部分以围绕实践活动：旧物整理和旧物再利用展开活动。学习关于询问是否有旧物D yu have ld things at hme?...在单元的前面几个板块都已经学习，本课的学习内容主要是分享制作的旧物再创造的语言：What’s this? What are these? They ，让学生将所学的物品词汇、句型能够熟练的运用到实践过程中。
（2）[Why] 写作意图
围绕“Old tys”这一主题。首先，通过树立意识，教育学生在日常生活中重复利用旧物，培养环保习惯。其次，落实行为，鼓励学生学习物品分类和旧物再利用的方法，将理论转化为实践。最后，形成态度，让学生理解旧物翻新的价值，从而深化对环保意义的认识。这一过程不仅提升了学生的环保意识，也促进了他们的创造力和责任感。
（3）[Hw] 文体结构与语言修辞
本单元必学内容包括A 部分和B部分，A部分主要包括介绍自己的旧物的对话（Let’'s talk）、有关玩具的单词（Let’s learn）、含有u-e 的常见单词的发音和书写（Let's spell）。B 部分主要包括谈论物品的位置的对话（Let’s talk）、有关物品和表示位置的单词（Let’s learn）、介绍不同的闲置物品重复利用的方式的阅读语篇（Read and write）。选学内容C部分包括完成旧物再利用的项目活动( Prject).有关Zm通过从不同旧玩具中寻找到的各种零件修复旧机器人的拓展阅读语篇 。
课时
核心板块
话题
类型
课型
第一课时
A Let's talk Let's learn
What ld things d yu have?
必学
听说课
第二课时
A Let's spell
Fun with phnics
必学
语音课
第三课时
B Let's talk和Let's learn + Prject 1、2
Hw can we reuse things?
必学
听说课
第四课时
B Read and write
Where d ld things g?
必学
阅读与实践课
第五课时
Reading time
Fix my ld rbt
选学
阅读课
根据我校课时安排以及学生学情，本单元整体教学主要设计前面四个必学板块的内容。具体课时安排如下：
学情分析
学生生活经验：本单元的主题是Old tys，三年级学生在日常生活中，经常接触玩具、学习用品等物品，如何用英文询问及回答物品的位置、处理旧物等问题亟待解决，因此本单元主题与学生生活息息相关，学生对此非常感兴趣。
学生知识技能：本单元的主题“旧物利用”“空间位置”和重点方位介词“in，n，under”是学生比较熟悉和有直观生活体验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的，且第二单元学习了“D yu like...”等相关句型，第三单元学习了文具类相关词汇，都为本单元学习打下了坚实的基础。
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
单元整体教学目标
1.在整理旧物时进行归类；认识到旧物可以被再利用；列举出如何处置、再利用自己的旧物。
2.询问和回答是否有旧物，通过推断说话人意图并给予礼貌回答推动对话继续；就物品存放的位置以及如何处置旧物进行简单的表达和交流，在交流中认真听对方的表达并作出回应。
3. 利用主题分类法、做动作和图片信息识别和梳理有关玩具和其他个人物品的单词以及表示位置的介词；运用所学词汇简单介绍玩具和其他个人物品；运用所学介词介绍物品存放的位置。
4. 感知、辨别字母u在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。
5. 体会语篇中标题、图片和文字之间的关系，梳理不同的闲置物品重复利用的方式；了解句子中代词的使用对连贯上下文所起的作用；依据提示完成在语境中抄写单词的任务。
单元结构思维导图
本单元以 “Old tys（旧玩具 ）” 为主题，围绕核心大问题 “Hw can we make things useful again?（我们如何让物品再次发挥作用？ ）” 构建教学体系，通过 “树立意识 — 落实行为 — 形成态度” 三阶逻辑推进，实现语言学习与环保素养的融合培养。
一、主题与核心问题引领
单元紧扣 “旧玩具” 情境，以 “让物品重获价值” 为育人主线，用 “Hw can we make things useful again?” 统摄教学，将英语语言学习嵌套于环保实践语境，让知识习得与素养发展并行。
二、分阶目标与课时关联
（一）树立意识：旧物探索启蒙
围绕子问题 “What ld things d yu have?（你有哪些旧物？ ）”，第一、二课时搭建基础语言支架：
第一课时聚焦 “旧玩具名称 + 基础问答”，学生学习 ball、car 等词汇，用 “D yu ” 交流旧物，在 “旧物分享” 情境中感知 “物品可复用” 意识，为后续实践埋种子。
第二课时借 “U - e 发音规则” 深化语言知识，通过拼写玩具相关词汇（如 cute dll ），强化词汇运用，同时延续 “旧物” 语境，让语音学习关联主题，巩固环保意识根基。
（二）落实行为：旧物分类实践
针对 “Hw can we reuse things?（如何 reuse 旧物？ ）”，第三、四课时推进实践：
第三课时拓展 “物品名称 + 方位表达”，学生用 shelf、bx 等词汇，借 “Where ” 梳理旧物位置，掌握收纳基础，为 “分类放置” 做准备。
第四课时聚焦 “旧物处理行动”，学习 put、give away 等动词短语，通过 “旧物改造计划” 实践，将语言转化为 “分类整理、合理处置” 行为，把环保意识落地为可操作的行动。
（三）形成态度：旧物新生感悟
围绕 “Hw can ld things make new things?（旧物如何变新物？ ）”，第五课时升华认知：
通过 “旧机器人翻新” 故事，学生在阅读与观察中，理解旧物循环利用的方法（修复、改造等 ），关联生活讨论 “旧物新生” 案例，深化对环保意义的理解，让 “再利用” 从行为升级为主动态度。
三、单元育人闭环
各课时以 “语言学习为载体、环保实践为路径、素养发展为目标”，从 “知道旧物（意识 ）” 到 “会处理旧物（行为 ）” 再到 “认同旧物价值（态度 ）”，形成 “知识 — 能力 — 价值观” 闭环。学生不仅掌握玩具词汇、句型、语音等语言知识，更能树立环保意识，学会合理分类、改造旧物，理解资源再利用的意义，实现英语学科工具性与人文性的统一，让 “旧玩具” 主题真正成为育人载体，推动学生从语言学习者成长为环保生活践行者。
课时目标
语篇
单元教学目标
项目式学习课时任务
A Let's talk Let's learn
在语境中， 能听、说、认、读与玩具相关的名词：ball，car，bat，dll；掌握句型“D yu have ”的使用情境；并学会给自己的玩具、文具分类。
旧物回收站
A Let's spell
掌握字母组合u-e的发音规则，并能根据规则拼读和拼写出符合发音规则的单词。
单词改造工坊
B Let's talk和Let's learn + Prject 1、2
能够听、说、读、写方位介词及shelf，bx，bag，map等词，在情境中运用句型“Where is my ” “Is it ”询问及回答物品所在位置，养成收拾旧物的良好习惯，并养成将旧物进行再利用的意识。
展览设计师
B Read and write
能使用put，give away，take t schl，sell等词汇分享将旧物分类整理和再利用的想法，并付诸实践。
展览解说员
Reading time
能够在观察和阅读旧机器人翻新的故事中，进一步了解旧物循环再利用的方法，也能更加理解和感知环保的意义
课后提升作业
教学评一体化
在本单元教学中，我以 “旧物再利用” 为主线，通过教学目标、教学活动与评价任务的系统设计，实现教学评一体化。
目标引领，明确评价方向：依据单元主题 “Old Tys”，制定 “旧物归类、方位表达、环保意识” 三维目标，并转化为可观测的评价要点。例如，将 “运用方位介词描述物品位置” 细化为 “能在情境中正确使用 n/in/under”“语音语调自然” 等具体指标，确保评价有迹可循。
活动嵌入，实现评教融合：在各课时中设计 “教 - 学 - 评” 连贯的任务链。如第一课时通过 “旧物展示问答” 活动，学生用 “I have...” 介绍物品，教师观察语言准确性并即时给予星级评价（☆-☆☆☆）；第三课时 “旧物整理计划” 中，学生分组讨论再利用方案，互评表聚焦 “创意性”“合作度” 等维度，引导学生在实践中反思改进。
多元评价，贯穿学习全程：采用 “自评 - 互评 - 师评” 结合的立体评价体系。阅读课设置 “旧物再利用方式” 信息梳理表，学生通过勾选完成自评；项目活动 “旧物改造展示” 中，小组依据 “语言表达、道具使用、环保理念” 等标准互评，教师则结合过程性表现（如课堂参与度、作业完成质量）给出综合评价。评价结果以 “星星数量”“大拇指贴纸” 等可视化形式呈现，既强化学习动机，又为后续教学提供改进依据，真正让评价成为学生能力提升的 “助推器”。
创新性设计
本单元整体教学设计紧扣 “旧玩具再利用” 主题，创新点突出。以项目式学习为引擎，构建 “旧物回收站 — 单词改造工坊 — 展览设计师 — 展览解说员” 完整任务链，将语言学习深度嵌入真实项目流程，让学生在收集旧物、设计展览等实践中自然用英语交流，实现语言学习与实践无缝衔接，打破知识与应用的壁垒。
跨学科整合更是突破传统，美术与手工融入 “创意单词展板”“旧物艺术品制作”，数学统计助力旧物分类数据梳理，拓宽学习维度，培养综合素养。同时关注学生差异，“句型急救包” 为基础薄弱者兜底，个性化指导适配不同水平，让每个学生都能在原有基础上进阶，真正实现因材施教。从单学科语言教学到多学科融合、从机械学习到真实项目实践、从统一要求到差异支持，全方位创新，为英语教学注入活力，让学生既掌握语言技能，又形成环保意识与实践能力，达成育人价值最大化。
教材单元：PEP教材（三起）三年级下册 Unit 5 Old tys
课时标题：Part A Let’s talk & Let’s learn
话题：What ld things d yu have?
文本分析
[What] 主题意义和主要内容
本语篇是日常生活对话，围绕Mike 和Sarah 的对话展开。Mike感叹Sarah有很多玩具，Sarah询问Mike是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很酷，于是Sarah大方的将玩具船赠送给了他。
[Why] 写作意图
通过学习Mike Black和Sarah Miller询问对方是否拥有旧物，引导学生将旧物进行分类，养成整理旧物的好习惯。
[Hw] 文体结构和语言修辞
本语篇是日常生活对话，涉及玩具的词汇，如 “dll,ball,car,bat” 以及询问对方是否拥有旧物的核心句型，如 “D yu have any ld things at hme? Yes,I d. I have sme...”能用语言 “Yu can keep it.” 赠送自己的旧物。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学情分析
三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着较强的求知欲和表现欲,我们需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。同时学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了运用句型: D yu have a pet? Yes,I d./N,I dn’t.询问对方是否拥有某种宠物。已有的知识储备为本节课运用句型 “D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...”是否拥有旧物奠定了基础。此外他们对本单元的话题也比较熟悉，生活中见过很多旧物，内容贴近学生生活实际，能够帮助学生较快地吸收知识。
第1课时教学目标
1.能够听懂、会说单词：ty, bk, clthes, dll, car, ball,bat；（学习理解）
2.能够听懂、会说句型：D yu have any ld things at hme? Yes,I d. I have sme... 并在“旧物漂流”的校园活动中使用句式询问他人和表达自己拥有的旧物以及如何分类旧物；（学习理解）
3.能角色扮演，基于语篇内容用核心词汇和句型进行对话；（应用实践）
4.能够小组合作完成“旧物回收站”校园活动任务。(迁移创新)
第1课时教学重难点
1.教学重点:能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容;能够会读、听懂、拼写词汇:dll,ball,car,bat.
2.教学难点:学生能够使用核心句型D yu have any ld things at hme? Yes,I d. I have sme... 询问他人和表达自己拥有的旧物、如何分类整理旧物以及懂得如何处理旧物。
教学用具
多媒体课件、旧物实物、分类标签（tys，schl Things)、回收箱、调查表
教学过程
教学步骤
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1 Warm-up & Lead in
Sing tgether. 教师播放歌曲 “The Recycling Sng”，教师指导学生举起歌词对应的旧物，学生边跟唱。
Play a vide and intrduce an activity.

T: What can we d with these ld things?
Then intrduce the “Secnd-hand Items Drifting” campus market activity in the schl.
由歌曲引入单元主题，激发学生的兴趣，并通过介绍“旧物漂流”校园市集活动自然导入新课内容。
Step 2 Presentatin & Practice
能够听懂、会说单词：ty, bk, clthes,
dll, car, ball,bat（学习理解）
能够听懂、会说句型：D yu have any ld things at hme? Yes,I d. I have sme... 并在“旧物漂流”的校园活动中使用句式询问他人和表达自己拥有的旧物以及如何分类旧物；（学习理解）
能角色扮演，基于语篇内容用核心词汇和句型进行对话；（应用实践）
Watch and answer： 教师出示A Let’s talk文本视频，请学生观看视频获取信息（允许学生用中文回答）。
Q1:Wh are they? Q2:Where are they?
Q3:What ld tys can yu see in Sarah’s hand?

Game : Magic Bx
将所有旧物品（ty, car, dll等）放到回收箱里。老师抽出一件物品。学生用 “It’s a...”抢答。抽出一个物品之后要进行对该单词的发音学习和拼写。老师示范正确英文 “It’s a dll. /dɒl/”，画出对应的物品并写下板书，学生跟读（可配合拍手节奏： “D-O-L-L, dll!”。接着，老师可假装抽取下一件物品，实则还是dll，学生说并正确拼出单词则挑选下一个旧物。
分类挑战：
两个回收箱，分别贴上 “Tys” 和“Schl things”的标签，放置在讲台。各种旧物，包括玩具类（如车、玩偶、船等）和学习用品类（如铅笔、笔记本、橡皮擦、尺子等），将它们混合放在一个大篮子或桌子上。每个小组的任务是将混合放置的旧物准确地投递到对应的回收箱中。
引导学生学习核心句型：
T: Nw, let's think abut the “Secnd-hand Items Drifting” campus market activity. Befre we g there, we need t prepare ur ld things. S, d yu have any ld things at hme?
S1: Yes, I d.
T: What d yu have?
S1: I have sme ld tys.
T: Great! Yu can say, “Yes, I d. I have sme ld tys.” “And what ther things d yu have?”
T：Hw can yu make things useful again?

T:If yu want t send it t yur friend, r if yur friend likes yur ld things, yu can say “Yu can keep it.”
(Write the sentence n the blackbard and explain) Then ask mre students use the same questin and let them answer. Practice the dialgue in pairs.

5.Rle-play
模仿Mike和Sarah的对话，用“D yu have..?” “Yes, I have...” 等句型采访3位同学，填写调查表,在对应栏打“√”。
Name

创设教学情景，在情境中学习体会语言。学生通过观察视频，获取文本主要人物；根据视频初步感知文本大意。
通过游戏学习单词，增强学生记忆，同时锻炼学生的观察力和反应能力 。
分类活动让学生将所学词汇运用到实际操作中，加深对物品分类的理解，为旧物回收站的建立奠定基础。
创设旧物漂流活动的情境，自然引出核心句型教学，通过师生互动、生生互动，让学生在实际情境中理解和运用句型。
学生在教师指导下，强化词汇和句型，在情境中练习语言。
通过对话练习提高学生的口语能力，培养他们的交际意识和合作精神，为完成旧物收集提供了语言支持。
Step 3 Prductin
能够小组合作完成“旧物回收站”校园活动任务。(迁移创新)
wrk
学生以四人一组的形式进行活动。小组领取“回收站”纸箱。

将收集的旧物分类放入箱中，并用句型汇报：
We have sme ld bks and tw dlls! Such as...
小组之间可依次交换回收箱，按照回收箱里的旧物进行介绍。
2.Listen and chant


项目启动环节让学生将所学语言知识运用到实际项目中，培养了他们的团队合作能力和项目管理能力。同时让学生在写作和口语表达中进一步巩固所学知识，锻炼综合语言运用能力。
通过歌谣，活跃课堂气氛，同时进一步强化学生对文本的理解。
Step 4 Summary
Summary：教师利用板书总结本课时内容。
Emtinal educatin：强调“旧物漂流”校园活动的意义，鼓励学生积极参与活动，学会节约资源和物尽其用。
帮助学生梳理本节课的知识，加深记忆，同时强化学生的环保意识和价值观。
作业设计
1.基础性作业：a.Read the text and wrds,recite them. b.srt ut the ld things.
2.拓展性作业：D a survey abut yur family:What ld things d yu have?
(例如：My mm has sme ld bks.)
板书设计：
Unit 5 Old tys
Part A What kinds f ld things d yu have?
PA Let’s talk & Let’s learn

D yu have any ld things at hme?
Yes, I d. I have sme...
Yu can keep it.
旧物回收箱：Tys Schl things
学案：
Name
1.模仿Mike和Sarah的对话，用“D yu have..?” “Yes, I have...” 等句型采访3位同学，填写调查表，在对应栏打“√”。
2.请根据自己本节课的表现给自己评分吧。
Evaluatin cntent（评价内容）
Self-assessment（自评）
能够听懂、会说单词：ty, bk, clthes, dll, car, ball,bat
☺☺☺☺☺
能够听懂、会说句型：D yu have any ld things at hme? Yes,I d. I have sme... 并使用句式询问他人和表达自己拥有的旧物以及如何分类旧物；
☺☺☺☺☺
能角色扮演，基于语篇内容用核心词汇和句型进行对话；
☺☺☺☺☺
能够小组合作完成“旧物回收站”校园活动任务。
☺☺☺☺☺
教材单元：PEP教材（三起）三年级下册 Unit 5 Old tys
课时标题：A Let’s spell
话题：What ld things d yu have?
文本分析
[What] 主题意义和主要内容
本课为语音学习课，围绕“Cute cats use ld balls.”这一主题学习u-e字母组合的发音规则。通过单词在句子中的发音示例，让学生直观感知这些字母组合发音的规律特点，帮助巩固发音学习
[Why] 写作意图
帮助学生建立起初步的语音意识，引导他们发现英语单词中字母组合发音存在的规律，从而能够依据规律更轻松地认读、拼写单词。也为后续进一步学习英语发音、提高口语表达的准确性以及自主阅读等能力奠定基础，让学生在英语学习中逐渐掌握学习方法和技巧。
[Hw] 文体结构和语言修辞
通过呈现一组含有u-e字母组合的单词和句子，引导学生去观察、总结发音规律，然后通过多样的练习活动进行巩固强化。
学情分析
三年级的孩子已经掌握了u在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
第2课时教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音;（学习理解）
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固u-e的发音；（应用实践）
3.自主阅读绘本故事，巩固u-e在单词、句子、语篇中的发音。(迁移创新）
第2课时教学重难点
教学重点
引导学生掌握字母组合u-e的发音规律，能准确识别并读出含有相应组合的其他单词，同时可依据规则完成简单拼读，提升单词的拼读能力。
教学难点
帮助学生在不同单词中灵活运用发音规律，准确判断发音，以及自主归纳拓展其他相似 发音规则的单词，培养其语音学习的自主探究能力。
教学用具
PPT课件、任务单、音视频材料
教学过程
教学步骤
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1 Warm-up & Lead in
一、语音输入
1.Sing a sng《The sund f “u”》学生跟唱字母u发音歌曲，回顾旧知，引出新知。
Let’s say.
2.教师利用思维导图呈现u的发音。学生在教师的引导下，回顾视频看到的单词，尽可能说出u在单词中发/ʌ/音。
由歌曲引入本课时内容，激发学生的兴趣，并通过回忆复习字母u的发音
Step 2 Presentatin & Practice
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音;（学习理解）
二、规则探究
1.Let’s read.
One cute cat uses tw ld balls.
Tw cute cats use three ld balls.
Three cute cats use fur ld balls.
Fur cute cats use five ld balls.
Five cute cats use six ld balls.
S many cute cats, let's cunt them all.
Q:Can yu find the wrds with“u-e”？
学习词汇：cute,use
What des “e” sund like?
总结归纳字母u-e单词中发/ju:/。
2.Listen,repeat and chant.
听录音，跟唱歌谣。
本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母“u-e”在单词中的发音规则，通过设置故事引出要学习的词汇，并让学生自己阅读词汇进行总结，激发学生们的思考力，并进行吟唱歌谣，活跃课堂氛围，并巩固语音知识。
Step 3 Prductin
自主阅读绘本故事，巩固u-e在单词、句子、语篇中的发音。
1.Let’s watch
根据u/u-e发音的视频，总结规律。
2.Let’s blend
根据u/u-e在单词中的发音规律,拼读出更多的单词。
3.Let’s grup
学生拼读对比u/u-e在单词中的发音规律，进行分类总结。
4.Listen,circle and say.
学生在教师的引导下完成听音圈单词活动。
5.Listen,circle and write.
完成听音，圈出发音并写一写的活动。
创意输出
小组用u- e单词（如“tube”“cute”）设计“单词再生海报”（例：画“tube”变笔筒），将单词与创意物品相结合。
展览准备
将海报粘贴到教室“Wrd Recycling Wall”，为展览会做准备，展示学生的创意成果。
引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固u-e的发音。
通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
创意输出活动不仅巩固了u- e单词的拼读和发音，还培养了学生的创新思维和语言综合运用能力，同时也为展览会增添了创意元素。
展览准备环节让学生在展示过程中增强自信心和成就感，同时也为后续的展览会营造了浓厚的氛围。
作业设计
基础型作业：写出更多含有u和u-e的单词.
提升型作业：归纳字母u和u-e发音的单词，并制作成思维导图。
拓展性作业：阅读绘本故事《Dune n the mn》

板书设计：
学案：
1.小组合作任务：4人小组为一组，运用本节课所学单词，制作“单词再生海报”，可参考单词为us，cut，cute，use，excuse等。
2.阅读绘本，圈出带有u-e的单词。
请根据自己本节课的表现给自己评分吧。
Evaluatin cntent（评价内容）
Self-assessment（自评）
我能在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音
☺☺☺☺☺
我能在教师的引导下完成听音训练活动，巩固u-e的发音。
☺☺☺☺☺
我能自主阅读绘本故事，找出u-e的单词并且拼读。
☺☺☺☺☺
教材单元：PEP教材（三起）三年级下册 Unit 5 Old tys
课时标题：Part B Let’s talk & Let’s learn
话题：Hw can ld things be reused?
文本分析（单元整体）
[What] 主题意义和主要内容
本课以Sarah与妈妈对话，围绕寻找旧物品展开，用到“Where It’s in/n/under...”“Is it Yes,it is./N, it isn’t.”等句型,最后发现书和帽子在盒子里。通过学习，学生能掌握询问、描述、确定物品位置的语言知识和技能，引导学生养成整理物品的好习惯。
[Why] 写作意图
让学生掌握询问、描述和确定物品位置的核心语言，如“Where It’s in/n/under...”“Is it Yes,it is./N, it isn’t.”提升语言运用能力，能在实际情况中交流物品位置信息。在意识培养方面，渗透环保与分享意识，提示旧物品可以捐赠或分享实现资源再利用，让学生学习英语的同时，形成正确的价值观。
[Hw] 文体结构和语言修辞
本课时属于对话文体，通过日常对话的形式呈现，通过对玩具及物品位置的直接描述，将语言与具体事物和动作联系起来，贴近学生生活实际，易于理解和模仿，能够让学生感受到英语在日常生活中的运用场景，增强语言学习的实用性和趣味性。
学情分析
三年级的学生此前已接触过一些基础词汇和简单句型，如常见物品名称、颜色类词汇及部分日常问候语，在本单元Part A中，他们已初步学习了关于物品位置的表达，为Part B 的学习奠定了一定基础。但新出现的词汇如“cap”“map”等，以及更复杂的询问和确认位置的句型，对他们来说仍具有一定挑战性。同时，该年龄段的学生的注意力集中时间较短，学习兴趣的持久性差，需要教师采用多样化的教学方法，如“游戏，歌曲，角色扮演等，持续吸引学生的注意力，保持学习兴趣。
第3课时教学目标
1.能够听、说、认读cap、map等物品单词及in、n、under等描述物品位置的介词；在看、听、说的活动中，获取、梳理询问、描述、确定物品位置的核心语言：Where is it in ,it is./N,it isn't.;（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型；（应用实践）
3.能在教师引导下运用核心句型：Where is it in ,it is./N,it isn't.猜测物品的位置。(迁移创新)
4.在教师的提示下，设计自己的旧物品再利用计划,和同伴运用所学的语言询问自己整理的旧物。(迁移创新)
文本分析
教学用具
多媒体课件、旧物再利用计划表
教学步骤
教学目标
教学活动
设计意图
Step 1 Warm-up &Lead in
Step 2 Presentatin & Practice
能够听、说、认读cap、map等物品单词及in、n、under等描述物品位置的介词。
在看、听、说的活动中，获取、梳理询问、描述、确定物品位置的核心语言。
能分角色扮演，基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型。
Sing a sng-Where is it?
2.Free-talk
T:D yu have ld things at hme?
S1:Yes,I d.I have sme...
3.Sarah和Wu Binbin在收到“展览会场设计图”的任务后，各自回到家中收集旧物品。
通过唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，创设情境为上课做准备和后续的学习活动提供了方向。
Step 2 Presentatin & Practice
1.Listen and answer.
Q:Where is Wu Binbin’s map?
It’s under the bx.
教授词汇：map,under.
Lk and answer.
Q:Where is cap?
It’s n the shelf.
学习词汇：cap,n.
3.Sharp eyes.(快速的说出闪现的词汇）
4.Lk and say.(看图说出小狗或物品的位置。)
5.Pair wrk.出示Let’s learn部分的图片，学生两人一组，用句型“—Where is my —It’s ...”对图中物品的位置进行问答。
6.Listen and d.教师亲自示范“Listen and d”部分中的指令动作，边做边指并说出指令语句，让学生直观理解指令含义，随后邀请几位同学上台模仿，其他同学判断对错，强化学生对指令的理解。
Listen and fllw.
全班一起听“Listen and d”的音频，跟着指 令做相应动作，重复几遍后，老师打乱指令顺序再说，检查学生对指令的反应速度和执行准确性，对表现好的小组给予表扬和奖励。
.Watch and chse.
Sarah is lking fr animal bk.Let’s have a lk.
Q:Is animal bk n the shelf?
A.Yes,it is.
B.N,it isn't.
9.Lk and answer.
10.Listen and chse.
Q1:Where is animal bk?
It's in the bx.
Q2:What else in the bx?
A.Old cap.
B.Old bat
11.Listen and repeat.教师先播放“Let’s talk”中的音频材料三遍，学生边听边模仿
12.Rle play教师先播放对话录音两遍，随后全班学生分角色 朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生积极参与、大胆表达。随后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬
13.Play a guessing 学生两人一组，其中一人将的文具或玩具藏起来，另一人进行猜测。对话如：
A:Where is
B:Is it in
A:Yes,it is./N,it isn't.
B:Is it in
A:Yes,it is./N,it isn't.
学生在教师指导下，在语境中学习方位介词及物品的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化，学生基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型，巩固了所学，从学习理解过渡到语言实践。
学生在迁移环境中能运用核心语言运用核心句型猜测物品的位置，从课本走向现实生活，在猜一猜的游戏中，发展语用能力。
Step3 Cnslidatin&Extensin
在教师的提示下，设计自己的旧物品再利用计划,和同伴运用所学的语言询问自己整理的旧物。
Cnslidatin&Extensin
(1)自由讨论。
教师提出问题：D yu have sme ld things? / Hw d yu reuse them? 请学生自由讨论，并邀请几名学生回答。展示一些旧物的精美图片或实物，引导学生分组讨论可以怎样利用身边的旧东西，鼓励大家用英语简单说一说想法，教师参与各小组的讨论，引导学生大胆创新，拓宽思路。
(2)Prject活动一：What ld things des Mike have? Listen, circle the wrds and match.
教师请学生齐读给出的单词，随后播放听力音频，学生圈出Mike拥有的旧物名称并完成连线活动。
(3)Prject活动二：Are these tys r schl things? Srt them.
教师先请学生看题目，将对应的生词按照“玩具类”和“学习用品”两大类进行分类。随后请几名学生核对答案，其他学生判断他/她是否正确。
What
Reuse plan
（4）Reuse sme ld things.
学生基于语篇，说一说Sarah是怎么处理旧物的，然后学生制定自己的旧物品再利用计划.
作业设计：
基础型作业：
1.听对话录音并跟读三遍，注意模仿语音、语调。
2.学生回家用英语向家人介绍自己的三种物品放在什么地方。
ball map pen bat bk
car dll pencil pencil bx ruler
提升型作业：Srt them.
schl things tys
板书设计
学案：
模仿Mike和Sarah的对话，用“Where is ” “Is it in the...” “Yes,it is./N,it isn’t.”来问答。
完成旧物利用计划表。
What
Reuse plan
请根据自己本节课的表现给自己评分吧。
Evaluatin cntent（评价内容）
Self-assessment（自评）
我能够听懂、会说单词：cap,map,in,n,under
☺☺☺☺☺
我能够听懂、会说句型：Where is it in ,it is./N,it isn't.
☺☺☺☺☺
我能角色扮演并表演对话；
☺☺☺☺☺
我能够完成自己的旧物再利用计划。
☺☺☺☺☺
教材单元：PEP教材（三起）三年级下册 Unit 5 Old tys
课时标题：B Read and write
话题：Hw can we reuse things？
文本分析（单元整体）
[What] 主题意义和主要内容
本课时是一节阅读课，“Read and write”提供了一些与旧物如何处理相关的简短阅读材料，包含人物具有哪些旧物，旧物的性状如何，该如何处理这些旧物等，文字表达具有一定的格式，方便学生理解。
[Why] 写作意图
本课时中的“Read and write”，呈现形式具有一定的结构性，采用了固定的句式： I have... They are still... I ...句式组成，内容简短明了，重点突出信息，文字难度较低，适合三年级学生初步阅读。
（3）[Hw] 文体结构与语言修辞
通过对本课内容的学习，帮助学生巩固和拓展旧物处理相关的词汇和句型。培养学生的阅读兴趣和习惯，初步引导他们学会从阅读材料中获取关键信息。提高学生的阅读理解能力，包括理解文字表面意思和根据上下文推测含义。
学情分析
经过前面三个课时的学习，学生已经基本掌握本单元的重点单词和句型，对物品的搜索和分类有一定的了解，本课时的话题是“Where d ld things g?”对于旧物品的重新使用，学生有比较大的兴趣，带着他们的好奇心和创意，本课时的学习将会让学生对单元的主题意义有更深的理解。
第4课时教学目标
1.能够通过阅读旧物如何被再利用的语篇，梳理不同的闲置物品重复利用的方式，并能够列举出多种旧物再利用的方法。
2. 能够体会阅读板块的标题、图片和文字之间的关系，并能够了解句子中代词的使用对连贯上下文所起的作用。
3. 能够借助插图与文字匹配的活动理解人们如何再利用物品，并能够在图片的辅助下，借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
4.能够模仿录音正确朗读文本，感知句子的升降调。
第4课时教学重难点
教学重点
能用简单的单词和句型表达自己拥有的物品的特点 They are still gd/nice.
以及描述物品的放置的句型： I
教学难点
能自由表达对旧物的处理方法。
教学用具
多媒体课件、单词卡片、旧物实物（如玩具车、书本）、四线格练习纸、海报设计材料
教学过程
教学环节
教学目标
教学活动
设计意图
Pre-reading
教师播放开篇页Listen and sing的歌曲并提问“What's the sng abut？”请学生回答，引出ld things和歌曲标题 Giving ld things new life.
通过歌曲营造氛围并提问，引导学生思考，自然引出旧物新生主题。
教师设计情景，我们学校开展了旧物回收利用展会（Schl Old Things Fair），看图片是谁来了，引出本课时的主人公们。他们是今天的解说员。
以旧物回收展会情景设计，通过图片提问引出主人公，赋予其解说员身份，激发学生探究兴趣。
Preparatin fr the fair.
教师请同学们看图片，运用句型：I have... .I put my ... 为展会做准备。
通过图片引导学生运用指定句型为展会做准备，锻炼语言表达与物品摆放描述能力，衔接旧物主题。
教师引出本课时主人公拥有的旧物整理清单，要求学生观察图表，并且回答他们分别拥有什么物品：What d they have?板书关键词Old things.
引导学生观察主人公旧物整理清单图表，通过提问促使其识别物品，训练信息看图能力，复习数字表达能力，以及培养学生跨学科学习综合能力。
While- reading
能够通过阅读旧物如何被再利用的语篇，梳理不同的闲置物品重复利用的方式，并能够列举出多种旧物再利用的方法。
教师课件呈现课文，请学生阅读语篇，圈出Mile、Chen Jie和 Wu Binbin的旧物。
引导学生通过阅读圈画旧物，培养信息提取与文本理解能力。
教师出示思维导图，请同学们根据文本内容，填写他们所拥有的物品，同时追问，Where d ld things g?同时板书本课时的主题，并且引导学生思考，再次阅读文本内容。根据文本内容提示，完成Read and match，补充思维导图。引导学生观察图片中写有“送人”和“卖”的箱子，理解对应的是“give away ”和“sell”的意思并带读。
通过思维导图引导学生梳理文本中人物的旧物信息，以追问 “Where d ld things g?” 结合主题板书引发深层思考，促使二次阅读文本强化理解，并且直观梳理文本的逻辑，训练学生逻辑思维能力和构建结构化知识体系。同时借助图片中 “送人”“卖” 的箱子直观对应 “give away” 和 “sell”，带读强化词汇认知，在整合信息与解决问题中提升语言运用能力。
教师出示表格，请学生再次阅读文本，思考“What d these things lk like?”，请学生从文本中圈出表示旧物状况的形容词并且填写在表格（quality质量）一栏里。教师提文“Where are the ld things?”, 引导学生获取文本中关于物品位置的关键信息并填写在（lcatin位置）一栏里。
通过表格任务引导学生精读文本，圈画旧物状况形容词与位置信息，训练细节提取能力，深化文本理解。
能够体会阅读板块的标题、图片和文字之间的关系，并能够了解句子中代词的使用对连贯上下文所起的作用。
教师引导学生再次阅读三个小文段，请学生关注语篇中的they和them的用法，辨识它们分别指代的是ld car and bats,ld dlls and animals tys 以及ld bks.
通过引导学生关注语篇中 they 和 them 的用法，辨识其指代对象，培养代词指代关系的理解能力，提升文本分析能力。
能够模仿录音正确朗读文本，感知句子的升降调。
教师播放录音，请学生大声跟读、朗读，引导学生关注句子的升降调、连读，以及失去爆破的单词（put them）。
培养正确的语音、语调。
After-reading
教师出示展会被大风刮得乱七八糟的图片，
设置场景“Oh N! There is a strng wind .The things are messy. Can yu help them?”引导学生根据图片位置的摆放，帮助主人公找到物品的位置，完成“Lk, chse and write”的第一题。
通过展会被大风刮乱的场景创设，结合 “Lk, chse and write” 任务，让学生在帮助主人公找物品位置的过程中，强化对位置信息的理解与运用；
能够借助插图与文字匹配的活动理解人们如何再利用物品，并能够在图片的辅助下，借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
教师出示图片设置场景：在展会上Chen Jie正在采访路过的学生，请你也试着写出答案吧。完成“Lk, chse and write”的第二题。同时提示学生sme后面要加名词复数。
借助采访场景设计，引导学生完成句子书写，结合语法提示巩固名词复数用法，实现语境中语言知识与实践能力的双重提升。
教师设置场景：“展会上有一个“旧物集市”海报设计的活动，请你过来参与吧。”要求学生根据要求绘制“海报”并且根据自己的不同水平选择不同的对话内容进行组内互相旧物推荐。
通过 “旧物集市” 海报设计场景，让学生结合绘制海报与分层对话推荐旧物，在实践中整合语言表达与创意设计能力，实现个性化语言输出与旧物主题的深度结合。
评选最佳推荐官。教师邀请学生上台向全班推荐自己设计的“旧物”，全班同学根据评价标准，进行评价。
教-学-评一体化
作业设计
必做作业 （Fr everyne）听录音，模仿朗读Read and write的语篇，说出语篇中三位同学的旧物信息，并将自己的旧物海报分享给家人。
实践作业（Fr everyne） watch and d。 扫码观看了解旧物利用的视频，选择家里其中一个旧物，进行旧物利用。
拓展作业（ Fr interest）可选择性阅读Reading time的故事，圈出机器人的身体部位分别来自哪些旧物。
Unit 5 Old tys
B Read and write
板书设计：
学案
阅读文本，回答What ld things d they have?完成思维导图。
请再次阅读文本，回答Where d ld things g?，Read and match，完成思维导图。
阅读文本，完成表格。
请你根据本节课的表现，参考下面的评分表给自己评价吧！
Self-assessment Checklist 自评表
Evaluatin cntent
评价内容
Self-assessment
自评
我能够通过阅读旧物如何被再利用的语篇，梳理不同的闲置物品重复利用的方式，并能够列举出多种旧物再利用的方法。
我能够体会阅读板块的标题、图片和文字之间的关系，并能够了解句子中代词的使用对连贯上下文所起的作用。
我 能够借助插图与文字匹配的活动理解人们如何再利用物品，并能够在图片的辅助下，借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
我能够模仿录音正确朗读文本，感知句子的升降调。