小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教学设计及反思

这是一份小学英语北师大版（2024）四年级下册（2024）Lesson 4教学设计及反思，共5页。
教学背景
本课时是Unit 3的语言运用课，旨在对本单元的核心知识进行系统梳理和综合运用，包括情态动词can/can’t的用法、I’m gd at...的用法、能力表达和鼓励表达等。四年级学生在学习了前三课时的内容后，需要进行系统的复习和综合运用，本课时通过游戏、任务、创作等多种形式，让学生在趣味活动中巩固知识，提升语言的综合运用能力，同时进一步强化“每个人都有能力，要勇敢展示、团结协作、永不放弃”的单元主题。
核心素养教学目标
语言能力：能系统梳理并熟练掌握本单元的核心词汇和句型，包括can/can’t的用法、I’m gd at...的用法；能在不同的情境中综合运用所学语言进行能力表达、问答、鼓励和交流；能根据提示完成简单的书面表达，介绍自己的能力和特长。
文化意识：在综合运用语言的过程中，进一步感受“自信展示能力、欣赏他人优点、团结协作、永不放弃”的重要性，培养积极向上的人生态度和良好的人际交往品质。
思维品质：通过系统梳理单元知识，培养学生的归纳总结能力；通过在不同情境中综合运用语言，培养学生的逻辑思维和灵活应变能力；通过创作书面表达，培养学生的语言组织和创新思维能力。
学习能力：能自主梳理单元知识要点，学会在小组合作中完成语言运用任务，提升自主学习、合作交流和综合语言运用能力；能掌握运用发音规则认读新单词的学习方法，提升英语学习能力。
教学重难点
教学重点：系统梳理并巩固本单元的核心词汇和句型；能在不同情境中综合运用所学语言进行能力表达、问答、鼓励和交流；能完成简单的书面表达，介绍自己的能力和特长。
教学难点：在真实、多样的情境中灵活、准确地综合运用本单元的核心知识进行交流和表达；能将所学语言运用到书面表达中，做到语句通顺、表达准确。
教学过程
热身导入
师生问候后，教师开展“单元知识大闯关”热身活动，教师快速出示本单元的核心词汇卡片和句型提示，如dance, drum, I can..., I’m gd at...，学生快速认读和回应，闯关成功的学生获得“英语小能手”小勋章，激活学生对本单元知识的记忆，营造活跃的课堂氛围。
教师提问：What have we learned in Unit 3? 引导学生用简单的英文或中文进行回顾，教师将学生的回答梳理并记录在黑板上，形成单元知识框架，如Vcabulary: dance, ck, build... Sentences: Can I’m gd at... Expressins: Dn’t give up. 设计意图是通过热身活动和知识回顾，让学生快速进入学习状态，同时引导学生自主梳理单元知识，培养学生的归纳总结能力。
教师总结：Tday we will use all the things we learned in Unit 3 t play games and finish tasks. Let’s try ur best. 引出本课时的学习任务，激发学生的学习积极性。
知识梳理
词汇梳理：教师将本单元的核心词汇按照“能力动作类”（dance, sing, draw, ck...）、“物品类”（drum, twer...）、“情感和表达类”（dangerus, give up...）进行分类，展示在黑板上，带领学生集体认读，然后开展“词汇分类小游戏”，教师说出词汇，学生快速说出所属类别，如teacher says drum, students say 物品类，设计意图是通过词汇分类和小游戏，让学生系统梳理本单元的核心词汇，提升词汇的记忆和分类能力。
句型梳理：教师将本单元的核心句型按照“能力问答类”（Can Yes, I can./N, I can’t. What are yu gd at?）、“能力表达类”（I can... I’m gd at... I’m nt gd at...）、“鼓励表达类”（Dn’t give up. We can d it.）进行分类，展示在黑板上，师生进行互动问答，如Teacher: Can yu play the pian? Student: N, I can’t. But I can play the guitar. Teacher: What are yu gd at? Student: I’m gd at playing the guitar. 设计意图是通过句型分类和师生互动，让学生系统梳理本单元的核心句型，强化句型的用法记忆，为后续的综合运用做好铺垫。
语法要点梳理：教师重点梳理本单元的两个语法要点，一是情态动词can/can’t的用法，强调can后接动词原形，否定形式为can’t；二是be gd at的用法，强调后接动词-ing形式，教师分别出示例句，让学生找出例句中的语法要点，如I can dance. (can+动词原形) I’m gd at dancing. (be gd at+动词-ing) 然后让学生自己尝试造例句，教师及时纠正错误，设计意图是通过语法要点梳理和例句操练，让学生进一步掌握本单元的核心语法知识，突破教学难点。
趣味操练
开展“我演你猜”游戏：教师将学生分成若干小组，每组推选一名学生上台，抽取能力相关的词汇卡片，用动作表演出来，其他学生用Can 的句型猜测，如表演的学生做敲鼓的动作，其他学生说Can yu play the drum? 猜测正确的小组获得积分，设计意图是通过趣味游戏，让学生在轻松的氛围中巩固核心词汇和句型，提升学生的听说能力和反应能力。
开展“能力小采访”游戏：让学生在班级内随机采访同学，用What can yu d? What are yu gd at? Can 等句型进行提问，将采访结果记录在采访记录表上，采访完成后，邀请学生向全班汇报采访结果，如Tm can play ftball. He is gd at playing basketball. 教师对学生的采访和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误，设计意图是通过采访游戏，让学生在真实的交流情境中综合运用核心句型，提升语言的听说和交流能力。
开展“鼓励小使者”游戏：教师创设不同的困难情境，如“小明不会骑自行车，想要放弃”“小红画画画不好，很伤心”，让学生用Dn’t give up. Yu can d it. I can help yu.等表达进行鼓励，学生可以单独表达，也可以小组合作创编对话，表达精彩的学生获得“鼓励小使者”称号，设计意图是通过游戏，让学生在情境中灵活运用鼓励表达，提升语言的运用能力，同时培养学生的同理心和表达能力。
综合运用
完成“ALL ABOUT ME”书面表达任务：教师出示书面表达模板，内容为：Hell, I’m ____. I’m ____ years ld. I can ____. I can’t ____. But I am gd at ____. D yu want t be my friend? 引导学生根据自己的实际情况完成书面表达，写作过程中，教师巡视教室，对有困难的学生进行指导，如词汇拼写、句型运用，重点指导学生正确运用can/can’t和be gd at的用法，设计意图是通过书面表达，让学生将所学语言运用到写作中，提升语言的书面表达能力，同时进一步巩固本单元的核心知识。
开展“小组合作制作I CAN手册”活动：本单元的Prject环节要求制作“I CAN”手册，教师让学生在小组内合作完成，每组学生分工合作，有的负责画画，有的负责书写，手册内容包括I can..., I can’t..., I’m gd at..., Things I want t try... 等，制作过程中，鼓励学生运用本单元的核心词汇和句型进行书写，教师巡视各小组，对制作有困难的小组进行指导，设计意图是通过小组合作制作手册，让学生综合运用本单元的知识，提升语言的综合运用能力和合作能力，同时培养学生的动手创作能力。
开展“I CAN手册展示”活动：各小组完成手册后，推选一名代表上台展示小组的手册，向全班介绍手册的内容，如This is ur I CAN bk. I can sing. I’m gd at dancing. I want t try swimming. 其他学生可以用Can What are yu gd at?等句型向展示的学生提问，展示的学生进行回答，教师对各小组的手册和展示进行适时表扬和鼓励，设计意图是通过展示和互动，让学生在交流中进一步综合运用所学语言，提升语言的表达和交流能力，同时让学生体验成功的喜悦。
拓展提升
教师展示不同人物的能力故事，如海伦凯勒虽然失明失聪，但她能写作；霍金虽然身体残疾，但他能研究黑洞，教师用简单的英文介绍他们的故事，重点运用can/can’t和I’m gd at...的句型，如She can’t see r hear, but she can write. He is gd at thinking abut black hles. 然后提问：What can we learn frm them? 引导学生用中文或英文回答，如We shuld never give up. We shuld believe in urselves. 设计意图是通过名人故事，让学生进一步体会“永不放弃、相信自己”的精神，同时拓展学生的视野，提升学生的情感认知。
开展“我的未来能力畅想”活动，让学生畅想自己未来能做的事情，用I can... I want t be gd at...等句型进行表达，如I can speak English well. I want t be gd at flying a plane. 学生可以在全班进行交流，教师适时用Yu can d it. Keep trying.等话语鼓励学生，设计意图是通过畅想未来，让学生将所学语言运用到更广阔的情境中，提升语言的运用能力，同时培养学生的想象力和自信心。
课堂小结
教师和学生一起全面回顾本单元的核心内容，包括核心词汇、句型、语法要点和情感主题，教师引导学生自己总结，如We learned t use can/can’t t talk abut ur abilities. We learned t use I’m gd at... t talk abut ur strengths. We knw we shuld never give up and wrk tgether. 教师最后总结：In this unit, we learned a lt abut hw t talk abut ur abilities. Everyne has his r her wn abilities and strengths. We shuld be brave t shw ur abilities, appreciate thers and never give up when we meet difficulties. I believe yu all can d better in English and in life. 设计意图是通过全面的课堂小结，帮助学生系统梳理本单元的知识要点，强化知识记忆，同时再次强化单元的情感主题，对学生进行情感教育，鼓励学生在生活中勇敢展示自我、坚持不懈。