英语四年级下册（2024）Lesson 1教案及反思

这是一份英语四年级下册（2024）Lesson 1教案及反思，共4页。
教学背景
本课时是Unit 3的开篇课，围绕“能力表达”核心主题展开，以Ma Lin为演出寻找帮手的故事为载体，引出情态动词can/can’t的基础用法，是学生掌握“表达自身能力”的入门内容。四年级学生已具备基础的英语听说能力，对“能力”相关话题有生活认知，适合通过故事、游戏等趣味形式开展语言学习，为后续单元深入学习能力描述和自信心培养做好铺垫。
核心素养教学目标
语言能力：能听懂、认读dance, drums等能力相关词汇；能运用Can Yes, I can./N, I can’t.句型进行简单的能力问答，能说出I can...表达自身能力。
文化意识：在合作交流中感受互帮互助的重要性，乐于在集体活动中展示自身能力。
思维品质：通过故事梳理和问题思考，培养简单的逻辑推理和语言概括能力。
学习能力：能积极参与课堂听说活动，学会在小组合作中运用所学句型进行交流。
教学重难点
教学重点：掌握dance, drums（play the drums）等核心词汇；熟练运用Can Yes, I can./N, I can’t.句型进行问答；能用I can...表达能力。
教学难点：正确理解并运用情态动词can/can’t的用法，在真实情境中灵活进行能力问答和表达。
教学过程
热身导入
师生问候后，教师播放节奏感强的英文儿歌《I can sing》，带领学生跟唱并做相应动作，如sing做唱歌动作、dance做跳舞动作、jump做跳跃动作，在欢快的氛围中引出“能力”相关话题，同时激活学生已有的英语词汇储备。
教师提问：What can yu d when yu listen t the sng? 引导学生用简单的英文或中文回答，教师适时用I can...进行英文回应，如Yu can sing. I can sing t. 为后续句型教学做好铺垫，设计意图是通过儿歌和动作体验，激发学生学习兴趣，自然引入本课时核心话题。
教师引导学生观察课文中演出的内容，提问：Lk, there is a shw. They need sme peple. What can they d fr the shw? 引导学生结合生活经验猜测，引出本课时故事背景，吸引学生的探究兴趣。
新知呈现
教师播放课文Listen, read and find ut的音频，让学生带着问题What des Ma Lin need fr the shw? 认真听，听完后请学生尝试回答，教师总结并板书核心词汇dancer, drums（play the drums），领读并讲解词义，结合动作帮助学生记忆，如敲鼓的动作对应drums，跳舞的动作对应dancer。
再次播放音频，让学生带着问题Can Ma Lin dance? Can Ma Lin play the drums? 听读课文，学生边听边在课本中划出相关句子，听完后教师邀请学生回答问题，同时板书句型Can Yes, I can./N, I can’t. 教师领读句型，强调can/can’t的发音和语调。
设计意图：通过带着问题听读，培养学生的听力获取信息能力，让学生在语境中感知核心句型和词汇的用法。
教师引导学生观察课文插图，逐图讲解故事内容，梳理故事脉络：Max needs a dancer fr the shw. He asks Ma Lin. Ma Lin can’t dance. Then Ma Lin asks his classmates. Sme classmates can dance and ne can play the drum. 讲解过程中，教师反复运用核心句型和词汇，让学生在故事语境中加深理解，同时结合插图让学生直观感受故事场景。
教师邀请学生和自己一起分角色朗读课文，教师扮演Max，学生扮演Ma Lin和其他同学，朗读过程中教师及时纠正学生的发音和句型运用问题，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。
操练巩固
词汇操练：开展“单词大闯关”活动，教师出示dance, drum, play, help等词汇卡片，快速展示，学生看到卡片后快速认读并做相应动作，反应最快且回答正确的学生获得小贴纸奖励；随后开展“同桌互考”活动，同桌之间互相出示词汇卡片，进行认读和动作匹配。
设计意图：通过趣味活动强化学生对核心词汇的认读和记忆，让学生在互动中提升词汇运用能力。
句型操练：首先进行“师生问答”，教师用Can 向学生提问，如Can yu dance? Can yu play the drum? 学生用Yes, I can./N, I can’t. 回答，教师适时引导学生补充I can...，如N, I can’t. But I can sing.；然后开展“小组接龙”活动，每组第一位学生用Can 向第二位学生提问，第二位学生回答后再用相同句型向第三位学生提问，依次类推，句型运用错误的学生接受小惩罚，如表演一个小动作。
设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生从被动回答到主动提问，逐步熟练掌握核心句型的用法。
课文操练：开展“分角色表演”活动，将学生分成若干小组，每组分配Max, Ma Lin, classmates等角色，让学生根据课文内容进行表演，表演过程中鼓励学生加入自己的动作和表情，教师巡视各小组，对表演有困难的小组进行指导，随后邀请各小组上台展示。
设计意图：通过角色表演，让学生深入理解课文内容，同时在表演中灵活运用所学语言，提升语言表达和合作能力。
拓展运用
教师创设“班级演出招新”的真实情境，提问：We will have a class shw. What can yu d fr the shw? 引导学生运用所学句型和词汇进行表达，如I can sing. I can play the pian. Can yu draw pictures? 教师将学生的能力记录在黑板上，为班级演出做初步规划。
开展“小组合作”活动，让学生在小组内交流自己能为班级演出做的事情，每组推选一名代表，向全班汇报小组同学的能力，汇报时需运用I can... He/She can... Can 等句型，教师对学生的汇报进行适时引导和补充。
设计意图：创设真实的生活情境，让学生将所学语言运用到实际交流中，提升语言的综合运用能力，同时培养学生的合作意识和集体荣誉感。
教师展示不同职业的能力图，如teacher can teach, dctr can help peple, singer can sing，提问：What can they d? 引导学生用I can...的句型进行回答，拓展学生的词汇量和语言表达范围，让学生感受不同职业的能力特点，培养学生对不同职业的认知。
课堂小结
教师和学生一起回顾本课时的核心内容，首先回顾dance, drum等核心词汇，学生集体认读；然后回顾Can Yes, I can./N, I can’t.和I can...等核心句型，师生进行互动问答；最后教师总结：Tday we learned hw t talk abut ur abilities. We can use can t say what we can d and can’t t say what we can’t d. We shuld be brave t shw ur abilities.
设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本课时的知识要点，强化知识记忆，同时对学生进行情感教育，鼓励学生勇敢展示自身能力。