教科版（2024）三年级下册（2024）第一单元 辨别方向1.根据太阳辨别方向公开课教学设计

这是一份教科版（2024）三年级下册（2024）第一单元 辨别方向1.根据太阳辨别方向公开课教学设计，共4页。
教材分析
本课是三年级下册辨别方向单元的开篇课，承接二年级“一天中太阳的位置变化”相关知识，是学生认识辨别方向方法的基础。教材以古人利用太阳定方向为切入点，通过资料阅读、回忆旧知、模拟实验等活动，引导学生发现太阳东升西落的规律与物体影子变化的关联，掌握利用太阳和直杆影子辨别方向的基本方法，为后续学习自然物、磁铁辨方向做好铺垫，注重培养学生的观察、实验和推理能力。
学情分析
三年级学生已具备“太阳东升西落”“阳光下物体有影子”的生活经验和知识基础，对生活中的方向问题有一定好奇心，但抽象的方向推理能力较弱，对 “影子变化与方向的关系”理解存在难度。学生喜欢动手操作类活动，适合通过模拟实验、实地观察的方式开展学习，在小组合作中完成探究任务。
教学目标
1.科学观念：知道太阳东升西落的自然规律，掌握古人依据太阳运动确定东南西北四个基本方向的方法；理解阳光下物体影子的方向随太阳位置变化而改变的内在联系，能说出利用太阳下直杆影子变化辨别方向的基本方法，形成与方向辨别、太阳运动相关的基础科学观念。
2.科学探究与实践：能通过阅读资料、讨论交流的方式提取古人辨方向的关键信息；学会规范操作“太阳下直杆影子的变化”模拟实验，掌握实验观察、现象记录、结果分析的基本方法；能在校园实地开展利用太阳和直杆辨别方向的实践活动，将课堂探究结果应用于实际场景，提升科学探究和动手实践能力。
3.科学思维：在回忆旧知、分析模拟实验现象的过程中，培养基于现象进行推理、归纳的逻辑思维能力；能对“利用太阳和影子辨方向”的局限性进行思考和分析，提出合理的看法，初步形成多角度分析问题的科学思维。
4.科学态度与责任：感受古人观察自然、利用自然规律解决实际问题的智慧，激发对自然现象和科学探究的兴趣；在小组合作实验、实地探究中，培养分工协作、交流分享的合作意识；体会科学知识与日常生活的密切联系，增强运用科学知识解决生活中实际问题的意识，养成乐于观察、勤于探究的科学态度。
教学重难点
1.教学重点：掌握利用太阳东升西落规律及直杆影子变化辨别方向的方法。
2.教学难点：理解太阳位置变化与物体影子方向的关联，能通过模拟实验结果推理并总结辨方向的规律，且能将方法应用于实际。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件、演示实验材料【大号手电筒（模拟太阳）、木质直杆、实验轨道板、记号笔、大白纸】、记录单模板、课堂评价表、方向标识卡片。
2.学生分组准备（4人一组）
实验材料：小手电筒、塑料直杆（高矮各1根）、实验底板、记号笔。
记录工具：小组实验记录单、铅笔、橡皮。
实地观察工具：卷尺（可选）、小旗子（标记影子）。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.教师提问：“同学们，周末和爸爸妈妈去郊外游玩时，如果不小心迷路了，周围没有路标和手机，我们能借助身边的事物辨别方向吗？”引导学生自由发言，说出自己知道的辨方向方法。
2.教师结合学生回答，引出课题：“很多同学提到了太阳，太阳是我们身边最常见的辨方向工具，古人在没有指南针的年代，就是靠太阳辨别方向的。今天我们就一起来学习——“根据太阳辨别方向。”（板书课题）
3.课件展示“古人野外出行、耕作”的图片，追问：“古人是怎么通过太阳确定东南西北的呢？这节课我们就一起来解开这个谜题。”
二、探索新知，动手探究（20分钟）
本环节结合教材内容，分三步开展探究活动，注重学生的自主思考与动手操作。
活动一：阅读资料，了解古人利用太阳定方向的方法（5分钟）
1.教师发放资料单（教材中古人定方向的内容），引导学生以小组为单位阅读，思考问题：“古人是如何根据太阳确定东、西、南、北四个方向的？”
2.小组交流后，邀请代表发言，教师结合学生回答板书：太阳升起→东，太阳落下→西；面东右转→南；面西右转→北。
3.课件展示甲骨文中的“东南西北”字形，简单介绍：“古人通过长期观察太阳的运动规律，总结出了这样的定方向方法，还把方向的概念刻在了文字里，这是古人的智慧。”
活动二：回忆旧知，关联太阳与影子的关系（3分钟）
1.教师提问：“同学们二年级的时候学过‘一天中太阳在天空中的位置变化’，大家还记得太阳东升西落时，阳光下物体的影子方向会发生什么变化吗？”
2.引导学生自由回忆，教师小结：“太阳的位置变了，影子的方向也会跟着变，影子的方向和太阳的位置是相对的，比如太阳在东边，影子就会在西边。” 为后续模拟实验做铺垫。
活动三：模拟实验，探究“太阳下直杆影子的变化”规律（12分钟）
1.本实验是本课核心，严格按照教材中的实验步骤开展，强调实验规范和小组分工。
2.明确实验任务：用手电筒模拟太阳，直杆模拟地面物体，通过观察上午、下午“太阳”照射下直杆的影子变化，探究影子与方向的关系。
3.讲解实验步骤（课件同步展示，教师演示关键环节）：
①将直杆垂直固定在实验底板中央，确定“太阳”的运动轨道（东→南→西）；
②上午：将手电筒（太阳）放在轨道东边A点，照射直杆，在影子顶点处做记号，标上“1”；
③下午：将手电筒（太阳）放在轨道西边B点，照射直杆，在影子顶点处做记号，标上“2”；
④用直线连接记号“1”和“2”，观察连线的方向，思考垂直于连线的方向是什么。
4.强调实验注意事项：
①直杆必须垂直放置，手电筒高度保持一致；
②移动手电筒时，沿预设轨道平稳移动，模拟太阳的运动；
③小组内分工明确：1人操作手电筒，1人固定直杆，1人做记号，1人记录实验现象。
5.学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生将实验现象记录在《小组实验记录单》上。
6.实验结束后，各小组展示实验结果，教师引导学生共同总结：连接1和2的连线大致为西→东方向，垂直于连线的方向大致为南→北方向。
三、研讨交流，深化理解（7分钟）
1.结合教材的研讨问题，引导学生思考、交流，突破教学难点，完善知识体系。
2.教师提出核心研讨问题，组织学生小组讨论后全班交流：
问题1：“我们的模拟实验中，直杆的影子变化代表了生活中真实的什么现象？”（预设答案：代表了真实生活中，一天中太阳东升西落时，地面上物体的影子方向从西向东的变化现象。）
问题2：“利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，存在哪些不足？”（预设答案：阴天、雨天没有太阳，无法使用；晚上没有太阳，不能使用；需要等待一定时间，记录不同时间的影子，比较麻烦。）
3.教师针对学生回答进行小结：“模拟实验是我们研究科学的重要方法，它能帮助我们在课堂上还原自然现象。但利用太阳和影子辨方向的方法受天气、时间的限制，这也是我们后续要学习其他辨方向方法的原因。”
四、拓展实践，学以致用（5分钟）
1.校园实地观察：教师带领学生到操场，开展实地操作活动，要求学生用不同长短的直杆（高矮各1根）做实验，按照课堂上学的方法辨别方向，记录：“哪种长度的直杆，影子更清晰、更便于测量？”（预设答案：高一点、粗一点的直杆，影子更长、更清晰，便于测量和做记号。）
2.补充正午辨方向方法：课件展示教材中正午辨方向的内容，教师讲解：“晴天正午后，在地上立一根直杆，标记影子顶点为1，20分钟后再标记为2，连接 1和2，从1指向2的方向大致为东方，以此类推确定其他方向。这是正午时利用太阳辨方向的快捷方法。”
3.学生实地尝试正午辨方向方法，教师现场指导，帮助学生将课堂知识应用于实际。
五、课堂小结，梳理收获（3分钟）
1.教师引导学生回顾本节课内容，用自己的话说说收获：“今天这节课，我们学到了哪些利用太阳辨别方向的方法？你有什么感受？”
2.教师结合学生回答，梳理本节课的核心知识，形成知识框架：
①古人的方法：靠太阳东升西落定东西，再推导出南北；
②直杆影子法：标记上午、下午的影子，连线定东西，垂线定南北；
③正午快捷法：正午后20分钟，影子连线指向东。
3.布置课后任务：“回家后，和爸爸妈妈一起在院子里或小区里，用今天学的方法辨别方向，看看你能准确找到东南西北吗？并思考：除了太阳，我们还能借助哪些自然物辨别方向？”为下一课学习做铺垫。
板书设计
1.根据太阳辨别方向
一、古人定方向
东升→东 西落→西
面东右转→南 面西右转→北
二、影子辨方向（模拟实验）
标记：1（上午）、2（下午）
连线1-2：西→东
垂直连线：南→北
三、正午快捷法
1（12:10→2（12:30）
1指向2：大致为东
四、方法不足
受天气、时间限制