小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）综合与实践第4课时教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）综合与实践第4课时教学设计，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，回顾交流，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册第93页总复习第四课时。
内容简析
本课时是“综合与实践”领域的总复习课，旨在引导学生回顾并综合运用本学期在“认识时间”和“身体上的尺子”两大实践活动中所积累的知识、方法与经验。复习内容不仅包括对时间单位（时、分、秒）的实际感知与简单计算，还包括利用“身体尺”进行估测的实践能力。本节课强调数学与生活的深度融合，培养学生的时间观念、量感、实践能力以及综合运用数学知识解决简单实际问题的素养。
教学目标
1.巩固对时间单位“时、分、秒”的理解，能结合生活经验进行合理选择时间单位；能运用“身体尺”进行简单的估测与测量。
2.在解决实际问题的过程中，回顾并综合运用测量与计时的相关活动经验，发展估测能力、应用意识和推理能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体验实践活动的价值，建立珍惜时间、善于利用身边工具解决问题的良好习惯。
教学重难点
1.建立时间单位的量感，并能运用“身体尺”解决简单的测量问题。
2. 准确计算经过时间，根据实际情况，合理选择时间单位或合适的“身体尺”进行估测与判断。
教法与学法
1.教师采用情境再现法、问题驱动法和实践巩固法，通过创设“回顾展”的情境，引导学生回忆并梳理实践活动，以生活化的问题链，驱动学生应用所学知识去解决问题；设计“量黑板”等环节，让学生在实践中巩固方法。
2. 学生在教师的引导下，采用经验回顾、联系生活和合作探究的方式，主动回忆并分享参与实践活动的过程和收获，并将数学知识与个人生活经验紧密结合进行判断和思考；在测量活动中与同伴分工合作，交流策略。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：创设情境——“我们的数学实践”回顾展
师：同学们，这本《二年级数学实践相册》里记录了我们本学期许多有趣的瞬间。（课件展示学生用身体尺测量、认识钟表等活动的照片）看，我们既是“测量师”，又是“时间管理者”。今天，我们就来举办一个“综合与实践”回顾展，一起重温这些充满智慧的数学活动！
【设计意图：利用学生亲身参与的实践照片，创设极具代入感的回顾情境，瞬间激发学生的兴趣与热情，拉近与复习内容的距离，同时唤起学生在实践活动中的成就感与归属感，自然引出“时间”与“身体尺”两大复习主题，为后续教学铺垫良好氛围。】
预设2：复习导入——从生活场景切入
师：（展示两张清晰的生活场景图片，一张是学生晨跑后，站在操场边，抬头看着墙上的大钟，面露思索；另一张是学生坐在书桌前，皱着眉头，用手拃仔细量课本长度）同学们，仔细瞧瞧这两张图，从数学的眼光看，这里面藏着咱们本学期学过的哪些实用本领？
生：用到了认识钟表，看时间！
师：（出示另一个学生用手拃量课桌的图片）那这位同学呢？
生：他在用“身体尺”量东西！
师：对！管理和测量时间，用身体测量长度，这些都是非常有用且有趣的数学本领。这节课，我们就来一场大复习！
【设计意图：从典型的生活场景图片直接切入，快速唤醒学生对两个核心实践活动的记忆，，简洁高效地明确复习方向，引导学生快速聚焦本节课重点内容，将抽象知识与熟悉场景建立联系，降低理解难度。 】
二、师生合作，回顾交流
活动一：时间的朋友
师：大家开动小脑筋，结合日常经历，说说在你心里，1秒、1分、1时大概有多长？能不能举些生动的例子呀？
生1：1秒很快，就像眨下眼睛或者是钟表“滴答”一下。
生2：1分钟可以做30道口算题。
生3：1节课是40分钟，比1小时短一点。
师：大家的感受非常真切！知道了时间的长短，对我们有什么启示呢？
生：我们要珍惜时间！
师：说得好！时间看不见、摸不着，但通过这些亲身体验，是不是一下子就觉得它变得实实在在了。时间宝贵，每一分每一秒都值得珍惜，咱们可得学会合理安排，充分利用好时间。
【设计意图：此环节重在唤醒学生对时间单位的“量感”，将抽象的时间与具体的行为体验建立联系，并自然渗透珍惜时间的情感教育。】
活动二：身体的尺子
师：聊完时间，再来看看咱们身体自带的“神奇尺子”。同学们回想一下，都发现了哪些藏在身体上的“尺子”呀？用它们都测量过身边哪些东西？
生1：我发现一拃能派上大用场，我用它量过课本的长度，差不多20厘米，还有铅笔的长度也能量。
生2：小组合作时，我们用一庹测黑板长度，可有意思了，大家一个接一个伸直胳膊，最后量出黑板大概7庹长。
生3：量教室长度，我用一步一步走的方法，走了大概20步，很快就知道教室长度啦。
师：同学们的实践经历太丰富了！从这些测量过程里，咱们能发现，团队合作能让测量又快又准，这可是超重要的方法。而且不同的“身体尺”，适用于不同长度的物体，以后遇到测量问题，可得选对“尺子”。
【设计意图：通过学生自主分享“身体尺”的应用实例，回顾“一拃、一庹、一步”等身体尺的使用场景与测量方法，强化学生对实践活动过程的记忆。着重强调合作在测量中的关键作用，以及依据物体长度合理选择身体尺的要点，为后续实践应用筑牢基础，培养学生的合作意识与策略选择能力。】
巩固练习，学有所得
师：光说不练假把式。现在，“应用挑战赛”开始！
挑战一：时间单位裁判官（教材第1题）
师：请做一名公正的“裁判官”，为这些事情选择合适的时间单位，画“√”。
（学生独立完成）
师：我们一起来裁决。做眼保健操大约需要5分钟还是5小时？
生：5分钟！5小时太长了，都够睡一觉了。
师：推理得非常到位！那穿衣服呢？3分钟还是3秒？
生：3分钟。3秒连一件衣服都套不进去！
师：系鞋带呢？
生：35秒。35分钟都快一节课了，不可能系那么久。
师：大家在判断时，巧妙地拿生活经验当“小助手”，对比不同时间单位对应的时长，一下子就选出正确答案，这种方法特别棒，以后遇到类似问题，继续这么思考，保准没错。
【设计意图：通过选择与辨析，让学生在对比中深化对时间单位实际意义的理解，建立准确的量感。】
挑战二：时间轴分析师（教材第2题）
师：这是妙想参观展览的时间轴。从出发到到达，走了20分钟。请问从到达开始，到参观结束，经过了多少分钟？你是怎么知道的？
生：从8：10到9：20，经过了70分钟。因为7：10到8：00是50分钟，8：00到9：20时20分钟，50+20=70分钟。
师：思路清晰！计算经过时间，我们可以用“数大格”的方法，也可以用这种“分段计算”的方法。那么从参观结束到回到学校，又走了多少分钟呢？
（学生尝试计算并回答）
【设计意图：复习计算经过时间这一难点，鼓励学生运用不同的策略解决问题，巩固读钟表和时间计算的能力。】
挑战三：首席测量师（教材第3题）
师：终极挑战！请小组合作，用我们身上的尺子，测量一下我们的黑板大约有多长。先商量一下，你们打算用哪种“身体尺”？为什么？
（小组讨论）
组1：我们想用“一庹”来量，因为黑板很长，用“一庹”量起来快。
组2：我们用“一步”来量，走几步就知道了。
师：大家的策略都很有道理！现在开始行动，注意记录结果。
（学生分组进行实地测量，教师巡视指导，比如提醒测量时起点对齐、测量过程要直线前进等）
师：请各组汇报你们的测量结果和方法。
组1：我们量出来大约是7庹长。
组2：我们走了10步，一步大约是50厘米，所以黑板大约500厘米长。
师：虽然大家用的“尺子”不同，但通过合理的估测和计算，都得出了大致的结果。这就是“身体尺”在生活中的妙用！
【设计意图：这是一个综合性的实践任务。它考察了学生选择策略、合作操作、记录数据、进行简单估算的全过程，是对本学期综合实践活动成效的最佳检验。】
四、课末小结,融会贯通
师：同学们，今天的“综合与实践”回顾展就要闭幕了。通过这节课的复习，你对这两位数学朋友——时间和身体尺，有没有新的认识？
生1：我觉得它们和我们的生活更近了，以前没留意，现在发现干啥都离不开时间。
生2：我发现数学真的很有用，能帮我们解决好多问题。
生3：我还明白了小组合作特别重要，一起测量又快又准，大家互相帮忙，啥问题都不怕。
师：（总结提升）大家的分享让老师非常感动。我们复习的不仅仅是知识，更是一种能力——管理时间的能力，一种智慧——利用身边工具解决问题的智慧。希望你们能将这两种宝贵的财富，带到未来的学习和生活中去，成为一个会管理、善思考、懂应用的人！
【设计意图：引导学生从知识、能力、智慧等多个层面总结收获，将数学学习与个人成长相联系，体现数学课程的育人价值。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：整节课以“时间”和“身体尺”两条主线展开回顾与应用，结构清晰，内容饱满，有效覆盖了本学期综合与实践的核心内容。三个“挑战”任务均源于生活，学生在解决真实问题的过程中巩固了知识，提升了应用能力，尤其是实地测量黑板的环节，充分体现了综合与实践课程的特点。
2.反思过程，有待改进之处：测量黑板的活动虽然热烈且必要，但低年级小组活动耗时较长，容易影响后续环节。未来可考虑更精细的时间规划和分组策略。在时间计算和测量策略选择上，部分学生可能存在困难。教师巡视时应给予更具体的指导，或安排小组内“小老师”进行帮扶。
六、我的反思:
七、板书设计
综合与实践
时间的朋友： 身体的尺子：
秒、分、时… 一拃、一步、一庹…
珍惜时间：合理利用 先选尺，再合作，后记录