北师大版（2024）二年级下册（2024）数与代数第1课时教学设计

这是一份北师大版（2024）二年级下册（2024）数与代数第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，回顾交流，教海拾遗,反思提升，我的反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学内容
北师大版教材二年级下册第88页总复习第一课时。
内容简析
本课时是二年级下册结束时的总复习课，聚焦“数与代数”领域。复习内容涵盖，有余数的除法、万以内数的认识（读、写、组成、大小比较、估算）、加减法计算（口算、笔算、验算、混合运算）以及解决问题。本节课旨在帮助学生构建知识网络，查漏补缺，巩固基本技能，并提升综合运用数学知识解决实际问题的能力。通过“回顾与交流”和“巩固与应用”两个板块，引导学生从“学了什么”到“会用什么”进行深度梳理与提升。
教学目标
1.系统回顾与巩固万以内数的认识及加减法计算，能熟练解决相关的实际问题；明确有余数除法的意义与计算规则。
2.在“闯关”式复习活动中，经历自主梳理、小组合作交流、综合应用的过程，提升归纳整理和灵活运用知识的能力。
3.在闯关成功的体验中增强数学学习自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养严谨认真的审题习惯与主动复习的学习意识。
教学重难点
1.万以内数的读写、组成及大小比较；三位数加减法（含验算）的计算方法；有余数除法的应用，
2.从复杂情境中筛选关键信息（含隐藏信息）解决问题；理解加减法竖式计算的算理（进位、退位）。
教法与学法
1.教师采用情境创设法、任务驱动法、讲练结合法，创设了“数学智慧乐园大闯关”情境，将枯燥的复习转化为趣味任务，激发参与热情，以层层递进的闯关任务驱动复习进程，在练习中发现问题，在讲解中深化理解。
2.学生在教师的引导下，采用自主梳理、合作学习和实践应用等方式，主动回顾本学期所学知识，形成知识网络，在小组交流中分享方法，互相启发，在解决实际问题中巩固知识，提升能力。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：创设情境——数学智慧乐园大闯关
师：同学们，咱们这学期学了好多数学本领，今天老师要带大家去“数学智慧乐园”闯关！闯过三关就能获得“数学小达人”勋章，你们有信心挑战吗？
生：（齐声回应）有！
师：那第一关“数的世界”马上开启，先回忆下——这学期我们认识了比“百”更大的数，谁能举个例子说说？（生举例后，自然过渡到“数的认识”复习）
【设计意图：用低年级学生喜爱的“闯关得勋章”形式，将枯燥的复习变得充满挑战和趣味,快速聚焦课堂注意力，同时用“比‘百’更大的数”巧妙唤醒旧知，为后续复习铺垫，避免导入与知识脱节。】
预设2：复习导入——绘制“知识树”
师：（在黑板上画一棵大树的树干）这棵大树代表我们这学期学习的“数与代数”知识树，需要大家用这学期学的知识给它“长枝叶”。请大家回忆一下，在“数与代数”这个大家庭里，我们都认识了哪些新朋友？学到了哪些新本领？
生1：认识了千位、万位，会读4位数！
生2：会算三位数加减法，还会验算！
生3：学了有余数的除法，比如分东西有剩余的时候用！
师：大家记得真清楚！（随学生回答在树干上贴“万以内数的认识”“加减法计算”“有余数除法”“解决问题”的枝叶卡片）今天我们就一起给这棵树“浇浇水”，让它长得更茂盛，好不好？
【设计意图：用“知识树”的形象比喻，引导学生系统地回顾本学期所学的主要内容，构建初步的知识框架，目标明确。】
二、师生合作，回顾交流
第一关：数的世界
师：第一关：数的世界。请举例说明你在二年级认识了哪些“新”的数？
生：我们认识了千位数和万位数，比如长江长6300千米，黄河长5464千米。
师：很棒！能用你喜欢的方式把1747表示出来吗？可以用你喜欢的方式试一试（独立思考后分享）
生1：我在计数器上拨出来：千位1颗珠，百位7颗，十位4颗，个位7颗。
生2：我把它写成算式：1000+700+40+7。
生3：我画方块图表示，1个大正方体（代表1000）、7个百个方块、4个十个方块、7个单个方块。（生上台画）
师：大家的表示方法真丰富！不管是拨计数器、写算式还是画图，都能帮我们看清“1747”的组成——其实就是把数拆成“几个千、几个百、几个十、几个一”，这样我们对大数的理解就更清楚了。
【设计意图：鼓励学生用多元方式表征数，让学生从“抽象数字”到“具体意义”理解数的本质，同时培养数感，为后续数的比较、计算打下基础。】
第二关：计算天地
师：第二关：计算天地。请大家先独立计算这四道题：36-8+19、236+148、32-157、40÷6，算完后想一想——哪道题能编一个生活小故事？试着和同桌说说。
（学生独立计算后交流）
生：针对36-8+19这个算式，我是这样编的，我有36颗弹珠，送给同学8颗，妈妈又给我买了19颗，现在有多少颗？
师：故事编得真好！那236+148和320-157呢？计算时要注意什么？
生1：加法要注意相同数位对齐，满十进一。
生2：减法要注意哪一位不够减，就向前一位借1当10。
师：对于40÷6，它和我们以前学的有什么不同？
生：它除不尽，有余数！40÷6=6……4。可以解决像“搭图形，有剩余”的问题。
师：还记得余数有什么特点吗？
生：余数要比除数小。
师：看来大家不仅会算，更明白了算式的意义。
【设计意图：打破“纯计算训练”的枯燥，通过“编生活故事”让学生理解计算的意义，再结合算理提问（如进位、余数规则），将“怎么算”与“为什么这么算”结合，既巩固计算技能，又深化算理理解】
巩固练习，学有所得
第三关：应用广场
师：第三关：应用广场。挑战开始！
1.解决问题（教材第1题、4题）
师：要解决“还缺多少元”这个问题，需要哪两个信息？
生：需要“书包的价钱”和“已有的钱数”。可是图上没有直接告诉有多少钱！
师：你发现了关键问题！那怎么办？
生：看旁边！上面写着“咱们一起送一个吧，我攒了56元。”下面写着“我只有25元……”。所以已有56+25=81（元）。然后再算……
师：太棒了！你学会了从复杂情境中寻找隐藏的信息来解决问题。这是非常大的进步！
师：看第4题，24根小棒可以搭几个五边形？还剩几根？
生：用除法，24÷5=4（个）……4（根），余数4比除数5小，所以能搭4个，剩4根。
师：还有剩余是不是可以搭5个呢？
生：不可以，因为五边形需要5根小棒，剩下4根不够搭一个五边形。
师：你真聪明，说到点上了，剩下4根小棒不够搭一个了。
【设计意图：针对“找隐藏信息”“有余数除法应用”这两个易错点，培养学生分析信息、筛选信息并解决稍复杂问题的能力。】
2.数的运算与估计（教材第2、3、9题）
师：请独立完成填空和估算题。
（完成后重点交流）
师：第9题，你是怎么估的？
生：第一瓶有50颗，第二瓶看起来是第一瓶的2倍，所以大约是50+50=100（颗）。第三瓶看起来大概是第二瓶的两倍，所以大约是100+100=200（颗）。
师：你用到了“参照物”和“倍比”的方法，估算得很合理！
【设计意图：巩固数的关系（如补数、减法是加法的逆运算）和估算策略，发展数感。】
3.思维挑战（教材第6、7题）
师：被挡住的数字可能是几？说说你的理由。
生：因为32 < 321，所以被挡部分只能填0。
师：找规律呢？
生：（1）题是每次减少100，所以是820,720, 620, 520。第二题是……225到250加了25，250到275加了25，所以后面也加25，是300，再加25是325。
【设计意图：设计开放性、规律性题目，培养学生推理能力和思维的发散性与严谨性。】
课末小结,融会贯通
师：同学们，恭喜你们成功闯过所有关卡！回顾这次的“智慧乐园”之旅，你能用“我收获了……”或者“我发现了……”来总结一下今天的复习吗？
生1：我收获了要认真审题，有时候信息是藏起来的。
生2：我发现了可以用不同的方法来表示一个数。
生3：我收获了验算很重要，能保证计算正确。
生4：我巩固了万以内数的认识、加减法计算和有余数除法，还学会了“找隐藏信息解题”。
师：（总结提升）大家的总结非常精彩！我们不仅收获了知识，让“数与代数”这棵大树更加茂盛；我们还收获了方法，比如认真审题、多元表示、及时验算；更重要的是，我们收获了信心，相信自己能用数学的眼光解决更多问题！希望大家带着这些宝贵的财富，迎接三年级的学习！
【设计意图：引导学生从知识、方法、情感三个维度进行全方面总结，将零散的复习收获系统化，并给予学生积极的鼓励与展望。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：“闯关”情境极大地调动了学生的复习积极性，课堂气氛活跃，学生始终保持着高昂的学习热情。不仅设计了“回顾与交流”环节引导学生自主梳理，更通过“巩固与应用”环节让学生在解决实际问题中深化理解，实现了复习课的查漏补缺与能力提升的双重目标。
2.反思过程，有待改进之处：“应用广场”部分题目思维含量高，学生讨论热烈，导致后面一些基础练习时间稍显仓促。可考虑将部分基础题作为前置作业。在热闹的小组交流和闯关活动中，学困生可能存在“浑水摸鱼”的现象。今后可设计“闯关卡”，要求每个学生独立完成核心题目，教师据此进行更有针对性的个别辅导。
六、我的反思:
七、板书设计
数与代数
第一关：数的世界(万以内数的认识)
读、写、组成、比较、应用
(示例：1747=1个千+7个百+4个十+7个一)
第二关：计算天地 (数的运算)
▽ 运算顺序
▽ 竖式计算法则 (对齐、进位、退位)
▽ 加减法的关系
▽ 在有余数除法中，余数一定要比除数小
第三关：应用广场 (解决问题)
搜集信息→分析问题→列式解答→回顾检验