小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）用身体上的尺子测量教案及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）用身体上的尺子测量教案及反思，共6页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习，学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升，我的反思等内容，欢迎下载使用。
北师大版教材二年级下册第86页综合实践第二课时。
内容简析
本课时是“发现身体上的尺子”的延续与应用课，旨在引导学生将上一课时测量得到的个人化“身体尺”（如一拃、一步、一脚等）数据，作为工具来解决实际生活中的测量问题。课程核心是让学生在面对“没有标准尺”的情境下，学会选择合适的“身体尺”，进行有方法的估测，并记录、表达测量的过程与结果。这不仅是测量技能的深化，更是对学生问题解决能力、估算能力和实践应用能力的一次综合锻炼。
教学目标
1.能根据被测物体的特点，选择合适的“身体尺”进行测量；能用“身体尺”表述物体的近似长度。
2.在制定测量方案、实地测量、记录结果的完整过程中，学会规划、合作与反思，发展实践能力和解决问题的能力。
3.在解决实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的紧密联系，体验“身体尺”的实用性和趣味性，增强学习数学的自信心和应用意识。
教学重难点
1.掌握用拃、步、庹测量物体的规范方法，能根据实际情况选择合适的“身体尺”并进行实际测量。
2.掌握用“身体尺”（特别是“步长”）进行连续、准确测量的方法，并能清晰地表达测量过程。
3.准确记录测量结果，并能结合 “身体尺” 长度估算物体实际长度。
教法与学法
1.教师采用问题导向法、支架教学法和成果分享法，以“没有尺子怎么量？”为核心问题，驱动学生思考解决方案，提供任务单、测量记录表等学习支架，引导学生有序开展活动，组织学生展示测量过程和结果，在交流中互相学习。
2. 学生在教师的引导下，采用方案设计、实地操作和语言表达等方式，小组讨论，制定测量计划，明确“测什么、用什么测、怎么测”。在真实环境中进行测量，积累直接经验，用数学语言描述测量过程，提升逻辑表达能力。
延学：学会用“身体尺”
测量，并记录数据。
学习：根据实际情况选择合适的“身体尺”并进行实际测量。

复习：1.厘米和米的测量。2.身体尺的大约长度。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：创设情境——校园探秘任务
师：同学们，学校后勤王老师遇到了一个难题。他想知道多功能厅的宽度和操场上一段跑道的长度，可是他的长卷尺送去检修了。他听说我们班同学都是“人体尺”专家，想请我们来帮忙。你们愿意接受这个挑战吗？
生：愿意！
师：好！今天我们就来真正当一回“人体测量师”，用我们身体上的尺子去完成测量任务！
【设计意图：赋予学生真实的任务感，让他们感到所学知识能解决真实世界的问题，从而激发强大的学习内驱力。】
预设2：复习旧知识导入
师：上节课，我们每个人都拥有了自己的“身体尺”，谁来分享一下，你的“一拃”和“一步”大约是多长？
（生回忆并回答）
师：这些数据如果只记在纸上，它就是一些数字。但如果我们能用它去量一量我们周围的世界，它就会变成神奇的魔法！这节课，我们就来施展这个魔法——《用身体上的“尺子”测量》。
【设计意图：通过复习，激活学生的已有认知，并点明本节课是上节课知识的应用与升华，建立知识间的逻辑联系。】
预设3：谈话导入——激发共鸣
师：同学们，在生活中，你有没有遇到过想量一个东西，却突然发现手边没有尺子的情况？你当时是怎么做的？
生1：我用我的手掌比了一下。
生2：我大概走了几步估计了一下。
师：你们的方法非常棒！其实，这就是在使用“身体尺”。今天，我们要把这种本能的方法变得更科学、更准确。让我们一起来学习如何更好地使用我们自带的“尺子”。
【设计意图：从学生共有的生活经验出发，让学习内容显得亲切、自然，并指出本节课的目的是将朴素的经验“科学化”，提升学生的认知层次。】
二、师生合作，探究新知
活动一：制定测量方案
师：（出示任务单）要完成测量任务，我们不能盲目行动。首先，请各小组讨论并确定三个问题：
1. 你们想测量教室里或走廊里的哪件物体？（例如：黑板长度、教室宽度、讲台高度……）
2. 准备用哪种“身体尺”来测量？（一拃、一步、一脚……）说说你的理由。
3. 你们打算如何测量？（小组如何分工？需要注意什么？）
（学生小组讨论，教师巡视聆听，给予指导）
师：请这个小组来分享一下你们的方案。
生：我们想测量教室的宽度。我们准备用“步长”来量，因为教室比较宽，用“拃”量太慢了。我们让组里步长最接近平均值的同学来走，其他同学帮忙数步数和监督他每一步要尽量一样大。
师：你们的方案考虑得非常周到！不仅选择了合适的“身体尺”，还想到了控制误差的方法（每一步尽量一样大，避免跨大步或小步）和小组分工，真是出色的规划师！
【设计意图：“凡事预则立”，此环节培养学生做事前先规划的科学素养。通过分享，让思考可视化，为其他小组提供范例，也锻炼了学生的语言表达能力。】
活动二：实地测量与记录
师：现在，请各小组带上你们的记录单和笔，按照你们的方案开始行动！测量过程中，请及时把结果记录在表格里。
（学生以小组为单位开展测量活动。课堂气氛活跃而有序，有的小组在迈步测量长度，有的在用手拃测量课桌，有的在用脚长测量地板砖。）
师：（巡视指导，介入关键点）
1.对用“步长”测量的小组：“怎样才能让每一步走得一样大？看看能不能找到一个参照物，比如地砖的线。”
2.对用“一拃”测量的小组：“你们是一拃挨着一拃量的吗？中间有没有留下空隙或者重叠？”
3.面向全班：请大家在记录“测量结果”时，不仅要写数字，还要写上单位，比如“15步”，并在“估计长度”一栏，用你已知的“身体尺”长度算出大约是多少厘米或米。
【设计意图：这是本节课的核心环节。将课堂还给学生，让他们在真实的任务中运用知识、探索方法。教师的巡视指导不是干涉，而是在学生思维的“最近发展区”给予关键性点拨，帮助他们克服困难，提升活动质量。】
活动三：交流汇报与反思
师：大部分小组已经完成了测量。现在我们来开一个“测量成果发布会”。请一个小组上来，展示你们的记录单，并说一说：你们测量了什么？用了哪种身体尺？是如何测量的？结果是多少？
组1：（展示记录单）我们测量了教室的宽度。用了步长。由小明来走，他每一步都尽量踩在一块完整的地砖上，这样步子大小就差不多。我们走了13步。小明的步长我们知道是50厘米，所以教室宽度大约是13×50=650（厘米），也就是6米50厘米。
师：非常清晰的汇报！他们不仅说出了过程和结果，还详细解释了如何保证测量准确性（踩地砖线），并进行了单位换算和估算。掌声送给他们！
师：在刚才的测量中，你们觉得用“身体尺”测量方便吗？遇到了什么困难？有什么新发现？
生1：很方便，随时都能用。但是量的没有真尺子那么准。
生2：测量长的东西用“步”很方便，测量短的东西用“拃”很方便。
生3：每一步走的时候尽量均匀，避免跨大步或小步，这样能减小误差。
师：大家的体会非常真实和深刻！这就是“身体尺”的特点：方便、快捷，但结果是近似的。我们要根据不同的情况，选择最合适的“尺子”。
【设计意图：通过成果展示，为学生提供梳理思路和锻炼表达的机会。通过引导性提问，引导学生对活动过程进行深度反思，认识“身体尺”的优缺点和适用场景，实现思维的提升。】
4.活动闯关
活动一：“身体尺”测量大闯关设置闯关任务：将教室分为3个闯关区域，每个区域对应一项测量任务，学生以小组为单位轮流闯关，每闯过一关获得1颗星，最终星星数量最多的小组获胜。
第一关（拃测量）：测量文具盒的长和宽，记录“长约（ ）拃，宽约（ ）拃”。
第二关（步测量）：测量从教室讲台到后门的距离，记录“约（ ）步”。
第三关（庹测量）：测量教室窗户的宽度，记录“约（ ）庹”。
闯关规则：每组 3 分钟完成一个关卡，测量时需2人合作（1人测量，1人记录），教师在各关卡巡视，检查测量规范性与结果合理性。
颁奖总结：闯关结束后，统计各小组星星数量，颁发“测量小能手小组”奖状，邀请获胜小组分享测量经验（如“怎么保持每拃一样长”）。
【设计意图：通过“闯关”游戏，将三种“身体尺” 的测量练习融入趣味竞赛，激发学生的参与热情。分关卡设置任务，能针对性地强化每种 “身体尺”的测量方法，同时通过小组合作与经验分享，让学生互相学习，提升测量能力。】
三、巩固练习，学有所得
家庭测量任务：“回家后，用今天学的‘身体尺’测量家里的2样物品，比如：①用拃量餐桌的宽；②用步量客厅的长（或用庹量衣柜的高），记录‘测量对象、身体尺类型、测量结果、与实际长度的误差（可用家长的尺子验证）’。”
创意测量任务：“和家人一起，用‘身体尺’设计一个‘家庭小地图’，标注出客厅、卧室、厨房的大致长度（如‘客厅长约10步’），明天带到学校分享。”
【设计意图：家庭测量任务能让学生在熟悉的环境中巩固测量方法，与家长合作验证误差，可进一步深化对“身体尺”的认知；创意“家庭小地图”任务则将测量与创意结合，提升学生的学习兴趣，实现知识的灵活应用。】
四、课末小结,融会贯通
师：同学们，今天的“人体测量师”体验活动非常成功！通过这节课，你最大的收获是什么？
生1：我学会了怎么用我的步子去量一个房间有多长。
生2：我知道了和同学一起合作能完成一个人很难完成的任务。
师：是啊，我们收获的不仅仅是一个测量结果，更重要的是一种解决问题的思路：当我们没有现成工具时，可以想办法利用身边的资源；在做一件事之前，先制定计划会让事情更顺利；与同伴分工合作能提高效率。希望大家能把这种智慧用到更多的学习和生活中去！
【设计意图：引导学生超越具体的数学知识，总结在方法、策略、合作精神等方面的收获，强调数学课在培养学生综合素养方面的价值。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：学生亲身经历了将个人数据转化为实用工具的全过程，深刻体会了数学的应用价值，成就感强。从方案设计到实地操作，再到汇报反思，学生的规划能力、操作能力、合作能力、表达能力得到了全方位的锻炼。在活动中，学生自然地体验了“转化”（用步数转化成长度）、“估算”和“优化”（选择最合适的身体尺）等数学思想方法。
2.反思过程，有待改进之处：虽然提到了“身体尺”是近似的，但对于如何减小误差（如多次测量取平均值）可以给予更具体的指导，小组制定方案环节，有些小组讨论效率不高，可提供更结构化的方案模板（如填空式）来引导，以节约时间。
六、我的反思:
七板书设计
用身体上的尺子测量
“身体尺”：
优点：方便、快捷、永备
缺点：结果是近似的
要根据物体特点选择合适的“尺”
小技巧：按需选尺，多测几次减误差