小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）综合与实践精品第3课时教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）综合与实践精品第3课时教学设计，共7页。
教学目标（基于新课标核心素养）
数感与量感
结合人民币应用，熟练进行元、角、分的换算与计算，精准感知购物交易中金额的数量关系，强化数感与量感。
能用清晰数学语言描述人民币付款、找零及金额组合逻辑，提升数感与量感表达的准确性。
空间观念
借助方向辨认活动，深化对东、南、西、北四个方向的理解，建立清晰的空间方位表象，发展空间观念。
能准确描述物体间的方位关系，结合校园实际场景进行方向应用与表达，提升空间观念的实践应用能力。
实践应用
运用人民币知识解决购物付款、组合及问题提出等实际问题，运用方向知识描述校园周边方位，提升综合实践应用与问题解决能力。
主动从生活中挖掘 “综合与实践” 相关场景（购物、校园方位 ），用所学知识解决，增强数学应用意识，感受数学与生活的紧密关联。
思维能力
在人民币购物策略探究、方向描述与应用中，培养观察、分析、推理、创新能力，学会从不同角度思考问题，灵活运用知识。
通过小组合作交流购物方案、方向描述，锻炼逻辑表达、倾听协作能力，促进思维碰撞与拓展，提升数学交流素养。
教学重难点
教学重点
熟练运用人民币知识解决购物付款方式、金额组合及问题提出等实际问题。
准确辨认东、南、西、北四个方向，清晰描述校园周边及图中物体的方位关系。
教学难点
深度理解人民币在复杂购物情境中的灵活应用（多种付款组合、精准金额匹配 ），突破购物策略与问题解决的思维障碍。
综合运用方向知识，结合校园实际进行全面、准确的方位描述与应用，实现知识的迁移与创新实践，提升综合素养。
教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、实地实践法、游戏竞赛法
教学过程
情境导入 ——“综合实践大探索”（5 分钟）
创设情境：播放动画短片，呈现 “综合实践小镇开启探索之旅，包含购物集市和方向乐园，邀请同学们用人民币、方向知识闯关复习” ，配音充满探索感：“欢迎来到综合实践大探索！用购物智慧和方向本领，解锁奇妙挑战！”
问题引领：展示教材 “综合与实践” 总复习内容，提问 “‘综合与实践’里有人民币购物、方向辨认，你们准备好挑战购物策略和方向探秘了吗？想先闯哪个区域？” ，激发学生参与热情，自然导入新课。
探究新知 ——“购物与方向大梳理”（15 分钟）
人民币购物策略（7 分钟）
任务聚焦：分组讨论教材中 “买甜面酱付款方式、10 元买调料组合” ，结合人民币知识梳理购物策略（多种面值组合、金额精准计算 ）。
交流分享：小组分享，如 “买甜面酱（2 元 3 角 ）可以付 2 张 1 元 + 3 张 1 角，或 1 张 2 元 + 3 张 1 角”；“10 元买盐（3 元 3 角 ）和醋（5 元 9 角 ），3 元 3 角 + 5 元 9 角 = 9 元 2 角，不行；买甜面酱（2 元 3 角 ）和五香粉（7 元 7 角 ），2 元 3 角 + 7 元 7 角 = 10 元，刚好” 。教师引导提炼 “付款方式多样，金额组合看总和匹配” ，板书 “人民币购物：付款方式→多种面值组合；金额组合→总和精准匹配” 。
方向辨认与描述（8 分钟）
任务驱动：观察教材方向图，思考 “怎么辨认东、南、西、北？学校四个方向各有什么？” ，分组讨论方向辨认方法（借助指南针、生活常识 “上北下南左西右东” ）。
思维碰撞：小组分享方向辨认经验，描述图中学校周边方位（如 “学校北是桦树林，东是书店” ）。教师强调方向描述规范（以观测点为中心 ），板书 “方向辨认：上北下南左西右东；方位描述→以观测点为中心，说清四个方向物体” 。
实践操作 ——“购物与方向大练兵”（12 分钟）
购物实践挑战（6 分钟）
任务布置：模拟教材购物情境，用人民币学具分组进行 “买调料付款、10 元组合购买” 实践，记录方案；并提出新数学问题（如 “买盐和醋一共多少钱” ）。
教师巡视：指导学生规范人民币操作（面值辨认、组合计算 ），鼓励创新付款方式，板书 “购物实践：规范操作 + 创新组合→解决问题” 。
校园方向探秘（6 分钟）
任务驱动：组织学生到校园实地，分组观察并描述 “学校东、南、西、北四个方向各有什么” ，结合教材图对比，记录发现。
交流完善：小组回教室分享校园方位描述（如 “学校东是操场，南是花园” ），对比教材图总结异同，教师引导精准描述，板书 “校园方向：实地观察 + 规范描述→深化空间观念” 。
巩固拓展 ——“智慧大挑战”（8 分钟）
基础巩固关（3 分钟）：设计人民币购物、方向辨认判断题，如 “10 元买甜面酱和五香粉刚好，所以它们总价是 10 元”（√ ）；“地图上方向可以随便标，不用遵循上北下南”（× ） ，强化知识理解。
应用提升关（3 分钟）：呈现复杂购物情境，如 “用 15 元买三种调料，怎么组合？” ；复杂方向情境，如 “从书店出发，先向北走到桦树林，再向西走到果园，描述路线” ，提升综合应用能力。
创意挑战关（2 分钟）：布置 “设计‘校园方向寻宝’ 游戏” 任务，让学生设定方向线索（如 “宝藏在学校南方向的大树旁” ），其他组根据线索寻找，感受数学趣味与应用。
课堂小结 ——“综合实践宝藏库”（5 分钟）
自主梳理：发放 “知识宝藏卡” ，让学生填写 “本节课复习的‘综合与实践’知识、最有收获的闯关环节、自己的进步点” ，如 “复习了人民币购物策略、方向辨认，实地找校园方向很有趣，购物组合想了新方法” 。
全班交流：邀请学生分享宝藏卡，教师结合板书总结 “综合与实践的知识体系（人民币购物、方向应用 ）、闯关复习的多元收获（知识巩固、实践能力提升 ）” ，鼓励学生课后用 “综合与实践” 知识开展 “家庭购物小管家”（用人民币规划采购 ）、“小区方向小导游”（描述小区方位 ）活动，强化知识与生活融合。
板书设计
《总复习 —— 综合与实践》
知识梳理
人民币购物：付款方式→多种面值组合；金额组合→总和精准匹配
方向应用：辨认→上北下南左西右东；描述→以观测点为中心，说清四向物体
实践应用
购物实践：规范操作 + 创新组合→解决问题
校园方向：实地观察 + 规范描述→深化空间观念
教学反思
通过探索闯关和实地实践，学生积极参与 “综合与实践” 知识梳理，人民币应用、方向描述能力有提升。但在复杂购物组合（三种及以上调料 ）、校园方位精准描述中，部分学生仍存在思路不清、描述不全的问题。后续教学可增加 “购物组合达人赛” ，展示多样金额组合；开展 “最佳方向导游” 评选，激励精准描述。同时，拓展 “生活综合实践” 任务（如超市购物规划、社区方位绘制 ），深化知识迁移与实践应用，更好落实核心素养。