小学数学西师大版（2024）二年级上册（2024）1~5的乘法口诀第四课时教案设计

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级上册（2024）1~5的乘法口诀第四课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识技能]让学生经历3的乘法口诀的编制过程，理解3的乘法口诀的意义，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确计算3的乘法算式。
[素养能力]通过观察、操作、交流等活动，培养学生的推理能力、归纳总结能力和语言表达能力，让学生体验乘法口诀的形成过程，感悟乘法口诀的编制方法。
【教学重点难点】
[重点]理解3的乘法口诀的意义，掌握3的乘法口诀并能熟练运用。
[难点]3的乘法口诀的编制过程及灵活运用口诀解决实际问题。
【教学过程】
一、复习导入
[设计意图]学生此前已接触1 - 2的乘法口诀，也有简单乘除法填空、口诀补全基础。设计时，借这些旧知作铺垫，比如在导入提跳绳情境人数问题，让学生用已会的乘法思维（如几个几相加）过渡到3的乘法，顺承知识体系，降低学习新口诀的理解门槛 。
1.在（ ）里填上合适的数。
8×（ ）= 16 （ ）×2= 6 5×（ ）= 10
1×（ ）= 7 （ ）×6= 12 （ ）×7= 14
2.把下列口诀补充完整。
二五（ ） 二七（ ） 一六得（ ）
二四得（ ） 一五得（ ） 一九得（ ）
二七（ ） 二二得（ ） 一一得（ ）
3.导入新课：
教师：同学们，我们已经学过了1和2的乘法口诀。瞧这幅图呀，好多小朋友在开心跳绳呢！仔细看看，每组跳绳的小朋友都是3个人 。1组跳绳是3个人，那2组跳绳有多少人？3组、4组……这样一组一组数，用乘法算会很方便。今天咱们就跟着这些跳绳的小朋友，一起探索3的乘法口诀，去发现乘法里的奇妙规律，好不好呀？（板书课题：3的乘法口诀）
二、探究新知
学习任务一：探究小数连加的计算方法
[设计意图]设计“同桌合作填表格”“汇报交流编口诀”等活动，目的是让学生亲身经历3的乘法口诀的形成过程。通过数一数、摆一摆等操作，学生能直观感知“3个3是9、4个3是12”，再从具体数量抽象出乘法算式，最后归纳成口诀。这个过程不是简单记忆，而是让学生理解“口诀源于实际计算”，真正明白每句口诀的意义（如“三七二十一”表示7个3相加的和是21）。
教学例3第（1）题：
跳绳的同学一共有多少人？

1.提取信息：
课件出示教材中小朋友跳绳的主题图。
教师提问：同学们，咱们一起来看看这幅图，图里的小朋友在开心地跳绳呢，大家观察一下，能发现什么数学信息呀？”
预设：每组跳绳的有3个人，一共有好多组。
引出问题：接着说“那咱们来想想，如果想知道2组跳绳的有多少人，3组、4组……一直到9组分别有多少人，用什么方法计算又快又方便呢？这就需要用到咱们今天要学习的3的乘法口诀啦。”
2.编制口诀：
（1）课件出示活动要求：
①同桌两人为一组，通过数一数、摆一摆等方法完成下列表格。
②说一说你的想法。
③指名汇报，有序梳理。
（2）汇报交流：请小组代表上台汇报，说说是怎么得出不同组数对应的人数的。比如1组3人，就是1个3，乘法算式是3×1 = 3；2组就是2个3相加，3 + 3 = 6，乘法算式3×2 = 6 ，以此类推，直到9组。根据学生汇报，教师在黑板上整理出乘法算式。
（3）编制口诀：引导学生根据乘法算式编制口诀。如3×3 = 9，口诀就是“三三得九”；3×4 = 12，口诀“三四十二” ，依次编制出3的乘法口诀，同时让学生说一说每句口诀表示的意义，理解“几个3相加”对应的口诀。
3.记忆口诀
（1）找规律：呈现编制好的3的乘法口诀表格（乘法意义、算式、口诀对应），让学生观察，说一说发现的规律，如每相邻两句口诀的结果相差3，后一句比前一句多3 ，利用规律帮助记忆。
（2）交流方法：请学生分享记忆口诀的小窍门，像结合生活中“不管三七二十一”的俗语记“三七二十一” ，用手表示数辅助记“三五十五”等，互相学习借鉴。
学习任务二：乘法口诀的运用
[设计意图]出示简单乘法算式并让学生说意义、口诀，一方面巩固“乘法算式表示几个几相加”的本质理解，另一方面再次强化“算式—口诀”的对应关系，为新课深入运用3的乘法口诀做好知识与思维的铺垫，让学生自然过渡到运用环节。
教学例4算一算。
1.课件出示算式3×6和7×3 。
教师提问：“怎么用3的乘法口诀计算这两个算式？它们分别表示几个3相加呢？”
引导学生分析：3×6表示6个3相加，对应口诀“三六十八” ，所以结果是18；7×3表示7个3相加，对应口诀“三七二十一” ，结果为21 。板书算式、意义、口诀，清晰呈现对应关系。
2.尝试练习（教材“试一试”）
让学生独立完成5×3、7×3、3×9 ，思考每个算式用的口诀及表示的“几个3相加” 。
同桌交流答案与思考过程，教师巡视指导，之后指名汇报，强化“算式—意义—口诀”的关联理解。
三、课堂练习
[设计意图]充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，将口诀运用与乘法的本质意义结合。这样设计能避免学生机械套用口诀，而是让他们在理解“几个相同加数相加”的基础上运用口诀，深化对乘法运算的理解，为灵活运用口诀打下认知基础。
1.教科书P25“课堂活动”。
摆一摆，说一说。
（1）同桌两人合作，摆一摆。
（2）将自己得出的结果记录下来。
（3）指名汇报，有序梳理。
2.教科书P25“课堂活动”第2题。
分别把3乘1，2，3，……，9的积圈起来。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
3.教科书P25“课堂活动”第3题。
对口令。
（1）同桌两人为一组，说一说。
（2）指名汇报，有序梳理。
4.教科书P30“练习四”第5题。
（1）学生自主阅读，理解题意；
（2）学生独立完成后集体交流。
5.教科书P30“练习四”第6题。
（1）妈妈买5个面包，一共用了多少元？
（2）小红买3包饼干，一共用了多少元？
引导学生在情境中提取合适的数学信息，独立完成后全班交流汇报。
四、课堂延伸
“找一找，算一算——生活中的3”
活动内容：
1.任务布置：学生以小组为单位，在教室或校园里寻找“3个为一组”的事物（如3盆花摆成一组、3个同学坐一排、三轮车有3个轮子等），每组至少找到3种不同的事物。
2.记录与计算：找到后，用表格记录事物名称、每组数量（均为3）、组数，并列出乘法算式，用3的乘法口诀算出总数量。
3.分享交流：各小组派代表展示记录结果，说说自己是怎么找到事物、怎么计算的，其他小组可以补充或提问。
五、课堂总结
引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。
1.3的乘法口诀：
三三得九，三四十二，三五十五，三六十八，
三七二十一，三八二十四，三九二十七。
2.每相邻两句口诀的结果相差3，即后一绝口诀的结果比前一句口诀的结果多3。
【板书设计】
3的乘法口诀
三三得九，三四十二，三五十五，三六十八，
三七二十一，三八二十四，三九二十七。
每相邻两句口诀的结果相差3，即后一绝口诀的结果比前一句口诀的结果多3。