小学语文统编版（2024）五年级上册搭石第2课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册搭石第2课时教案设计，共9页。
5.搭石
统编版
五年级上册
第二单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
教材分析
教材分析：
《搭石》这篇课文描绘了乡村搭石的独特风景和乡亲们质朴的情感。上节课学生已初步了解课文内容，本节课将深入探究乡亲们的美好品质和作者的写作方法。
学情分析：
五年级学生有一定的自主学习能力，但对文中蕴含的情感和写作技巧理解还不够深入。教学中需引导学生精读文本，通过讨论交流，体会情感，学习写作方法。
课时教学目标
文化自信
1. 深入体会文中所展现的乡村传统文化和美德，增强对本土文化的自信。
2. 感受乡村生活的质朴与美好，培养对传统文化的热爱。
语言运用
1. 学习作者描写人物和场景的方法，提高语言表达能力。
2. 能够运用文中的好词好句进行写作练习。
思维能力
1. 深入理解课文内容，分析文中人物的行为和情感，培养逻辑思维能力。
2. 学习作者从平凡事物中发现美的思维方式，提高创新思维能力。
审美创造
1. 欣赏文中描绘的画面，感受乡村生活的和谐美，提高审美能力。
2. 发挥想象，根据课文内容进行绘画或写作创作，培养审美创造力。
教学重点、难点
重点
1. 深入体会乡亲们的美好情感和传统美德。
2. 学习作者描写人物和场景的写作方法。
3. 能够运用所学写作方法进行小练笔。
难点
1. 理解搭石所联结的乡亲们美好的情感和乡村文化内涵。
2. 学习作者从平凡事物中发现美、表达美的写作技巧。
3. 引导学生在写作中融入自己的情感和体验。
教学方法与准备
教学方法
合作探究法、讲授法、情境教学法
教具准备
多媒体课件、绘画工具
教学环节
教师活动
学生活动
学习任务一
图片导入，重温课文
展示搭石图片
(1) 教师打开多媒体课件，展示上节课学习的搭石相关图片，包括摆搭石、走搭石、乡亲们互让和背老人过搭石的画面。
(2) 引导学生回顾上节课所学内容，提问学生课文主要写了什么，让学生用简洁的语言概括。
(3) 请学生说一说印象最深刻的画面和从中体会到的乡亲们的情感。
(4) 鼓励学生有感情地朗读描写这些画面的段落，再次感受文中的美。
(5) 提出问题，如“搭石在乡村生活中起到了什么作用”，引导学生深入思考。
(6) 组织学生小组交流，分享自己对上节课内容的新感悟。
(7) 请小组代表发言，总结小组讨论的结果，教师进行点评和补充。
(8) 自然地过渡到本节课的学习，强调本节课将进一步探究搭石所蕴含的更深层次的意义。
观看图片，回顾课文内容。
概括课文主要内容，分享印象深刻的画面和感受。
有感情地朗读相关段落。
参与小组交流和讨论。
评价任务
内容回顾：☆☆☆
情感表达：☆☆☆
讨论参与：☆☆☆
设计意图
通过图片和回顾，巩固上节课所学内容，为深入学习本节课内容做好铺垫。
学习任务二
合作学习，感悟文章
活动一：深入探究搭石的意义
组织小组讨论
(1) 教师提出问题：“搭石仅仅是一种过河的方式吗？它还联结着什么？”让学生分组讨论。
(2) 引导学生再次阅读课文，从文中找出相关语句，分析搭石与乡亲们情感的联系。
(3) 巡视各小组讨论情况，参与小组交流，适时给予指导和启发。
(4) 提醒学生在讨论中要结合具体的语句进行分析，如“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。
(5) 鼓励小组内成员积极发言，分享自己的独特见解。
(6) 要求小组记录讨论结果，准备进行全班汇报。
(7) 请各小组代表上台汇报讨论结果，其他小组可以进行补充和质疑。
(8) 教师总结各小组的发言，深入讲解搭石所联结的不仅是故乡的小路，更是乡亲们的亲情、友情和淳朴的乡村文化。
分组讨论搭石的意义。
阅读课文，找出相关语句进行分析。
积极参与小组交流，分享见解。
代表小组进行汇报。
评价任务
讨论深度：☆☆☆
分析能力：☆☆☆
汇报表达：☆☆☆
设计意图
通过小组合作学习，培养学生的探究能力和团队协作精神，深入理解搭石的意义。
活动二：学习写作方法
分析写作技巧
(1) 教师引导学生再次阅读描写走搭石和乡亲们互让、背老人过搭石的段落，分析作者是如何描写人物和场景的。
(2) 讲解作者运用的写作手法，如动作描写（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”）、声音描写（“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”）和场景描写（“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”），让学生体会这些手法的作用。
(3) 组织学生进行小组讨论，找出文中其他运用这些写作手法的地方，并分析其效果。
(4) 请小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评。
(5) 让学生仿照文中的写作手法，描写一个自己熟悉的场景，如课间活动、运动会等。
(6) 巡视学生写作情况，给予个别指导和建议。
(7) 请几位学生分享自己的作品，其他学生进行评价和欣赏。
(8) 教师对学生的作品进行总结评价，强调写作中要注重细节和情感的表达。
阅读段落，分析写作手法。
参与小组讨论，分享发现。
仿照写作手法进行写作练习。
分享作品，参与评价。
评价任务
手法分析：☆☆☆
写作模仿：☆☆☆
评价能力：☆☆☆
设计意图
通过分析和模仿，让学生学习作者的写作方法，提高写作能力。
学习任务三
回顾全文，学习方法
总结全文内容和方法
(1) 教师引导学生回顾全文内容，梳理文章的结构和脉络，如先介绍搭石的由来，再写摆搭石、走搭石的情景，最后揭示搭石的意义。
(2) 总结作者从平凡事物中发现美、表达美的写作方法，如通过具体的事例和细节描写来展现乡亲们的美好品质和情感。
(3) 组织学生讨论在日常生活中如何运用这种写作方法，鼓励学生观察身边的事物，发现平凡中的美。
(4) 请学生分享自己在生活中发现的美和可以写作的素材。
(5) 强调写作要注重真实情感的表达，让文章更有感染力。
(6) 让学生总结学习这篇课文的收获，包括对乡村文化的理解、写作方法的掌握等。
(7) 请几位学生发言，分享自己的总结，教师进行补充和完善。
(8) 鼓励学生在今后的写作中运用所学方法，不断提高写作水平。
回顾全文内容，梳理结构。
参与讨论，分享生活中的写作素材。
总结学习收获。
聆听他人发言，学习经验。
评价任务
内容梳理：☆☆☆
方法总结：☆☆☆
收获分享：☆☆☆
设计意图
帮助学生系统地回顾全文，总结写作方法，培养学生的归纳总结能力和写作意识。
学习任务四
拓展延伸，设计作业
布置拓展作业
(1) 教师布置书面作业，让学生写一篇短文，运用本节课所学的写作方法，描写一个自己熟悉的场景，如家庭聚会、校园活动等，题目自拟。
(2) 布置实践作业，让学生回家后为家人做一件力所能及的事，如洗碗、扫地等，感受亲情的温暖，并记录下自己的感受。
(3) 布置创意作业，让学生根据课文内容进行绘画创作，展现搭石和乡亲们的美好画面。
(4) 详细说明作业的要求和完成标准，如书面作业要语句通顺、内容具体、情感真挚；绘画作业要色彩鲜艳、构图合理。
(5) 鼓励学生选择自己感兴趣的作业完成，也可以尝试完成多项作业。
(6) 提醒学生注意作业的完成时间和书写规范。
(7) 让学生对作业有清晰的认识，明确努力的方向。
(8) 强调作业是对课堂学习的巩固和拓展，希望学生认真对待。
记录作业内容和要求。
选择自己感兴趣的作业。
表示会认真完成作业。
对作业有一定的期待。
评价任务
作业选择：☆☆☆
要求理解：☆☆☆
态度表现：☆☆☆
设计意图
通过拓展作业，巩固课堂所学知识，培养学生的写作能力、实践能力和创造力。
作业设计
书面作业
1. 运用所学写作方法，写一篇描写场景的短文，不少于300字。
2. 摘抄文中你认为优美的语句，并进行赏析。
实践作业
1. 为家人做一件力所能及的事，记录自己的感受。
创意作业
1. 根据课文内容进行绘画创作，展现搭石和乡亲们的美好画面。
板书设计
搭石
平凡之美
动作描写
声音描写
场景描写
教学反思
成功之处
1. 通过小组合作学习，学生深入探究了搭石的意义，理解了文中蕴含的乡村文化内涵，培养了团队协作精神。
2. 在学习写作方法环节，学生积极参与分析和模仿，写作能力得到了一定的提高。
3. 拓展作业的设计丰富多样，激发了学生的学习兴趣和创造力。
不足之处
1. 在小组讨论时，个别小组的讨论方向不够明确，需要教师更及时地引导。
2. 对学生写作作品的评价还可以更加具体和有针对性，以更好地帮助学生提高写作水平。
3. 时间安排上，板书设计环节有些仓促，没有充分发挥板书的作用。