初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Meet My Family!精品第三课时教学设计

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Meet My Family!精品第三课时教学设计，共4页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
Thinking Skills内容解读：本部分是思维技能的学习，借助思维导图组织观点，让思维可视化。首先学生通过看图片和阅读文本，学习如何组织观点。然后通过阅读文本，尝试根据文本信息组织观点。最后结合所学，组织有关家庭时光的观点，完成思维导图，并利用思维导图向同伴介绍自己的家庭时光。本部分共3个活动。
Reading Strategies内容解读：本单元的阅读策略为学习运用略读策略，帮助学生在阅读中快速聚焦主旨大意和关键点。首先学生通过略读划线句，找到语篇的主旨大意，并填写关键信息，初步感知略读策略。接着通过阅读文本，运用略读策略，划出主题句和关键要点。最后运用略读策略再次阅读文本，完成阅读任务。本部分共3个活动。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
运用组织观点的思维技能，介绍家庭时光；
运用“略读”这一阅读策略，快速获取文本的主题句和关键词。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 2 Meet My Family
Lessn 3 Thinking Skills and Reading Strategies
Thinking Skills：Hw t rganize ideas
A writer needs t think f sme ideas first, and then rganize them in a gd way.
Reading Strategies
Fcus n main idea and key pints t get the imprtant infrmatin quickly.
课时教学内容概述
本课时内容为思维技能和阅读策略的学习。
思维技能的Activity 1通过呈现图片，阅读语篇和思维导图，帮助学生学习通过思维导图的方式组织观点，初步掌握思维技能，为学习理解类活动。Activity 2中，要求学生阅读文本内容完成组织观点的思维导图，巩固和内化Activity 1 中，所学技能，为应用实践类活动。 Activity 3中，要求学生在新语境中运用所给短语的提示信息，完成展示观点的思维导图并和同伴讨论，为迁移创新类活动。
阅读策略为略读的策略，有助于学生快速定位文本的主题句以了解主旨大意，以及准确获取关键信息。Activity 1通过划线的句子帮助学生快速定位语篇的主题句和关键信息。Activity 2中，要求学生运用“略读”阅读策略，获取语篇的主旨大意和关键信息。Activity3 中，要求学生运用“略读”阅读策略选择正确答案。
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
1. Shw students the learning bjectives f this class.
2. Free talk: Observe the three pictures in Activity 1 and answer the fllwing questins.
What are the peple in the pictures ding?
Wh are they with?
教师观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对家庭活动的表达掌握情况，以及其提取图片信息的能力。
设计意图：通过对话引导学生观察图片，学会通过图片获取关键信息，同时复习描述家庭活动的动词短语，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2
Reading & Learning
Read the text and answer the fllwing questins.
What’s the main idea f the text?
What des the writer think f his/her family time？
2. Discuss hw t rganize ideas.
3. Read the text in Activity 2 and cmplete the thinking map. Then check the answer.
4. Retell the text accrding t the thinking map in Activity 2.
教师观察学生在回答问题中的表现，根据其说出的具体信息了解其对组织观点这一思维技能的掌握情况。
设计意图：引导学生用思维导图组织观点后，并依据此技能概括文本的主旨大意，梳理关键信息，完成思维导图，为进一步在现实生活情境中运用所学知识做好铺垫。
Step 3
Drawing & Intrducing
1. Draw a thinking map abut his/her family time individually. Use the phrases in Activity 3.
Wrk in pairs
talk abut family time accrding t the thinking map.
教师观察学生思维导图的完成情况，评价其对组织观点这一思维技能的运用的情况。
教师观察学生在介绍家庭时光中的表现，根据需要给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生利用组织观点的技能，结合自身实际情况，绘制自己的家庭时光的思维导图，并整合运用相关语言表达介绍家庭时光，完成交际任务，学以致用。
Step 4
Reading Strategies
Read the underlined sentences in Activity 1 nly and fill in the blanks.
Check the answer.
Read the text in Activity 2 and underline the sentences abut the main idea and key pints.
Check the answers.
Skim the text in Activity 2 again and chse the crrect answers in Activity 3.
Check the answers.
观察学生在略读过程中寻找信息的表现， 了解学生对该项技能的掌握情况，必要时给予指导。
设计意图：通过略读策略的学习，帮助学生熟知略读时应关注的重点，如标题、段首句、关键词等，以及如何判断、定位段落中心句和关键信息；培养学生阅读的微技能，提高阅读能力。
Step 5
Summary & Hmewrk
1. Summarize the cntent students learned in this class.
2. Shw the students the hmewrk fr the class.
帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。