仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 Let’s Be Friends!第三课时教学设计

这是一份仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 Let’s Be Friends!第三课时教学设计，共4页。
= 1 \* ROMAN \* MERGEFORMAT I. Material analysis
Thinking Skills内容解读：本部分是思维技能的学习，即学生通过阅读文本将信息以思维导图的形式呈现出来。文本主要介绍康康和李梅的基本信息，重点培养学生通过思维导图提取信息的技巧，更好地帮助学生了解和归纳文本信息，让思维可视化。
Reading Strategies内容解读：本部分学习看图预测文本主旨大意的阅读策略。通过呈现阅读策略的定义及图片预测的方法，使学生初步感知如何进行图片预测，并通过阅读文本来检测自己的预测是否正确，进而开展学习理解和应用实践活动，并在此基础上通过阅读有关朋友的文本进行练习，巩固阅读策略。
= 2 \* ROMAN \* MERGEFORMAT II. Teaching aims
1. 利用“图片预测”这一阅读策略，获取文本的主旨大意。
2. 运用思维导图，提取文本中人物描写的关键信息。
3. 绘制个人信息的思维导图，多角度地介绍自己和他人。
= 3 \* ROMAN \* MERGEFORMAT III. Teaching prcedures
= 4 \* ROMAN \* MERGEFORMAT IV. Blackbard design
Unit 1 Let’s be Friends
Lessn 3 Thinking Skills and Reading Strategies
Hw t describing a persn
name, age, lks, likes, character, etc.
2. predicting frm pictures.
Befre we read the text, we can lk at the pictures first and predict what the text is abut.
课时教学内容概述
本课时内容为思维技能和阅读策略的学习。
思维技能的Activity 1为学习理解类活动，学习通过呈现阅读文本和思维导图的对比，帮助学生学习通过思维导图梳理文本内容，初步掌握思维技能。Activity 2为应用实践类活动。要求学生根据短文内容完成思维导图，巩固和内化Activity 1中所学内容。Activity 3为迁移创新类活动。要求学生在新语境中运用所学完成任务，绘制个人信息的思维导图，并做自我介绍。
阅读策略为通过图片预测文本信息。帮助学生在阅读文本之前通过图片猜测大意。Activity 1要求学生通过3张图片预测文本内容。Activity 2要求学生阅读以证实自己对图片的猜测是否正确。Activity 3要求学生通过图片预测文本信息，并通过阅读文本检测自己的预测是否正确。
教学步骤
学习活动
效果评价
Step 1
Lead-in
1. Shw students the learning bjectives f this class.
2. Brainstrming:
Think abut hw t describe a persn in different ways.
观察学生的表现，根据学生说出的内容，了解其对描写人物关键要素的认知。
设计意图：通过头脑风暴，引导学生思考描写人物的关键要素，激活学生的知识储备，为后续学习做好铺垫。
Step 2
Reading & Learning
1. Read the text in Activity 1 and learn hw t describe a persn with a thinking map.
2. Read the text in Activity 2 and cmplete the thinking map based n it.
3. Check the answers.
4. Retell the text based n the thinking map.
5. Wrk in pairs. Retell the text t the partner.
观察学生对思维导图的完成情况，判断能否使用思维导图提取描写人物的关键信息。
观察学生在复述活动中的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生依据思维导图复述文本，梳理、学习和内化描写人物的关键要素及重点语句，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 3
Drawing & Intrducing
1. Draw a thinking map based n persnal infrmatin.
2. Prepare an ral self-intrductin based n the thinking map.
3. Wrk in pairs. Make a self-intrductin t the partner.
观察学生思维导图绘制情况，评价其梳理描写人物关键要素的能力。
观察学生自我介绍的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生根据个人情况绘制思维导图，整合运用相关语句，做自我介绍，完成交际任务，学以致用。
Step 4
Reading strategies
1. Lk at the picture in Activity 1 and predict what the text may be abut. Tick the crrect answer.
2. Check the answer.
3. Read the text in Activity 2 and check the predictin.
4. Lk at the picture in Activity 3 and predict what the text may be abut.
5. Read the text and check the predictin.
根据学生预测情况，评价学生根据图片预测文本内容的能力。
设计意图：通过看图预测文本内容、阅读文本检测预测，培养学生微阅读技能。
Step 5
Applying
1. Draw a thinking map abut Jim White.
2. Retell the text based n the thinking map in class.
观察学生绘制的思维导图和复述文本的情况，评价学生的知识迁移能力。
设计意图：通过绘制介绍他人的思维导图并复述，培养学生的图文转化能力，实现知识迁移，学会多角度地介绍他人，学以致用。
Step 6
Summary & Hmewrk
1. Summarize the cntent students learned in this class.
2. Shw students the hmewrk fr the class.
帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。