小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）1 气温有多高教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）1 气温有多高教案，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是苏教版小学科学三年级下册《观测天气》单元的起始课。教材以一首富有童趣的诗歌开篇，旨在拉近学生与天气现象的距离。本课的核心在于“测量”与“发现”。它不仅是学生认识气象要素的开端，更是连接生活经验与科学探究的桥梁。教材通过引导学生认识气温计、测量不同地点的气温、对比数据，让学生自主发现“同一时间不同地点气温不同”这一科学概念，并通过了解百叶箱，渗透“标准化测量”的科学思想。本课为后续学习风向、降水量等气象要素的观测奠定了方法论基础。
二、学情分析
三年级学生对“冷热”有非常直观的生活体验，他们每天都在感受气温的变化，但对于“气温”这一科学概念和测量方法是模糊的。大部分学生在生活中接触过体温计，甚至气温计，但对气温计的结构、读写方法以及“如何规范测量气温”缺乏系统认知。此外，学生对于“为什么天气预报的温度和自己感觉的不一样”存在困惑。因此，本课需要通过动手操作（读数、测量）和对比实验（不同地点测量），帮助学生建立“气温是客观的，感觉是主观的”这一科学观念。
三、核心素养目标
科学观念：知道气温是最重要的气象要素之一，通常用摄氏度（℃）来表示；认识到同一时间、不同地点的气温存在差异，同一地点、不同时间的气温也会变化；了解气象站测量气温的标准环境（百叶箱）。
科学思维：能够正确读写气温计上的示数（包括零下温度）；能够通过对比分析测量数据，推理出光照、地面材质等因素对气温的影响。
探究实践：能够正确使用气温计（配套器材）测量气温；能定时、定点观测并记录校园不同地点的气温；能小组合作绘制简单的气温数据折线图。
态度责任：乐于像气象员一样进行规范的观测；意识到准确的气温数据对人们生产生活的重要性；培养实事求是的科学态度和小组合作精神。
四、教学重难点
重点：掌握气温计的正确读写方法；学会使用气温计规范测量气温。
难点：理解“标准化测量”的意义（百叶箱的作用）；对测量数据进行分析，发现“同一时间不同地点气温不同”的规律。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（优化课件资源）、百叶箱模型或图片、视频资料（气象员工作场景）、折线图绘制微课。
学生分组材料（配套学具）：气温计（2-3支）、气温测量记录单、细绳（用于悬挂）、不同地点标识卡片（草地、水泥地、阳光下1.5米、背阴处1.5米）、马克笔。
六、教学过程
(一) 单元导入，聚焦“气温”（5分钟）
诗歌引入：朗读课本第43页诗歌《我向风儿问好》，通过“风从哪里来”“雨下得有多大”的对话，引出本单元主题——观测天气。
聚焦问题：提问：“除了风和雨，我们每天最能直接感受到的天气现象是什么？”（冷、热）引出“气温”概念。
揭示课题：气温的高低与我们的穿衣、出行息息相关，今天我们来学习《气温有多高》。
(二) 认识工具，掌握“读写”（10分钟）
观察气温计：分发气温计，学生小组观察。提问：“气温计上有哪些部分？上面的字母C和F代表什么？”（摄氏度与华氏度，我国通用摄氏度）。
突破难点（读数）：
零上温度：出示20℃示意图，指导学生找到0刻度，往上读。
零下温度：出示-5℃示意图，强调“零下”要从0开始往下数，读作“零下五摄氏度”，写作“-5℃”。
读数练习：通过课件快速出示几组温度（如15℃、-2℃、30℃），学生抢答，强化读写技能。
(三) 探究实践，测量“差异”（15分钟）
初次测量：提问：“现在教室里的气温是多少？”学生测量并汇报。教师追问：“教室里的温度能代表整个校园的温度吗？”
设计实验：将学生分为4组，分别测量以下4个地点的气温：
A组：草地上（离地1.5米）
B组：水泥地上（离地1.5米）
C组：阳光下（离地1.5米）
D组：背阴处（离地1.5米）
强调规范：手持气温计上端，悬挂在离地1.5米处，待液柱稳定后再读数，不要触摸液泡。
数据汇总与研讨：
各组汇报数据，教师在黑板表格中实时记录。
发现规律：引导学生发现“阳光下比背阴处热”“水泥地比草地热”。
提出矛盾：提问：“气象站发布的气温应该采用哪个数据呢？为什么？”
(四) 拓展认知，了解“标准”（5分钟）
揭秘百叶箱：播放气象员工作视频或展示图片。介绍百叶箱的作用：防止阳光直射、防雨、通风。
建立标准：小结“标准化测量”的意义——为了数据的准确和可比性，气象员通常将气温计放在离地1.5米、通风、不受阳光直射的百叶箱里测量。
(五) 课后延伸，绘制“曲线”（5分钟）
布置任务：发放“一天气温观测表”，请学生回家后或在校园气象角定时（如8:00、12:00、16:0im）测量同一地点的气温并记录。
技能提升：预告下节课内容——我们将利用今天的数据，学习绘制“一天气温变化折线图”。
七、板书设计
1. 气温有多高
一、认识气温计
单位：摄氏度（℃）
读数：20℃（二十摄氏度） -5℃（零下五摄氏度）
二、测量气温（同一时间，不同地点）
草地：___℃ 水泥地：___℃
阳光下：___℃ 背阴处：___℃
结论：阳光下 > 背阴处；水泥地 > 草地
三、标准测量
百叶箱：离地1.5米、通风、不受阳光直射
八、课堂练习
选择题
(1) 测量气温时，我们应该将气温计放在（ ）。
A. 教室角落的地上
B. 室外阳光直射的地方
C. 室外阴凉通风的草地上（离地1.5米）
D. 炎热的锅炉房里
(2) 下列读数正确的是（ ）。
A. 读作：25度
B. 读作：摄氏25度
C. 读作：二十五摄氏度
D. 写作：25C
(3) 气象站测量气温的标准环境是（ ）。
A. 随便找个地方
B. 放在阳光下
C. 放在百叶箱里
D. 放在水里
判断题
(1) 气温计上的液柱上升表示温度升高，液柱下降表示温度降低。（ ）
(2) -8℃表示零下八摄氏度。（ ）
(3) 为了测量准确，我们可以用手握住气温计的液泡部分。（ ）
简答题
小明在水泥地上测得气温是35℃，在树荫下测得是30℃。他应该记录哪个数据作为今天的气温？为什么？
【参考答案】
选择题
(1) C (2) C (3) C
. 判断题
(1) √ (2) √ (3) ×（手的热量会影响测量结果，应手持上端）
简答题
应记录树荫下（或阴凉通风处）的数据。因为气象学上规定，气温是指不受阳光直射、通风良好的环境中的空气温度。水泥地受阳光直射，温度会偏高，不能代表真实的气温。