小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）20 青蛙卖泥塘教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）20 青蛙卖泥塘教学设计，共24页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，结合课题，教授“蛙”，“卖”，初读课文，理清脉络，精读课文，朗读表演，引导观察，写好生字，小结作业等内容，欢迎下载使用。
《青蛙卖泥塘》(人教版二年级下册第七单元)是一篇童话故事。故事运用了复沓的手法，写了青蛙听取小动物的建议，不断改造泥塘，使烂泥塘成了有花有草鸟飞蝶舞的好地方。课文内容富有童真，语言充满童趣，深受师生喜爱。本课主要教学任务是识字写字、整体感知和分角色表演，旨在通过表演,引导学生学习、积累和运用语言。
借助字词联系开展识字写字
本课要求认识的14个生字，以形声字为主，不少生字字义相互关联。教学中，应重视同一生字音、形、义之间的联系和它与其他生字之间的联系，几个汉字为一组，通过恰当的语境，进行识字写字。
生字“卖”与熟字“买”(人教版二年级下册第6课《千人糕》)可合成一组，借助两个汉字音、形义的联系，识记字形，区分字义。
“播撒”“浇灌”“游泳”也能连成一组。这三个词构词规律相同，前后两个字意思相近，偏旁相同:从词性上讲，三个词均是动词，可以通过表演理解意思;从构字规律看，这些生字都是形声字，形旁表意，声旁表音。
2.基于真实阅读心理整体感知
课文有12个自然段，围绕“为什么卖”“怎么卖”“卖成了吗”三部分展开故事，其中第二部分是故事的主体部分，教材还专门设计了一道习题:“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了”帮助学生整体感知课文内容。细读文本，我们发现青蛙为了卖泥塘，一共做了六件事:“种些草”“引些水”“栽了树”“种了花”“修了路”“盖了房”。这六个信息隐藏在“青蛙想”的语句中信息较多，对于二年级的学生来说提取不易。
根据二年级学生形象思维较强、逻辑思维较弱的特点，可以搭建阅读支架，降低难度，引导学生有序思考，整体感知。具体操作可分为两步:第一步，读完课文后,思考:青蛙卖泥塘的过程中，来了哪些小动物?第二步，再读课文。思考:小动物来了后，青蛙听取它们的建议分别为卖泥塘做了哪些事?教学中，搭建两个问题支架，通过了解哪些小动物来了，让学生思考青蛙为卖泥塘做了几件事,具体做了哪些事，引导学生学习提取完整信息。
3.突破原有难点开展分角色表演
朗读课文，在分角色表演过程中理解语言、积累语言，并尝试运用语言。
二年级上册《狐假虎威》中学习做好表情分角色表演，本课小动物与青蛙的对话简单明了，富有童趣，读起来琅琅上口，适合表演。因此，在角色表演中读好对话、体会对话，是本课言语实践活动的重点，也是难点。
学情分析
二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段--中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教学设计
大单元教学设计说明
本单元的四篇课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题- -“改变” 。《青蛙卖泥塘》因为不断改变，而变得越来越美好。围绕“改变”这一单元主题，我们提炼出了青蛙老板听取了老牛的建议，采取了行动使泥塘长出了绿茵茵的小草。在课堂的最后以“改变”为抓手总结第一课时引出第二课时。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，体现了本单元的教学重点。为了突破这一教学重点，借助课题，以及板书，让学生梳理文章的主要脉络。演一演时准备了有意思的道具让学生在演一演时更能带入情境。
由于低学段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，没有空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，通过希沃课件显示泥塘前后的变化使得学生理解泥塘的“改变”。 设计了青蛙老板卖泥塘这一真实情景进行组织教学。
教学目标
1.认识15个⽣字，会写⽣字“蛙、卖、搬、籽”。
2.体悟动物的特点，有感情地朗读课⽂，能分⾓色表演故事。
3.结合课题，初步理清课文脉络。
教学重难点
教学重点：认识15个⽣字，会写⽣字“蛙、卖、搬、籽”。
教学难点： 1、初步理清课文脉络。
体悟老牛说话的艺术性。
教学过程
"javascript:vid(0);" 《青蛙卖泥塘》（第一课时）教学设计
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、听声辨动物引出青蛙。
孩子们，你们课外阅读当中认识了很多动物小伙伴。今天老师也请来了几位，猜猜他们是谁？ 声音（嘎嘎、嗷呜） 这位呢呱呱。 青蛙可是我们的老朋友了。（擦除）出示青蛙老板形象。
2、师生共同书写课题，讲解“蛙”。
咱们把它请上黑板，伸出小手跟老师板书，青蛙爱吃小虫，所以是虫子旁。冬天到了，青蛙用一层一层的土把自己盖起来。
师板书“青蛙”,生书空。
3、看图引出青蛙老板卖泥塘。
一年级的时候，我们学过青蛙写诗记得吧。今天小青蛙可不当诗人了，他要当大老板，青蛙老板要卖什么呢？（出示图片）原来是卖泥塘啊。
师板书“泥塘”。
【设计意图】：结合动物们的叫声以及平时的阅读，激发兴趣，导入课文，也使学生对这堂课产生期待。
二、结合课题，教授“蛙”，“卖”
1、学生自主区分“卖、买”。
（出示“卖”和“买”）这个“卖”字可让青蛙老板犯了难，他不确定到底哪个字是卖，你们来帮帮它吧。猜猜看哪个是卖字。
学生自主说一说区分两个字的方式。
2、教师字源讲解“卖”。
（出示“卖”的甲骨文。）老师还有一个妙招，这是卖古时候的样子。这儿有一张网，就像一个桌子，上面摆放着的是一些物品，后面的，就是一个人在卖东西。你看这是一根草。古时候的人卖东西的时候会在物品上插上一根草，猜猜看这是什么。（放大镜）（贝壳）古时候的人把贝壳当做?(钱)走出去，他就可以去卖东西，然后收获好多好多的钱。所以这个字慢慢的就变成了这个样子。
3、书写“卖”。
请大家一起来补充课题，卖的草绳也就是这一竖压竖中线，最后一笔是长点。师板书”卖“，生书空。
信心满满得再读课题。生齐读课题。
【设计意图】：“卖”和“买”的区分对于二年级学生来说是个难点，老师利用字源识字的方式教授区分“卖、买”。
三、初读课文，理清脉络。
1、读课题，生自主质疑。
读完课题你想提出什么问题？（抢答）
生答：预设：青蛙为什么要卖泥塘？它的泥塘卖出去了？谁想买泥塘？
评1、你们的问题提得可真好！ 评2、这个问题多贴合咱们的课题啊，你提的问题老师也想知道。
2、按要求自由读文，圈画买泥塘的动物。
自由读课文，找找这些问题的答案，读课文青蛙老板有要求。
出示要求：1.读准字音、读通句子2.圈画出想来买泥塘的小动物们。
生自由朗读，师巡视。
3、集中识字过关形声字词语。
青蛙老板看你们读书读得这么认真想要来考考你们。（课件推送课堂活动中的“知识配对”）青蛙老板还想接着来考考你们，瞧！（出示生字：播撒、浇灌、游泳）
生个人读，小老师带读。
这组词语中藏着一个小秘密，找找看！
预设：生:每个字都有相同的部分，它们都是形声字。
你们有一双火眼金睛，发现它们的内在联系就能帮助我们更好的记忆生字。
4、借助板书，简单梳理课文脉络。
识字是一点儿也难不住你们，老师最开始给你们布置的任务你们还记得吗？哪些小动物们想要来买泥塘呢？
预设：生：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。（师板贴动物图片）
青蛙老板所有的潜在客户都被你们找到了。这么多小动物的来买泥塘，故事的结局是什么？
预设：生：青蛙不卖泥塘了。（师板书：不卖了）
学到这，结合板书我们就能知道——师生合作讲述：这个故事讲的是青蛙卖泥塘 ， 老牛、 野鸭、小鸟 、蝴蝶、小兔、 小猴、小狐狸来买泥塘，故事的结局是青蛙不卖泥塘。
你们可真是一群思路清晰的小朋友，马上就把这个故事简单概括了出来。青蛙为什么从一心卖泥塘到不卖泥塘发生了什么，咱们走进课文，一起探索。
【设计意图】：集中识字，教学课文中的形声字。一年级的时候学生已经学过了形声字，在这让孩子们自主回忆归纳形声字的特点，把学习的在主动权交给学生。同时集中教学突破了形声字，提高了生字教学的效率。同时，完成自读课文时提出的问题，引导学生找出买泥塘的客户，适时板书。学生借助板书，初步对课文主要内容进行梳理。
四、精读课文，朗读表演。
1、学习一二自然段，多种方法随文识字。
（1）、生齐读第一自然段，找找青蛙卖泥塘的原因，指名回答（青蛙住在烂泥潭里，他觉得这儿不怎么样。）。
（2）、运用查字典和结合图片的方法理解认识“烂”
（出示字典里“烂”的三种解释）你猜猜看烂泥塘的烂究竟是什么意思呢?（截屏推送、设置单选题）。（出示烂泥塘图片）咱们看图片。原来青蛙老板是住在这样一个地方啊？你是青蛙老板有什么感受？生说感受，指导学生把这种感受送进课文读一读。
（3）、联系生活识字，讲解“牌”。
为了把泥塘卖掉小青蛙首先做了什么?(牌子)（蒙层）谁能读?你们在哪些地方见过牌子？指名回答。（PPT出示路牌、交通标志牌图片。) （超链接）
师小结：语文藏在生活中的各个角落，留心观察的孩子总会更有收获。
（4）结合视频和表演，理解生字“吆喝”。
青蛙老板要卖出泥塘光有牌子还不够，它接着做了什么？
正音：（出示词语“吆喝”）观察生字，联系生活说词语。预设：生:喝水、
喝茶、喝酒 。师提示本课读第四声，表示大声叫喊。
释义：（出示“吆喝”视频）看视频!你们现在知道吆喝的意思了吗？（高声地喊叫）生自主练习“吆喝”，师巡视观察。
表演：指名上台演示，师点评：声音洪亮，带上了表情和动作，一定能吸引来很多顾客！
师进行提示：孩子们在吆喝的时候喽~字拖长，能让声音传得更远，卖泥塘不拖音体现要卖泥塘的决心。
全班一起带上动作来，一起帮青蛙老板吆喝起来。（金牌出现，加声音）对全班进行表扬。
导入下一环节，你们的吆喝声把顾客老牛引来了。
【设计意图】：将集中识字随文识字有机组合，取长补短。在集中识字之后用青蛙老板卖泥塘这个情境趣味性地组织了随文识字。识字时采用了字源识字、动作识字、生活中识字、动作识字多种方法。
2、多种方式朗读老牛的话，利用朗读教授舒服、水坑坑。
（1）、老牛觉得这个泥塘怎么样？（挺舒服）
（2）、教学轻声字舒服，水坑坑。先读标准轻声字，再送进课文中读出舒服的感觉。
生（读）：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过要是周围有些草就更好了。
师（评）：1、你读得慢条斯里很有老牛的架势了。2、老牛的舒服你用朗读表现得淋漓尽致。
（3）、找找不卖泥塘的原因，指导读好转折。
这么舒服，老牛该买了这个泥塘了吧？（没有）为什么呢？发生了转折，他用一个不过,（要是周围有些草就更好了。）表示他还有不满意的地方。都不满意时，我们的声音就要降下来。生模仿老牛来读句子。
3、对比分析老牛说话的艺术，感受泥潭的变化。
（1）、对比语言，体会说话的艺术。
师：老牛不想买泥糖，他本来可以这样说（句1）男生读。但是他最后选择了这样来说。句2 女生读。
师：如果你是小青蛙，你会更喜欢第几句呢?为什么呢?跟你的同桌说一说。（倒计时1分钟）（抢答）
生汇报:体悟老牛说话的艺术，发现语言特点。（预设：1、讲礼貌。2、层层递进，先说优点，再提出改进意见）
师总结：真是一头会说话的老牛。先说优点，再提缺点。有理有据，还给青蛙老板提了完善泥塘的方法，这样说话别人就更容易接受你的意见和建议。
（2）、体悟青蛙老板的勤劳，感受泥塘的变化。
青蛙老板马上采纳了老牛的建议， 他做了些什么？
生：（采集草籽、播撒草籽在泥塘周围的地上。）
带上动作师生合作读文。早晨露珠还没有干，青蛙老板就在（采集草籽、播撒草籽）中午烈日高照，青蛙老板在（采集草籽、播撒草籽）晚上月亮都已经出来了，青蛙老板还在（采集草籽、播撒草籽）。
师：经过青蛙老板的不断努力，泥塘发生了神奇的变化，长出了（绿茵茵）的小草。一起读。读出生机。绿茵茵是（ABB式）的词语，同时也是表示（颜色）的词语。那我们来做一个小测试，看看你们对这类型的词语掌握得如何。（课件推送课堂活动中的“分组竞争”）
4、演一演课文片段。
两位学生带上道具演一演青蛙和老牛。
评：用心叫卖的青蛙老板和慢条斯理的老牛通过你们的表演仿佛出现在了咱们的教室之中。
【设计意图】：体会老牛说话的艺术性和分角色表演课文是本堂课的难点，利用对比朗读以及演一演的方式，让学生在课堂上多种方式的读，以读促教，以读促悟，以读促学。比教师的讲授更有意思，学生的体悟也会更深刻带上了自己的思考。演一演更加深学生对于课文的理解。对比读两种说话方式，体悟出老牛的说话艺术。师生合作读不同时间段青蛙老板的动作，品悟青蛙老板的勤劳，感受勤劳带来的美好改变。
五、引导观察，写好生字。
1、谈话引出“搬，籽”。
最后我们一起帮青蛙老板把生字搬回田字格里。
2、写字前，复习写字三步骤。学生观察，示范写。
（1）、师引导学生用写字三步骤观察生字。
（2）、学生汇报生字书写要点。
（3）、结合学生的汇报，教师范写生字。
讲解搬，撇从竖中线上起笔，提压横中线，竖弯没有勾，横撇从横中线上起笔。籽字两边差不多等宽，米字做偏旁，记住捺变点，子的最后一笔从竖中线左边起笔压在横中线上。
（4）、学生书写“搬、籽”。
3、写字中，观察学生的书写，拍照。（拍照上传）
4、利用三星评价法书写评价。
（1）学生使用三星评价法自主评价。
（2）总结。
【设计意图】：二年级处于写字强化，每堂课要给予充分的写字时间，观察、练习、对比，反复的实践中打好写字基础，同时要时刻观察学生的写字姿势，一点一滴地养成规范的意识和习惯，从学情了解中可以发现，搬的字写法是教学中的难点，所以教学中进行了重点指导，二年级的学生经过了一年的扎实训练，已经能独立观察，总结生字的关键笔画。所以更多地将生字教学教给了学生，让学生充分观察、自主总结，有序评价。
六、小结作业。利用大单元主题要素“改变”为第二课时做铺垫。
老牛的的建议，青蛙老板的勤劳让泥塘发生了神奇的的变化，青蛙老板特别感谢你们这节课的帮助。最后它对你们有话说：“文中的其它小动物们也给我提了建议，泥塘又会发生什么变化呢？请你们课后也学着老牛的方式给我提提建议吧！”
【设计意图】：本单元的单元主题是“改变”，主要是泥塘的改变，第一课时只涉猎了听取老牛的建议，泥塘长出了绿茵茵的小草，所以在总结时再次点出“改变”，既是对本课的简短总结，也是引出第二课时的一个好方法。同时青蛙老板再次出现也使情境更完整。
板书设计