语文五年级上册父爱之舟表格教案设计

这是一份语文五年级上册父爱之舟表格教案设计，共9页。教案主要包含了欣赏画作，情境导入，交流预学，检查字词，默读课文，理清脉络，聚焦场景，体会父爱，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
（语文）
年级
（五年级）
学期
(秋季)
课题
(父爱之舟)第一课时
教科书
书 名：语文五年级上册 教材
出版社：人民教育 出版社 .6月
教学目标
认识“蚕、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等13个生字。能通过图片和查阅资料等方式，理解“初小、高小、粜稻、摇橹”等词语。
2. 能用简单的语言概括“我”梦中出现的难忘场景。
教学内容
教学重点：
1.能通过图片和查阅资料等方式，理解“初小、高小、粜稻、摇撸”等词语。
2.能用简单的语言概括“我”梦中出现的难忘场景。
教学难点：
1. 能用简单的语言概括“我”梦中出现的难忘场景。
教学过程
一、欣赏画作，情境导入
1.（课件播放吴冠中绘画作品）大家可以从画的内容、色彩和画给你的整体感受来说说这些画吗？
生1：这些画中有粉墙黛瓦的民居，有清澈透明的小河，这些画表现的是江南水乡风情；这些画很温暖，仿佛藏着画家对这方山水的暖暖的爱；这些画中，每一幅都有一只轻灵的小船。2.导入新课：这些画，都出自一个画家之手，他的名字叫吴冠中。画中表现的正是吴冠中先生的家乡，美丽的江南水乡——江苏宜兴。家乡的一砖一瓦，一山一水常常让画家魂牵梦萦。而那一只小船更让画家每每想起，热泪盈眶，小船里究竟藏着画家怎样的情愫？今天我们一起学习吴冠中回忆性散文《父爱之舟》，一起去文中寻找答案！
二、交流预学，检查字词
1.示范朗读，读准生字新词。
（1）出示词语：茧子、枇杷、冤枉、委屈
客栈、庙会、陪嫁、粜稻、摇橹
泥灶、踩高跷、乌篷船、偏僻、纸屑
启迪、煮饭、嘲笑、枕边、缴饭费
（2）学生读词，教师点评。
2.多种方法理解难懂的字词。
（1）学生提出疑问：老师，我会读了。但是发现第二排的词语比较难懂，比如“粜稻、摇橹”是什么意思？我在读课文时，还发现“初小”、“高小”这样的词语我也不太理解，你能告诉我吗？
师：学贵有疑，在学习的过程中能够大胆提出自己的疑惑，这是一种很值得借鉴的学习方式。我们可以用哪些理解词语的方法，帮帮这位同学吗？
（2）理解词义方法1：查阅资料。
老师，课前我也对“初小”“高小”这两个词语犯难，我提前查阅了资料，现在我知道“初小”相当于现在的小学1-4年级，“高小”相当于现在的5-6年级。我还在网上找到了许多和“庙会”有关的图片和资料，原来“庙会”就是以前人们在重要的节日或者规定的日子里在寺庙附近设立的集市。庙会上可以买卖商品，还有许多民俗表演，比如舞龙、舞狮，踩高跷等等，瞧，这张图片中表演的就是踩高跷。
师：查阅资料确实是一种很实用的理解词义的方法，这位同学的课前自学十分认真！
（3）理解词语方法2：联系上下文、想象猜测。
粜稻又是什么意思呢？（出示：粜）同学们看，这个粜字很有意思。上面是一个出去的出，下面是一个米，请大家根据它的字形大胆猜猜这个“粜”是什么意思？（卖）
（4）理解词语方法3：结合生活经验。
老师，我的家乡绍兴也是江南水乡，乌篷船是我生活中常常见到的一种交通工具。小时候，我的爷爷经常划船带我去田里玩耍。所以我知道橹是一种比较大的船桨，把它穿进船沿边的铁环里，前后摇动，既省力，还能够让船快速前进，这是劳动人民的大智慧呢！）（出示（5）教师小结：同学们，以上几种方法都能很好的帮助我们理解词语，在平时的学习和生活中，我们一定要多多使用。
三、默读课文，理清脉络
1.出示自学提示：默读课文，划出文章开头和结尾，想一想整篇文章是按照什么顺序写的？
2.学生交流：
生1：读完课文，再认真读了课文的开头：“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”，结尾是：“……醒来，枕边一片湿”。我发现全文以梦境开始，又由梦境结束，这样的写法叫首尾呼应。
生2：老师，我还发现课文中间以梦为线索，回忆了“我”小时候和父亲相处时的几件难忘的事。所以整篇文章写的是回忆，用了倒叙的形式，按照总分总的结构展开的。
3.教师小结：是的，课文以梦境开始，总起全文，中间回忆了“我”与父亲之间的难忘往事，最后以梦结尾，首尾呼应，使文章浑然一体。虽然文章没有特别浓墨重彩的抒情，但是平平淡淡的言语之间却饱含着令人羡慕的父子情深。
课件出示：第一部分（1）以梦境开始，总起全文。
第二部分（2～9）回忆“我”与父亲之间的难忘往事。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应。
四、聚焦场景，体会父爱
1.默读课文第2段，展开想象，说说仿佛看到了什么？
2.学生交流：
生1：老师我来读一读。我仿佛看到了：夜深了，周围非常安静，大家都已熟睡。但是父亲和母亲起床了，他们披着衣服，走进蚕房，细心地为蚕宝宝添加桑叶……爸爸妈妈白天劳累了一天，晚上还不能安安稳稳睡觉，实在是太辛苦了。
生2：我还看到了另一个画面：蚕宝宝顺利结茧了，爸爸去卖茧子时，我总是跟在爸爸后面，爸爸也总会在卖了茧子后，给我买枇杷吃。我仿佛看到小作者津津有味吃枇杷的样子，看到了父亲看到我津津有味地吃枇杷时，慈祥的笑脸。
教师小结：两位同学通过展开想象的方法，看到了场景。同学们，请记住，展开想象是体会场景的好办法。
3.找关键词，用“父亲为‘我’干什么”概括场景。
生：我划下的关键词是“父亲便给我买枇杷吃”，所以第2自然写的场景是：父亲给我买枇杷。
4.教师小节概括场景的方法，学生按学到的方法自已读课文3-9自然段，想一想课文还写了哪些场景，这些场景里父亲为我都做了什么？
（课件出示：父亲带“我”住旅店、父亲带“我”逛庙会、父亲雨雪天背“我”上学、父亲变卖东西给“我”缴学费、父亲摇船送“我”报考、父亲熬夜摇撸让“我”安稳睡觉、父亲替“我”缝补棉被）
5.看着这几个小标题，再仔细地读两遍，你有什么发现吗？
（1）场景：仔细阅读和研究文中的场景描写，能帮我们更好地体会文章所蕴含的感情。
（2）写作手法：以小见大。
五、课堂小结，作业布置
1.你能用一个词语说说父亲给你留下了怎样的印象吗？（课件出示：慈爱、善良、默默付出、疼爱孩子、伟大……）
2.你还能用一句话，说说这是一篇怎样的课文吗？