小学统编版（2024）17 我变成了一棵树获奖表格教案

这是一份小学统编版（2024）17 我变成了一棵树获奖表格教案，共10页。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
三年级
学期
春季
课题
我变成了一棵树（第二课时）
教科书
书 名：义务教育教科书语文三年级下册
出版社：人民教育出版社 .12月
教材分析
《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的第二篇课文，讲述了“我”从遇到烦恼进入想象世界，身体和生活随之发生变化，再到回归自我的过程，想象生动，一环紧扣一环，读来充满情趣。本单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。作为习作单元的一篇精读课文，它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。教学时应引导学生感受想象的有趣和神奇，最终联结自我，表达想象。
教材后面安排了两道习题，第一题指向内容理解，“我”变成了一棵树后发生了哪些有意思的事，旨在感受想象的丰富和神奇；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路，展开大胆想象并进行表达，由读到写。省编《语文作业本》根据这两道习题，分别设计了题目，为本课确定核心学习活动指明了方向。
教学目标
1.正确认读“希、痒”等7个生字，端正书写“状、狐”等12个生字。
2.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。
3.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。
4.联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。
教学内容
教学重点：
1.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。
2.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。
教学难点：
联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。
教学过程
板块一：联结练笔，享质疑之乐
1.直接导入，书写生字：这节课，我们“继续”学习《我变成了一棵树》，相机指导书写《作业本》上“继”“续”两个字。

2.回归疑问，寻找原因。
（1）交流过渡：上节课，同学们都变化了一回，变是那么有趣，那么好玩。如果是你，你愿意变回来吗？那文中的“我”想变回来吗？从课文里找找依据。
（2）相机出示：唉，变成了树真麻烦。默读课文9-23自然段，找出英英觉得变成树很麻烦的原因，交流讨论。（板书：麻烦）
（设计意图：课堂伊始，巧妙地引出生字，教学无痕。同时，本环节联结学生的小练笔，由上节课留下的问题引出探讨的焦点，激发学生继续阅读的兴趣，让两课时的教学互为整体。）
板块二：巧进作业本，品想象之趣
（一）出示要求，自主圈画
1.读一读：自由朗读课文9-23自然段。
2.画一画：找到你认为有意思的地方，用波浪线画出来。
3.聊一聊：同桌交流，说说理由。
（二）集体分享，品味“有趣”
1.重点段落：
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音……又继续吃起来。
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候……那可是我最喜欢吃的东西！
（1）畅聊“有趣”，读出饥饿。
预设1：肚子里发出了“咕噜噜”的声音。指导朗读，读出越来越饿的感觉。
预设2：想念家里香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸大口啃着糖醋排骨的画面。
（2）联结美食，想象表达：出示美食图片，复习词语，并相机指导学生选用词语进行说话练习。
这时候，我开始想念 ，好像还看见 。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！
（3）读出饥饿：回忆着这么多美食，她的肚子又开始叫了，读咕噜噜—咕噜噜—咕噜噜。
（4）复现“美食”：不仅仅是脑海里想到的美食，眼前的美食也诱惑着她。师生合作朗读第12段。相机完成《作业本》“看拼音写词语”，教学“肠”字。
（5）回读声音：咕噜噜—咕噜噜—咕噜噜。齐读第13-14段。
2.重点段落：
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
……
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
（1）自主交流：小动物话语里有趣的地方。
（2）激趣朗读：选一个自己最感兴趣的角色读一读，戴头饰合作展示朗读。
（3）展开想象：你觉得水珠还可能是什么？填写在《作业本》上。
（4）联结自我：如果你是英英，听到小动物们的议论，你会怎么想，怎么说？在交流中，理解“水珠”就是“口水”，完成《作业本》第4题第（1）题。
（5）回扣“麻烦”：引读“唉，变成了树真麻烦……从我的嘴巴里流出来的都不知道。”
（6）课堂小结：一开始，妈妈叫“我”吃饭，“我”想变成一棵树，可是当“我”真的变成一棵树的时候，“我”却觉得挺麻烦，很想变回来，多么有趣的故事啊，这一切都在变化过程之中。
（设计意图：本环节的教学环环相扣，在回环中体味拟声词“咕噜噜”，联结说话“美味”，角色表演朗读对话，衔接中完成《作业本》，保证学生有充足的时间在教师的指导下进行随堂练习，这一步步切实让语文要素生根，以“法”促想象能力的发展。）
板块三：多次联读，感读书之味
1.联读拓展：出示《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》中主人公变回来的片段，交流他们在变回来的过程中有意思的想象。

2.猜测原因：猜猜尼尔斯和爱丽丝变回来的原因分别是什么？
3.聚焦尼尔斯：出示《尼尔斯骑鹅旅行记》中《回到自己家》的片段，探究尼尔斯恢复原来样子的原因。（预设：尼尔斯在旅行中发生了改变，变得勇敢、善良、坚强、爱护小动物……）
4.交流目录：呈现《尼尔斯骑鹅旅行记》目录，交流讨论最想读的故事，推荐阅读整本书。
5.交流小结：同学们，这些故事里都充满神奇的想象，为什么变，变后的经历以及怎么变回来都很有趣、很奇妙，想象就是这样充满魔力！
（设计意图：联读名著片段，第一课时材料侧重感受想象有趣，第二课时材料侧重回归主题。从猜测原因、理解原因到目录呈现，无不引发学生阅读整本书的期待。本环节的设计使课内、课外阅读有机整合，促进学生阅读能力的提升。）
板书设计
13我变成了一棵树
为什么？ 怎么变？ 怎么样？ 麻烦？
身体变化 有趣
生活变化 神奇