人教版（2024）八年级下册（2024）Section B第4课时教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section B第4课时教案及反思，共8页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
Unit 1 Time t Relax 第4课时 阅读&词汇课教学设计
教材分析
【What】本课时主题为Hw can a hbby imprve yur life?（爱好如何改善生活）开篇以设问引出爱好对生活的积极作用，列举了放松、社交、学习新技能等常见益处。通过两个青少年的真实案例展开：意大利男孩Luca开发手机应用帮助人们学习意大利语并交友；印度女孩Maya收集明信片，借此了解世界各地的风景与文化。配套练习围绕区分事实与观点、梳理人物信息、词汇搭配及语境运用展开，帮助学生深入理解文本。
【Why】本课时语篇引导学生认识到爱好不仅是休闲方式，更是探索自我、培养创造力与成就感的途径；通过Luca和Maya的案例，展现爱好如何成为跨文化交流、建立人际关系的桥梁；Maya收集明信片的爱好，体现了对不同国家文化的欣赏与尊重，培养学生的全球视野；本语篇传递了“爱好能缓解压力、丰富精神世界”的理念，鼓励学生发现生活中的美好。
【Hw】本课时语篇属于说明文，采用“总—分”结构，先总述爱好的普遍益处，再分述两个具体案例，最后通过练习巩固理解。文本包含说明性段落和人物引语，结合事实陈述与个人观点，符合“事实与观点”的阅读训练目标。语言上以描述爱好的高频动词（cllect, d, g, play, write）和名词（calligraphy, cins, pstcards等）为主，搭配实用短语（take up, give up, get ver等）。多用简单句和并列句，辅以宾语从句（如“He thinks that apps can be a great way t help peple”），语言简洁易懂；此语篇提供了关于“爱好”的话题素材，帮助学生积累词汇与表达。通过填空、仿写等练习，引导学生运用所学语言描述自己的爱好及理由；通过区分事实与观点，培养学生的批判性阅读能力。
学情分析
K(Knw)--已知
W(Wnder)--想知/未知
L(Learn)--能知
学生已掌握基础的日常词汇和简单句型，具备初步的阅读理解能力。对“爱好”这一话题有生活体验，能列举常见爱好（如听音乐、运动等）。具备小组合作和课堂互动的基本能力。
对“事实与观点”的概念区分可能较为模糊，需要明确的引导与练习；运用目标词汇（如take up, reduce stress）进行书面和口头表达的熟练度不足；对跨文化背景下的爱好差异缺乏深入认知。
能够区分文本中的事实与观点，梳理人物信息并完成思维导图；掌握“爱好”相关的词汇搭配及短语用法，能完成语境填空和句子仿写；能够结合自身经历，用英语表达爱好的益处及新的爱好构想。理解不同文化背景下爱好的多样性，增强文化包容意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能听懂、说出并写出与“爱好”相关的词汇（如cllect, calligraphy, reduce stress）和短语（take up, get ver）；能运用“主语 + 动词短语 + 目的状语”句型（如“Peple listen t music t relax”）描述爱好的作用；能阅读文本并提取关键信息，区分事实与观点，完成信息梳理任务；
2.学习能力：学会通过关键词（如think, believe）识别文本中的观点，提升批判性阅读技巧；能借助思维导图梳理人物信息，培养结构化思维和信息整合能力；能在小组讨论中主动表达观点，借鉴同伴的表达方式，提升口语输出的准确性与丰富性；
3.思维品质：过分析爱好对个人和社会的积极影响，培养正向思考和积极的生活态度；对比Luca和Maya的爱好，思考不同爱好的价值，发展多元思维和辩证分析能力；在讨论“新爱好”时，结合自身需求进行理性选择，提升决策与规划能力；
4.文化意识：了解意大利和印度青少年的爱好，感受不同文化背景下的生活方式差异，增强文化包容与理解；通过Maya收集明信片的案例，认识到文化载体（如明信片、敦煌莫高窟）的价值，培养对多元文化的尊重与欣赏。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Be gd fr, such as, d yga, keep fit, fr example, Italian, start ding, arund the wrld, allw sb t d sth, a sense f achievement, prefer t d, cllect stamps, teenage, rather, ld-fashined, , freign cuntries, dream f, suggestin, take up, reduce stress, find it fun t d, get ver, failure, strict, surprisingly, n stage, s far, hundreds f
【核心句型】
Reading r listening t music can help us t calm dwn after a busy day.
He thinks that apps can be a great way t help peple.
I think they are a gd way t learn abut different places.
I think it’s interesting t see beautiful buildings and landscapes in freign cuntries.
教学重难点
教学重点：掌握与“爱好”相关的词汇搭配（如cllect cins, d calligraphy, g hiking）及短语（take up, reduce stress）；学会区分文本中的事实与观点，能完成信息梳理和句子填空任务；能运用目标句型描述爱好的益处，并结合自身经历进行口语表达。
教学难点：准确区分事实与观点，并能在阅读和写作中灵活运用这一技巧；熟练运用“take up, get ver, give up”等短语进行语境表达，避免混淆用法；在讨论“新爱好”时，能清晰阐述选择理由，提升口语表达的逻辑性和丰富性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
情境导入
Set a situatin t lead the students int the class.
T:There will be a Hbby-Sharing Activity in ur schl. Yu are warmly invited t it.
play a vide
T:What is his/her hbby? Why des he/she like it?
T get knwn the bjectives f this perid.
Watch a vide and have a free talk.
Sa: The by’s hbby is skatebarding because it encurages him t learn new things.
Sb:The girl likes painting because it helps her t learn a new skill.
创设 “校园爱好分享活动” 的真实情境，贴合学生生活实际，快速激发学生对 “爱好” 话题的兴趣与参与热情，自然引出本课主题。 通过观看爱好相关视频并自由讨论，激活学生已有的生活经验和话题词汇储备，为后续阅读和表达做好铺垫。
Presentatin
学习理解
Pre-reading: (1)Lead the students t finish 1a.
T:In what ways des yur hbby help t make yur life better? Tick the nes that apply. Yu may add mre.
Guide the students t pay attentin t the title and the pictures and have a predictin.
T:What is the passage mainly abut?
Can yu guess what the hbby is?
While-reading:(1)Let the students read thrugh the passage and get the structure f it.
Teach the students t identify facts and pinins.
T:Facts are statements that are true. On the ther hand, pinins express a feeling r
belief. They may r may nt be true. Lk fr key wrds like “think” r “believe” t help yu identify whether a statement is an pinin.
Ask the students t read the
Paragraph1 in detail and cmplete the frm.
T: A tip fr yu:We can get detailed infrmatin by the key wrds.
Ask the students t read the
Paragraph2-3 in detail and cmplete the mind map.
T:What’s Luca's hbby ?
When did he start it?
Why des he like it?
Ask the students t read the
Paragraph4-6 in detail and cmplete the mind map.
T:What’s Maya's hbby ?
When did she start it?
Why des she like it?
Pst-reading:Ask the students t read the text again and guide them t find ut the purpses t the activities.
(1)Tick the hbbies that helpful t make their life better and try t add mre .
Sa:My hbby helps me t reduce stress.
Sb:My hbby helps me t make new friends.
Sc:...
Have a predictin accrding t the pictures and the title.
Sa:Hbbies that are gd fr us.
Sb:...
2.(1)Read thrugh the passage and get the structure f it.
(2)Read the text.Underline the tw students' pinins with the help f the teacher. Then Read the sentences. Write F fr facts r O fr pinins.
Read the paragraph1 and find ut the types f hbbies, the examples f hbbies and the benefits f hbbies.
(4)read Paragraphs 2-3 and cmplete the mind-map.
Sa:His hbby is making mbile phne apps.
Sb:When he was seven.
Sc:Because it’s a great way t help peple, and it can give him a sense f achievement and
help peple t learn Italian.
(5)read Paragraphs 4-6 and cmplete the mind-map.
Sa:Cllecting pstcards.
Sb:When she was five.
Sc:...
3.Read again and cmplete the sentences with different purpses. Then write abut yurself.
完成 1a 任务引导学生主动思考爱好对生活的积极作用，既呼应本课核心主题，又帮助学生梳理自身认知，同时鼓励补充新观点，培养发散思维。引导学生通过标题和图片预测文章内容，传授 “预测” 这一基础阅读策略，帮助学生建立阅读期待，提高后续阅读的针对性和效率。
让学生通读全文把握文章结构，帮助学生建立对文本的整体认知，理解 “总 - 分” 式说明文的行文逻辑，为后续细节阅读奠定基础。 明确讲解 “事实与观点” 的概念及区分方法，结合关键词识别技巧，直接突破本课重点难点，培养学生的批判性阅读能力，契合阅读训练目标。分段落精读并完成表格、思维导图任务，通过 “关键词提取”“信息梳理” 等具体指导，帮助学生掌握细节阅读的方法，同时巩固对人物案例的理解，实现 “提取关键信息” 的语言能力目标。
再次通读文本并完成 “活动目的” 相关练习，帮助学生深化对文本核心内容（爱好的益处）的理解，实现知识的内化。让学生初步运用所学句型表达观点，为后续的口语表达和写作积累素材。
Practice
探究应用
Vcabulary in Use:1:Shw sme pictures and let the students guess the wrds. Then have a game fr them t check the wrds.
T:Read the falling wrds alud quickly and categrize them int the right tracks.
After the game, ask the students t finish 1a.
(1)Shw sme phrases and let them read them ut ludly.
(2) Cmplete the cnversatin with the phrases in the bx. Guide the students t use the crrect frms f the verbs.
Let the students have a brainstrm abut the different frms f the wrds.
After they get knwn the different frms f the verbs, the teacher guide them t finish 2d.
Guess the wrds frm the pictures. Then play a game abut the wrds.
After the game, finish 1a:Match the wrds in the bx with the verbs belw. Sme wrds can g tgether with mre than ne verb.
2.(1)Read the wrds ludly and tell their meanings.
(2)Cmplete the cnversatin with the phrases in the bx. Use the crrect frms f the verbs.
3.Speak ut the different frms f the wrds ludly!
Sa:achieve,achieves,
achieved,achieving v.达成,实现
Sb:...
Cmplete the passage with the crrect frms f the wrds in the bx.
通过 “图片猜词”“词汇分类游戏” 等趣味活动，激发学生学习词汇的兴趣，帮助学生在情境中理解词汇含义，降低记忆难度。短语填空练习聚焦 “take up, get ver” 等核心短语，强调动词形式的正确使用，针对性解决 “短语用法混淆” 的教学难点。
动词形式 brainstrm 活动，帮助学生系统梳理词汇变形规则，夯实语法基础，为后续的书面表达和口语输出扫清障碍。
词汇练习与阅读文本主题紧密结合，实现 “词不离句、句不离篇”，提升词汇运用的灵活性和准确性。
Prductin
迁移创新
Ask the students t wrk in grups have a discussin abut the reasns why they take up a new hbby..
T: 1. What new hbby wuld yu like t take up?
2. Why d yu chse it as yur new hbby?
3. When are yu ging t start?
Please wrk with grup, then have a share abut yur ideas.
Wrk in grups and have a discussin abut the reasns why they take up a new hbby.Share their ideas.
Ss:I want t take it can helps me t/ makes me... I am ging t start when I...
小组讨论 “新爱好选择及理由”，为学生提供真实的口语交流情境，鼓励学生主动运用本课所学的词汇、短语和句型进行表达，提升口语输出的逻辑性和丰富性。同时落实 “结合自身经历表达爱好益处” 的教学目标，实现知识的迁移运用。
Language pints
1. Instead, this Italian teenager finds it fun t make mbile phne apps.相反，这位意大利少年觉得制作手机应用程序很有趣。
find it+adj.+t d sth. 发现做某事是······的
it作find的形式宾语，真正的宾语是后面的动词不定式短语。可用于此结构的动词还有think，make，cnsider，feel等。
eg: 我认为这个任务很难完成。I think it hard t finish the task.
He started prgramming when he was ten, after he read abut famus businessmen wh started ut as prgrammers. 他十岁开始编程，在他读到了一些著名商人最初也是程序员（的报道）之后。
start ut 开始，起步 start ding sth/ start t d sth 开始做某事
eg: start wrk/ start t wrk
3. “It gives me such a sense f achievements t see peple using the app, ” says Luca.“看到人们使用这款应用程序，我会有一种巨大的成就感。”卢卡说。
① a sense f 感 eg：a sense f duty 责任感
② achievement n. 成就 achieve v.达到；完成
a sense f achievement 成就感
4. “I knw sme peple think pstcards are rather ld-fashined, but I think they're a gd way t learn abut different places, ” says Luca.我知道有些人觉得明信片相当过时，但我认为它们是了解不同地方的好方法。”
rather adv. 相当，修饰形容词或副词。
① wuld rather d sth. 宁愿做某事
eg：I wuld rather stay at hme with my mther.
② rather than 而不是, 相当于instead f。
eg：I want t have sme bread rather than ndles.
5. I think it's interesting t see the beautiful buildings and landscapes in freign cuntries.我认为能看到外国美丽的建筑和风景很有趣。
I think 后接宾语从句。从句中it为形式主语，真正的主语为“ t see the beautiful buildings and landscapes in freign cuntries”。
it’s+adj.+t d sth. 意为“做某事很······”，其中it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。eg：It’s difficult t learn English well.
6. She dreams f travelling t these places in the future！她梦想着将来能去这些地方旅行！
dream v. 做梦，梦见 n.梦，梦想，愿望 dream f 梦想；希望
dream f ding sth. 梦想做某事，相当于 dream abut ding sth.
eg：Peple dream f /abut living n the Mn.
Summary
归纳总结
Ask the students t sum up what they learned in this perid .
Have a summary f what they learned in this perid with the T’s help.
引导学生自主总结本课所学内容，帮助学生梳理知识体系，实现知识的系统化整合。 同时强化 “爱好的积极意义” 和 “跨文化包容” 的情感目标，升华课堂主题。
分层作业设计
A层： 基础巩固
根据总结的思维导图1b的内容。
B层： 能力运用
采访身边人想从事的新爱好及其原因并生成一份采访报告。
C层： 拓展挑战
利用网络资源搜寻对我们生活有益的爱好并制定合理的计划培养发展你的爱好。
板书设计
Unit1 Time t Relax
Sectin B(1a-2c)
教学反思