初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。

Unit 1 Time t Relax 第5课时 写作课教学设计
教材分析
【What】本课时语篇围绕 “课余爱好” 展开，主题是 “分享个人最喜欢的课余活动及其原因”。Jasn 在网络社区发帖，希望征集新的课余活动灵感；来自中国的 Shuyin 分享了自己最喜欢的活动 —— 骑马，讲述了自己六岁时在爷爷的农场初次体验骑马的经历，以及现在每周都在爷爷的农场和爱马 Nini 相处的日常，并说明了喜欢骑马的原因：亲近自然、保持健康、能和爱马相伴。
【Why】本课时语篇旨在引导学生发现课余活动的乐趣，培养热爱生活、积极健康的生活方式；
通过 Shuyin 与马的互动，传递人与动物之间的温暖陪伴，以及自然活动带来的身心愉悦；以网络发帖与回帖的形式，呈现跨文化背景下青少年对课余生活的分享与交流，体现全球化背景下的多元生活方式。
【Hw】本课时语篇是一篇网络社区的发帖与回帖，属于非正式书面语结合口语化表达的交际文本。结构上分为 “发起提问（Jasn）— 分享经历与感受（Shuyin）” 两部分，符合网络社交的互动逻辑。用词生活化、口语化，如 “take up”“amazing experience”“stay fit” 等，贴近青少年日常交流。包含叙事与观点表达的核心句型，如 “When I was six…”“I lve…because…”“It lets me…” 等，便于学生模仿与运用。帮助学生掌握 “描述课余活动、讲述活动起源、表达喜爱原因” 的语言技能，能够用英语完成真实的社交分享任务，同时培养积极的生活态度与跨文化交流意识。
学情分析
K(Knw)--已知
W(Wnder)--想知/未知
L(Learn)--能知
学生已具备基础的日常英语词汇和句型，能够描述简单的日常活动；对 “课余爱好” 这一话题有生活经验，能结合自身经历表达基本观点。
缺乏系统的 “描述活动起源、阐述喜欢原因” 的句型储备；不熟悉网络社交语境下的口语化表达；对不同文化背景下的课余活动差异了解有限。
通过学习，能够掌握描述课余活动的核心词汇与句型；能够独立完成思维导图梳理与回帖写作；理解并体会不同课余活动带来的身心价值，提升跨文化交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能正确运用描述课余活动的核心词汇（如 hrse riding, painting, stay fit 等）和句型（如 “I started…when I was…”“I like…because…”“It lets me…”）；能够听懂、读懂分享类文本，梳理信息并完成思维导图，能模仿文本结构撰写自己的课余活动分享；
2.学习能力：能够通过阅读文本自主提取关键信息（如活动的时间、地点、原因），提升信息梳理与归纳能力；能够借助教材提供的句型框架，完成思维导图和回帖写作，提升自主表达与迁移运用的能力；
3.思维品质：通过梳理 Shuyin 的骑马经历，培养逻辑叙事与因果分析能力；结合自身课余活动的分享，学会辩证思考不同活动的价值，提升个性化表达与批判性思维；
4.文化意识：了解中外青少年课余活动的差异与共性，体会跨文化背景下青少年生活方式的多元性；感受 “亲近自然、陪伴动物” 等生活方式带来的积极影响，培养健康的生活态度与跨文化包容意识。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
hrse riding, painting, writing pems, reading, take up, amazing, stay fit, nature, snack, lucky, fun,when I was six, every weekend, whenever
【核心句型】
My favurite free-time activity is hrse riding.
I have many free-time activities, like painting, writing pems and reading.
It started when I was six.
When I was six, I visited my grandfather’s farm, and he tk me t ride a hrse.
Nw I d it at his farm every weekend.
I lve … because I enjy being in nature.
It lets me spend time with Nini.
I find it fun t …
It makes me really happy when …
I’d like t take up a new free-time activity, and I’m hping t get sme ideas.
What d yu d? Why d yu like it?
教学重难点
教学重点：正确运用描述课余活动的核心词汇、句型及交际功能；能够梳理文本信息完成思维导图，并模仿文本结构撰写自己的课余活动分享；
教学难点：能够灵活运用所学句型，清晰、连贯地阐述自己喜欢某一课余活动的原因；理解网络社交语境下的口语化表达，并能自然地完成真实的社交回帖写作。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
情境导入
1.Set a situatin：Hell,everyne! Welcme t ur free-time activity sharing meeting!And my British pen pal is als with us and he needs yur help.
Then play a vide and ask what Jasn wants t d.
2.let students have a free talk.
T: What d yu d in yur free time? Why d yu like it?
Watch a vide and answer a questin.
Ss:He wants t take up a new free-time activity.
Have a free talk.
Ss: I it helps me t...
通过 “笔友求助” 的真实社交情境，快速关联本课时 “网络回帖分享课余活动” 的核心任务，既能激活学生已有的 “课余活动” 生活经验与基础词汇储备，又能自然引出本课时要深入探讨的 “活动原因与感受”，为后续学习做好铺垫。
Presentatin
学习理解
Pre-writing:1.Play the recrding f the passage abut Shuyin and ask sme questins.
T: What is Shuyin's favurite free-time activity?
When did she start this free-time activity ?
Wh is Nini?
2.Ask the students t read the psts and finish 3a. Then check the answers.
T:Hw did Shuyin’s new hbby start?
When des she d it nw?
Where des she d it nw?
Why des she like it?
3.Ask the students t read the passage again and guide them t get the structure f the passage.
4.Guide the students t create a similar mind map fr their wn favurite free-time activity.
Listen t the recrding f the passage abut Shuyin and answer the questins.
Sa:Hrse riding.
Sb:At the age f six.
Sc:It is a hrse, it’s Shuyin’s best friend.
2.Read the psts. Cmplete the mind map with the infrmatin abut Shuyin's favurite free-time activity.
Sa:She visited her grandfather's farm, and her grandfather tk her t ride a hrse.
Sb:Every weekend.
Sc:At her grandfather’s farm.
Sd:Because she enjys being in nature...
3.Read the passage again and try t get the structure f the passage with the help f the teacher.
(4)Create a similar mind map fr yur wn favurite free-time activity.
从 “听” 到 “读” 逐步深入，先通过听力抓取基础信息，再通过阅读细化细节，符合学生 “感知 - 理解” 的认知规律，帮助学生扎实掌握语篇内容；
引导提炼语篇结构并制作思维导图，既培养学生的信息梳理与归纳能力，又为后续写作提供 “活动 - 时间 - 地点 - 原因” 的清晰框架，降低写作难度；
让学生制作个人活动思维导图，实现从 “理解他人经历” 到 “梳理自身经历” 的过渡，为下一环节的写作输出做好准备。
Practice and Prductin
应用迁移创新
While-writing:1.Explain the writing task t the students and guide them t get the infrmatin f the tpic, type f writing, tense and persn.
2.Guide the students t frm an utline and prvide sme useful expressins and linking wrds.
3.Prvide abut 15minutes fr them t write a reply t Jasn's pst by intrducing yur favurite free-time activity.
Pst-writing：Lead the students t evaluate their writing by self-evaluatin, peer-evaluatin and teacher-evaluatin.
1.Get knwn f the writing task and learn t get the infrmatin f the tpic, type f writing, tense and persn.
2.With the help f the teacher, try t frm an utline and cllect sme useful expressins and linking wrds.
3.Write a reply t Jasn's pst by intrducing yur favurite free-time activity.
Evaluate the writing with the guidance f the teacher.
“给 Jasn 回帖” 的任务贴合语篇的 “网络社交” 语境，让学生在真实的交际场景中运用所学词汇与句型，实现语言知识向语言能力的转化；
自评帮助学生自我检测学习效果，互评促进学生之间的交流与借鉴，师评则针对共性问题进行指导，多维度评价既能提升学生的写作质量，又能培养其自主反思与合作学习的能力。
Summary
归纳总结
Ask the students t sum up what they learned in this perid.
Have a summary f what they learned in this perid with the T’s help.
通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固
复习并牢记跟业余活动相关的重点词汇和句型。
B层： 能力运用
小组内调查最受组员们欢迎的3项业余活动及原因，并用所学句型记录下来。
C层： 拓展挑战
结合调查结果，组内分享讨论并为同学们提出合理的休闲活动建议。
板书设计
Unit1 Time t Relax
Sectin B(3a--3c)
教学反思