小学数学西师大版（2024）一年级下册（2024）第一单元　20以内的退位减法退位减法教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）一年级下册（2024）第一单元　20以内的退位减法退位减法教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能准确观察情境图，提取关键数学信息，说出信息之间的数量关系，能提出合理的加减法数学问题。
2.掌握简单加减法实际问题的列式方法，能正确计算结果，理解“求剩余用减法”“求总数用加法”的基本逻辑。
3.感受数学与生活的密切联系（如买文具、观察小动物等场景），激发对数学的学习兴趣，培养观察能力、表达能力和初步的问题意识。
4.初步学会合作交流解题思路，体会解题方法的多样性。
【教学重点】从新情境中提取信息、提出对应类型的数学问题、正确列式。
【教学难点】
1.理解情境中各数量之间的关系，准确判断用加法还是减法解题。
2.能清晰表达提出问题的依据和解题思路。
【教学准备】PPT课件（含本次题目情境图）、课堂拓展练习纸
【教学过程】
一、趣味设计，导入新课
教师展示题目中的情境图（兔子、买文具、书架等），提问：“同学们仔细看看这些图片，能发现哪些数学信息呀？比如草地上有什么？小朋友在做什么？”
学生自由分享观察到的信息（如“草地上有兔子”“小朋友带了14元买文具”）。
导入课题：“今天我们就用这些图里的信息，来提数学问题、解决问题！”
二、新知探究
1.例题5：兔子问题（总数和部分数之间的关系）
（1）引导观察与提问
师：“请小朋友们仔细看，我们知道了什么信息？”
引导学生数图中可见的白兔/灰兔数量（图中白兔有5只）。
师：“根据这两个信息，我们能提出什么数学问题呢？”
（鼓励学生发言，最终聚焦核心问题：白兔有多少只？）
师追问：“为什么能提这个问题？”（引导学生说出：总数是11只，知道了灰兔这一部分，求另一部分白兔，用减法）
（2）列式计算
①学生独立尝试列式，教师巡视。
②指名汇报：11-4=7（只），板书算式。
③讲解思路：“11是兔子的总数，减去灰兔的6只，剩下的就是白兔的数量，所以用减法计算。
（3）拓展提问：“如果我们知道白兔有5只，灰兔有6只，能提什么问题？”（引导学生提出“一共有多少只兔子？”，列式5+6=11（只），强化“求总数用加法”）。
2.例题6：买文具问题（解决“求剩余”“最多剩余”）
展示教材第9页“14元买文具”情境图
（1）解决问题（1）：买一个文具盒，还剩多少元？
师：“文具盒多少钱？有多少钱？求‘还剩多少’用什么方法？”（引导学生明确：总钱数-花掉的钱数=剩余的钱数）
学生列式：14-7=7（元）
板书算式，指名说计算过程（可以用“破十法”“想加算减法”）。
（2）解决问题（2）：买其中一个文具，最多剩多少元？
师：“‘最多剩多少’意味着什么？”（引导学生思考：花的钱越少，剩的钱越多）
比较文具价格：6元＜7元＜8元，最便宜的是6元的彩笔。
列式：14-6=8（元），强调：买最便宜的文具，剩余的钱最多。
（3）解决问题（3）：提出一个数学问题并解决。
师：“根据‘14元’和三种文具的价格，你还能提什么数学问题？”（鼓励学生自由提问）
生1：买一个7元的文具盒和一个8元的钢笔，一共需要多少元？
生2：买一个8元的钢笔，还剩多少元？
生3：7元的文具盒比6元的彩笔贵多少元？
教师选择2-3个有代表性的问题，让学生列式解决，如：
①7+8=15（元），说思路：求“一共需要多少”用加法；
②14-8=6（元），说思路：总钱数减去花掉的钱数得剩余；
小组交流：每人说一个自己提的问题和算式，互相检查是否正确。
3.课堂活动
（1）书架问题（课堂活动1）：
教师引导学生找信息：假设书架原有17本书，拿走9本。
提问题：“还剩多少本书？”
列式：17−9=8（本），用“破十法”或“想加算减法”计算（如9+8=17，所以17-9=8）。
（2）桃子问题（课堂活动2）：
教师引导学生找信息：小猴1摘了12个，小猴2摘了7个。
引导提出：一共摘了多少个？或“第一个比第二个多摘多少个？”
列式：求总数：12+7=19（个）；
求相差：12-7=5（个），分别讲解思路。
三、巩固提升
练习二第1题,教师引导学生补充情境“有8个小朋友，每人坐1把椅子，现在有5把椅子”。
引导学生提问题：还差多少把椅子？
列式：8-5=3（把），引导理解：需要的椅子数-现有的椅子数=还差的椅子数。
反馈交流：针对易错题目（如混淆加法和减法），指名说思路，集体订正。
四、课堂小结
师：“今天我们当了‘数学小侦探’，解决了很多生活中的数学问题，谁来说说，我们是怎样提问题、解问题的？”
师生共同总结：
（1）先找数学信息（知道什么）；
（2）根据信息提有意义的问题（求总数用加法，求剩余、相差用减法）；（3）列式计算，说出思路。
师：“生活中还有很多数学问题，课后我们可以继续找一找，和爸爸妈妈一起解决！”
五、布置作业
可参考作业本p6-7
通过情景图为新知学习铺垫，自然引入课题。
充灰兔数量，让问题更完整；通过“已知总数求部分”“已知部分求总数”的双向提问，帮助学生理解总数与部分数的关系。
从固定问题到“最多剩余”的推理问题，再到自主提问，层层递进，培养学生的逻辑推理能力和问题意识；结合“花钱”的生活场景，让学生感受数学的实用性。
补充完整情境中的缺失信息（如原来的书数、小朋友人数），让问题可解；涵盖“求总数”“求剩余”“求相差”三种核心题型，全面巩固加减法应用。
【板书设计】
求总数/合起来→加法（+）
求剩余/相差→减法（-）
1.兔子问题：11-6=5（只）6+5=11（只）
……