历史人教版（2024）辽、西夏与北宋并立教案设计

这是一份历史人教版（2024）辽、西夏与北宋并立教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课，探究新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；“澶渊之盟”的签订。
教学难点：正确认识宋辽、宋西夏的关系；认识到中国各民族大交融的历史必然。
一、导入新课
同学们，请问大家有看过《杨家将》《杨门虎将》《杨门女将》等电视剧吗？有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝吗？北宋时期，杨家七郎“七子去一子回”的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？让我们带着这些问题，一起学习第9课《辽、西夏与北宋并立》。
二、探究新知
(一)辽与西夏的建立
1．展示诗歌：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”
——苏颂《契丹帐》
教师提问：这段诗歌描写了哪个民族怎样的生活情景？
提示：诗歌描写了契丹族过着逐水草而居的游牧生活。
2．学生自主学习：阅读教材相关内容，找出契丹族兴起的原因。
提示：①隋唐时期，契丹与中原地区的经济、文化联系日益密切。②唐朝末年，社会动荡，一些汉人北上谋生，带去了中原先进的生产技术和生活方式。③到9世纪后期，契丹逐渐从事农耕，建筑房屋、城邑，学会了冶铁、纺织。
3.学生自主学习：阅读教材相关内容，归纳党项族的概况。
提示：生活在我国西北地区的党项，原属羌人的一支。唐朝时，党项集中到今甘肃、陕西、宁夏一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
4．展示图片：
eq \(\s\up7(),\s\d5(辽、北宋、西夏形势图(1111年)))
教师提问：观察图片并结合教材内容，列表归纳辽、北宋和西夏建立政权的基本情况。
提示：
5.教师提问：建立政权后，辽和西夏分别采取了哪些措施以巩固政权？
学生回答：①辽：发展生产，创制文字。②西夏：元昊仿效唐宋制度，定立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
(二)辽与北宋的和战
1．教师引导学生阅读教材“辽与北宋的和战”相关内容，概括辽与北宋关系的变化。
提示：战→和→战→和。
2．展示材料：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。
教师提问：根据材料并结合教材内容，指出“澶渊之盟”签订的背景、内容和影响。
提示：①背景：1004年，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城东京，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗率兵来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。②内容：1005年，北宋与辽议和，双方皇帝以兄弟相称，北宋每年送给辽钱物，称为“岁币”。③影响：签订“澶渊之盟”后很长时间，宋辽间保持着和平局面。
3.展示材料：
材料一
材料二 (辽)与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。
——苏辙《栾城集》
材料三 宋辽之间的澶渊之战，站在今天的立场上看，不过是两个兄弟之间的纠纷，况且50万“岁币”只是北宋两个县的收入，伤不了筋骨。……不仅换来了近百年的边境和平，还打开了辽国的市场，向辽国倾销自己的文化和商品……
——著名学者孙伟祥
学生阅读材料后思考：宋军在澶州打退了辽军获得胜利，为什么签订的条约却要求北宋给辽钱物？如何评价“澶渊之盟”？将全部学生分为若干小组，开展辩论赛。
正方：北宋与辽签订的“澶渊之盟”用钱物换取和平的方式可取。
反方：“岁币”加重了人民负担，用钱物换取和平的方式不可取。
双方辩论。
教师总结：对于北宋来说，“澶渊之盟”是一个屈辱的和约，给辽钱物成为北宋人民的沉重负担。但是，从整个中华民族的发展史看，“澶渊之盟”的订立也有其积极的一面，它结束了辽宋之间几十年的战争，使后来的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅双方边境地区生产得到发展，双方还通过“榷场”进行贸易。
(三)西夏与北宋的关系
1．学生自主学习：北宋、西夏议和的背景是什么？
提示：元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打，节节败退，损失惨重。西夏虽在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力有限，连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦中。
2．展示材料：直至宋仁宗庆历四年(1044年)，北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。
教师提问：根据材料并结合教材内容，指出宋夏和议的结果和影响。
提示：结果：元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。影响：议和后，宋夏虽时有战事，但关系一直较为稳定。
3．课后活动：
“维护和促进民族团结，是每个公民的神圣职责和光荣义务”。为了维护和促进民族团结，作为中学生的我们可以做些什么？
三、课堂小结
宋辽、宋西夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清晰地认识到“澶渊之盟”是宋辽双方相互妥协的产物。对辽来说，“澶渊之盟”不仅使辽兵安然脱险，还得到了钱物。对于北宋来说，“澶渊之盟”是一个屈辱和约，但换来了长时间的和平。就整个中华民族的历史来说，“澶渊之盟”的订立有其积极的一面。北宋与西夏进行和谈，订立和约也是同样的道理，我们要辩证地看待历史事件。
见课件
在本节课的讲解中，教学目标贯彻始终，通过史料解读、地图展示、课堂提问等多种形式调动学生学习兴趣。本节课所讲的是一个民族政权并立的时代，使学生清醒地认识到无论“和”或“战”都是中华民族内部的斗争。本节课利用辩论的方式讲解“澶渊之盟”，培养学生客观评价历史事件的能力。当然，在教学过程中还有许多需要改进的地方，针对七年级学生的特点，讲课应更加简单明了，语言更加精简。同时，要在更大的程度上提高学生的课堂参与感。内容要求
教学目标
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立
1.通过研读教材内容和相关史料，了解契丹和党项的崛起及其政权的建立；通过识读《辽、北宋、西夏形势图(1111年)》，了解辽、西夏和北宋的并立情况。(史料实证、时空观念)
2．了解辽宋关系的变化；通过研读相关史料，了解“澶渊之盟”签订的背景和影响，正确评价“澶渊之盟”；了解宋夏议和的基本史实；通过研读相关史料，了解宋夏议和的结果、影响。(历史解释、史料实证)
3．通过了解北宋与辽、西夏议和后出现长期和平的局面，认识到在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。(唯物史观)
4．认识我国自古以来就是一个统一多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。各民族友好交往始终是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。(家国情怀)
政权
辽
北宋
西夏
民族
契丹族
汉族
党项族
时间
916年
960年
1038年
建立者
耶律阿保机
赵匡胤
元昊
都城
上京
东京(开封)
兴庆府