初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教学设计，共5页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版八年级下册
授课题目
Unit 2 Stay Healthy
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第 1课时
听说课
主题情境
人与自我
授课教师
语篇研读
【What】
本课语篇围绕“健康问题与成因”展开，包含四个关于身体不适及起因的简短对话。听力1b-1c呈现了四组学生因不同原因（如饮食过量、运动受伤等）出现胃痛、背痛、牙痛、喉咙痛等健康问题的对话。
【Why】
帮助学生掌握常见身体不适的核心词汇及相关句型，学会询问他人健康状况、描述自身不适及说明原因，提升在真实情境中关心他人健康的交际能力，树立健康意识。
【Hw】
语篇以日常对话形式呈现，贴近学生生活，语言简洁实用。通过听力输入、句型操练、角色扮演等活动，逐步引导学生从理解到应用，最终实现语言迁移。
学情分析
学生在以往学习中已接触过部分身体部位词汇和简单问候语，但对“健康问题”专题词汇（如stmachache, sre thrat）及“have a + 疾病名词”结构掌握不系统。部分学生在听力中捕捉关键信息的能力较弱，口语表达时句型运用不够灵活。需通过情景化活动强化词汇与句型，鼓励学生参与互动。
课标要求
能听懂关于健康问题的简短对话，获取关键信息（如健康问题、成因）。
能运用所学词汇和句型询问、描述健康状况及原因，进行简单交流。
能在模拟情境中创编对话，表达对他人的关心并提出简单建议。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
掌握身体不适类核心词汇（stmachache, tthache, backache, sre thrat）及重点句型（What’s wrng?/I have a...），理解其在健康话题中的交际功能；听懂关于健康问题及原因的对话，准确提取信息。（学习理解）
运用核心词汇和句型描述常见身体不适，区分并使用 t much/t many 说明原因；与同伴进行简单的健康问答交流。（应用实践）
结合生活实际，创编包含询问健康状况、描述不适及原因的对话；在小组讨论中分享健康小贴士，提升语言运用的灵活性和实用性。（迁移创新）
教学
重难点
重点：掌握身体不适类词汇，熟练运用“What’s wrng?/I have a...”进行健康问题问答。
难点：正确区分并使用 t much 和 t many 说明健康问题的原因。
核心语言
【核心词汇】
stmachache, tthache, backache, headache, sre thrat, cut
【核心短语】
t much, t many, hurt neself, drink enugh water
【核心句型】
询问状况：What’s wrng? / What’s the matter? / Are yu OK? / What happened?
描述病症：I have a stmachache/sre thrat... / I cut myself.
说明原因：I ate t much/t many... / I fell. / I didn’t drink enugh water.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead-in（3min）
1. Shw the cver page f Unit 2 and guide students t think abut the questin: "Hw d we take care f urselves?"
2. Ask: "Hw is the by feeling? Why? What shuld he d?"
3. Intrduce the "Nurse's Lg" scenari t aruse interest.
观察单元主题封面和图片，思考与健康相关的问题，并基于个人经验简要分享看法。初步感知本课“健康”主题。
利用视觉材料和问题链，快速创设与健康相关的生活情境，激发学生已有知识经验，自然引出本课学习主题，提升课堂参与度。
效果评价：观察学生是否能被图片和问题吸引，能否用简单的英语或中英文结合的方式表达初步想法，以评估其进入学习状态和主题关联的情况。
Part 2：
Pre-listening（10min）
1. Present pictures f different health prblems and guide students t learn the key expressins.
2. Guide students t finish the matching task in 1a.
根据图片和提示学习、认读关于健康问题（如stmachache, sre thrat）的核心词汇。
完成1a的短语与图片匹配任务。
通过情景呈现和任务练习，帮助学生掌握核心词汇和句型，为听力和口语表达打下基础，培养学生的学习理解能力。
通过简单的对话速成练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。
效果评价：自评、师评。观察学生对词汇的掌握程度，能否准确完成匹配任务，对话练习中语言运用是否准确。
Part 3：
While-listening
（11min）
Play the listening materials (1b-1c) and guide students t cmplete the listening tasks (ticking, matching, filling).
Lead students t listen and repeat the key dialgues.
Guide students t rle-play the cnversatins frm the listening material.
Analyze the structure f the dialgues (Inquiry - Descriptin - Cause).
Organize pair wrk t practice the sentence patterns using the sentence frame: "What's wrng?" - "I have a..." - "Why?" - "I ate t much/many...".
Explain and cmpare the usage f "t much" and "t many" with examples.
听录音，完成1b勾选、1c匹配及表格填写任务，获取关键信息。跟读对话，模仿语音语调。分角色朗读或表演听力中的对话，体会交际场景。在教师引导下分析对话的典型结构。
在理解的基础上，通过角色扮演、句型操练和语言点解析，引导学生内化所学知识，从机械模仿过渡到有意义的练习，提升语言使用的准确性和流利度。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
Pst-listening
（11min）
Assign a grup task: Create a new cnversatin set in the "schl hspital" where ne student is nt feeling well. The dialgue shuld include inquiry, descriptin f the health prblem, and the cause.
Invite grups t perfrm their cnversatins.
Guide a brief discussin n "Hw t stay healthy?" and encurage students t share health tips using the language learned.
小组合作，结合创设的“校医院”场景，运用本课所学语言知识创编新对话。小组成员分工合作，准备并练习对话。部分小组上台展示成果。参与班级讨论，分享简单的健康小贴士。
创设接近真实生活的新情境，鼓励学生综合运用本课所学进行创造性表达，培养合作精神和在实际情境中运用语言解决问题的能力，同时强化健康意识。
效果评价：评估小组创编的对话是否包含必要环节（询问、描述、原因），语言运用是否恰当、有创造性。观察学生在新情境中迁移运用知识的能力，以及在讨论中表达观点的意愿和逻辑。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key vcabulary, sentence patterns, and the usage f "t much/t many" cvered in this lessn.
在教师引导下回顾本节课学习的重点，梳理知识结构，加深记忆。
帮助学生系统梳理本节课的核心内容，形成清晰的知识网络，巩固学习成果。
Part 6：
Language pints
（5min）
Explain key language pints: the usage f "What's wrng?" / "What's the matter?" and the difference between "t much" and "t many". Prvide relevant exercises.
认真听讲，记录重点语言点的用法说明和例句。
聚焦中考常见考点进行讲解和巩固，帮助学生掌握关键知识点，提升语言准确性和应试能力。
Part 7：
Exercises
（3min）
Distribute in-class exercises (e.g., blank filling, translatin) related t the lessn cntent.
独立、按时完成练习题目，检测对本节课知识的掌握情况。
及时检测课堂教学效果，帮助教师了解学情，便于进行针对性辅导和教学调整。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：用 "have a..." 句型造句，每个身体不适名词对应 1 个句子，共 4 句（如：I have a sre thrat because I drank cld water.）。
进阶作业：情景对话：与家人或同学合作，编写一段 5-8 句的对话，场景为 "关心生病的同学"，要求包含询问状况、描述不适、说明原因三个环节。
拓展作业：健康小报：绘制一张简易健康小报，用英语标注 3 种常见身体不适（如 tthache）、对应的可能起因（如 t many candies）和 1 条简单建议（如 Brush teeth twice a day.），可搭配简笔画。
将家庭作业做好记录。
分层设计作业，满足不同学生的需求，引导学生在课后进一步巩固和拓展所学知识，将课堂学习延伸到课外。
板书设计
教学反思
本课以“健康问题”为主线，通过情景导入、听力输入、句型操练与对话创编，实现语言知识向交际能力的转化。亮点在于情境真实、活动层层递进，学生参与度较高。需注意部分学生对 t much/t many 的用法仍易混淆，后续可增加对比练习强化记忆。小组活动中需关注个别表达较弱的学生，鼓励全员参与。