人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 7 When Tomorrow Comes Section A 1a-1d表格教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 7 When Tomorrow Comes Section A 1a-1d表格教案及反思，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版（2025）八年级上册
授课题目
Unit 7 When Tmrrw Cmes
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第1课时
听说课
主题情境
人与社会 — 对未来生活的畅想
授课教师
语篇研读
【What】
本语篇以 “未来预测” 为核心主题，包含两段听力对话及系列听说活动。听力材料围绕滕飞邀请彼得看科幻电影展开，第一段涉及观影邀约的时间、地点等细节，第二段聚焦两人对未来的不同看法（气候、食物、居住场所等）；配套活动涵盖预测讨论、听力填空、观点辨析等，呈现了未来预测的关键句型（will/wn't, there will be...）及态度表达（psitive, wrried）。
【Why】
帮助学生掌握未来预测的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂未来相关对话、提取关键信息及表达个人预测的能力。通过对比不同人对未来的态度，培养学生的批判性与创造性思维，树立 “行动塑造未来” 的责任意识。
【Hw】
采用 “未来畅想” 这一贴近学生兴趣的情境，通过图片观察、模拟对话、听力输入、小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从邀约细节到观点碰撞逐步推进；活动设计注重互动性，通过 “问 Mr Future”“小组调查” 等任务实现语言从输入到输出的转化。
学情分析
学生在之前的学习中已接触一般将来时的基本结构，能够运用 “will + 动词原形” 进行简单表达，且对 “未来” 主题存在天然兴趣，积累了如 rbt, space 等相关基础词汇。但在连贯运用预测句型阐述观点、结合理由支撑判断，以及从听力中精准提取态度类信息（如 psitive/wrried）方面存在不足，需通过阶梯式任务强化训练。
课标要求
能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取时间、地点、观点等关键信息。
能围绕 “未来预测” 主题，运用一般将来时句型进行简单的问答与讨论。
在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。
4. 口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并朗读与未来相关的词汇：predictin, uter space, wrse, take ver 等；能理解并掌握未来预测的核心句型：Will They will/wn't...; There will be...; I'm psitive/wrried abut the future.（学习理解）2. 能在听力活动中准确捕捉邀约细节（时间、地点）及人物观点，完成填空、判断等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与同伴讨论未来预测，对比不同态度并说明简单理由。（应用实践）3. 能结合环境保护等现实案例，设计 “未来预测” 分享内容，包含预测、态度、理由及行动建议；能参与 “个人时间胶囊” 规划，用英语表达行动承诺，体现语言综合运用能力与责任意识。（迁移创新）
教学
重难点
重点：1. 掌握未来预测的核心句型及应答： Yes, , 't...; There will (nt) 能从听力中提取关键信息（时间、地点、人物观点），正确使用相关词汇（predictin, psitive, wrse）。
难点：1. 连贯表达个人对未来的预测，逻辑清晰地整合 “预测内容 + 态度 + 理由”。2. 结合现实情境迁移运用句型，提出合理的未来行动建议，体现 “行动塑造未来” 的意识。
核心语言
【核心词汇】
名词：predictin, ticket, uter space
形容词：wrse, psitive
动词/短语：take ver, cme ut, bk, grw, explre,
【核心句型】
预测询问：Will peple live n the earth in 100 years?
What will the future be like?
预测表达：They will live in uter space.
There will be less fd.
Climate change will be wrse.
态度表达：I'm wrried abut the future. Yu seem quite psitive abut the future.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part 1：
Lead in
（2min）
1.Lk at the cver page(封面页) f this
unit and think.
2.Observe the pht and share ideas.
3.Encurage Ss t discuss the time 2020,
2025 and 2125. Try t think abut what the future will be like.
观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。
观察图片并分享观点，运用简单句型回应问题（如 “Yes, I wuld. Because it can help with husewrk.”）结合时间轴初步畅想未来，尝试用基础词汇表达想法。
通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过视觉图片和时间轴情境，激活学生对 “未来” 主题的兴趣与已有知识储备，自然引入单元核心问题，为后续学习铺垫。
（感知与注意）
效果评价：师评。观察学生能否主动参与互动，能否用简单词汇和句型表达对未来的初步想法，了解其语言储备情况。
Part 2：
Pre-listening（5min）
Ask Ss t watch a vide abut Mr. Future and brainstrm what aspects they want t knw abut the future.
Lead Ss t ask Mr. Future sme questins abut the future wrld and get t knw the usage f “will” and the simple future tense.
Encurage Ss t talk abut their pinins abut the predictins in 1a.
T
观看Mr. Future的视频，然后通过和Mr. Future的对话了解未来世界。
完成 1a 勾选任务，初步感知 will/wn't 句型用法。
创设情境Mr. Future和学生对话。通过话题聚焦和模拟对话，积累未来相关表达，强化目标句型的输入与初步运用；1a 任务帮助学生提前熟悉听力主题，为听力理解降低难度。
效果评价：自评 + 师评。检查 1a 勾选情况，通过 “问 Mr Future” 互动评估学生能否正确运用 “ 't...” 句型，发音是否准确。
Part 3：
While-listening（12min）
1.Ask Ss t listen t the cnversatin and cmplete the summary.(1b)
2.Ask Ss t listen t the secnd cnversatin and circle T fr true r F fr false.(1c)
3Ask Ss t listen again and fill in the blanks.
听第一段听力，捕捉邀约细节并完成填空；听第二段听力，判断正误并圈出答案；第三次听听力，记录关键信息，梳理人物态度与理由。
通过阶梯式听力任务（细节捕捉→观点判断→逻辑梳理），逐步提升学生的听力理解能力，同时落实核心句型与词汇的内化，实现 “听中学”。（获取与梳理、内化与运用）
效果评价：师评。检查 1b 填空、1c 判断及听力填空的准确性，观察学生是否能通过关键词区分两人态度，评估听力信息获取能力。
Part 4：
Pst-listening（11min）
Ask Ss t think abut what they d nw t make a better future (like Teng Fei’s predictin).
Encurage Ss t d a survey in their grup and talk abut their predictins abut the future.
Evaluate their cnversatins accrding t the checklist.
参与班级讨论，对比两人态度并表达个人观点；小组合作完成调查任务，运用目标句型撰写分享内容；参与展示与互评；思考并分享为未来可采取的行动。
通过讨论与小组任务，实现语言从输入到输出的转化，培养逻辑表达能力；结合现实话题的思考，渗透 “行动塑造未来” 的责任意识，落实情感目标。
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language
pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Exercises（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：用英语写下 3 条对未来的预测，每条需包含 “预测内容 + 理由”，必须使用课堂核心句型。
进阶作业：与同伴合作，模拟 “你与 Mr Future 的对话”，围绕 “未来是否会更美好” 展开。
拓展作业：制作 “个人时间胶囊”（可用小盒子），放入 3 样物品：① 写有英语行动承诺的卡片；② 1 张画（预测未来某场景）；③ 1 件代表 “现在努力” 的物品（如错题本、书签）。附上英语说明卡：“This is my time capsule. I prmise t ____. In 10 years, I’ll pen it and see if I did it!”
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本节课围绕 “未来预测” 主题构建情境化听说课堂，通过 “导入 - 预热 - 听力 - 输出 - 巩固” 的阶梯式流程，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于 “Ask Mr Future”“时间胶囊” 等活动贴近学生兴趣，能有效激发参与热情；听力任务梯度清晰，助力学生逐步提升信息处理能力。实践中发现，部分学生在表达 “理由与解决方案” 时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增加主题词汇拓展环节。小组讨论时个别学生参与度较低，后续需优化分组方式（如异质分组）并设计角色分工。课程思政元素通过 “行动塑造未来” 自然渗透，但可进一步结合最新科技成果案例，增强内容的时代感与说服力。