初中英语人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 7 When Tomorrow Comes Section B Vocabulary in Use表格教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 7 When Tomorrow Comes Section B Vocabulary in Use表格教案设计，共7页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 7 When Tmrrw Cmes
Sectin B (2a-2c)
课时
课型
第5课时
词汇课
主题情境
人与社会 — 科技发展与未来生活
授课教师
语篇研读
【What】
本节课语篇围绕 “人工智能主题下的词汇运用” 展开，涵盖三类核心词汇活动：基础匹配类：如 2a 的反义词匹配活动（mre→less、pssible→impssible 等），聚焦反义词的掌握与词汇关联建立；句子应用类：如 2b 的句子层面词汇填空，要求选用 accept、develp 等词汇的正确形式完成句子，强化词汇语法属性认知；语篇综合类：如 2c 的语篇填空练习，将词汇学习融入人工智能未来发展的小语篇中，既是对阅读板块访谈问题的答案补充，也是本单元主题意义的提炼。
【Why】
语篇的核心功能是 “词汇运用与主题深化”：通过分层递进的词汇活动，帮助学生巩固词汇知识、提升语境运用能力，同时依托 AI 主题语篇启发对科技伦理的思考，呼应 “为未来做好准备” 的单元核心，实现语言学习与思维发展的结合。
【Hw】
结构逻辑：遵循 “基础认知→句子应用→语篇综合” 层次，从反义词匹配到句子填空，再到语篇填空，难度逐步提升；语言特征：语篇多用将来时态（描述 AI 未来影响）、核心词汇（influence、challenge 等）和选择疑问句式（Will AI make ur life better r wrse?），衔接自然，适合八年级学生在语境中理解和运用词汇。
学情分析
八年级学生已具备以下基础与特点，需针对性设计教学：
语言基础：掌握基础词汇及简单反义词，能进行简单句子表达，但对反义词的构成规则（如否定前缀、合成词）理解不系统，在语境中灵活运用词汇正确形式（如名词复数、动词时态）的能力不足，语篇层面词汇整合运用较弱。
认知特点：对 “人工智能” 主题充满好奇，有一定的生活认知和兴趣，乐于参与辩论、小组合作等互动活动，但对科技伦理相关话题的深度思考和语言表达能力有限。
学习需求：需要系统梳理反义词构成规则，通过分层练习强化词汇语境运用能力，同时渴望在真实主题情境中拓展词汇运用场景，实现从 “记忆词汇” 到 “运用词汇表达观点” 的过渡。
课标要求
词汇学习要求
词义理解：能掌握反义词的不同构成方式（添加否定前缀、词形变化、合成词），准确理解核心词汇（accept、develp、influence 等）的词义及语义关联。
词汇运用：能在句子和语篇语境中正确使用词汇的适当形式，能结合 AI 主题拓展词汇网络，养成通过对比、分类积累词汇的习惯。
学习策略：能主动查阅词典积累反义词，能通过语境推测词汇正确形式，学会在主题语篇中整合运用词汇。
语篇学习要求
语篇理解：能识别语篇的 “观点 + 支撑” 结构，理解 AI 主题语篇中信息的逻辑关系，把握语篇对单元主题的提炼意义。
语篇创作：能依托主题和词汇储备，完成简单的观点表达语篇，能运用核心词汇和反义词组织语义连贯的内容。
3. 主题关联：能结合语篇思考 AI 对未来生活的影响，围绕科技伦理话题表达个人观点，实现语言学习与主题探究的融合。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.能够回顾已学词汇，观察并归纳反义词的不同构成方式，如添加前缀、词形变化或使用完全不同的词形。能够主动查阅词典，探索并积累更多反义词，拓展词汇量。能够养成通过对比、分类和自主查阅等高效学习词汇的习惯，增强独立积累和掌握词汇的能力。（学习理解）
2.能够结合语境灵活运用本单元所学新词汇（如accept、develp、influence、challenge等）进行表达。能够在句子（活动 2b）和语篇（活动 2c）层面准确选择和使用词汇的正确形式，强化词汇的语法属性认知，提升在真实语境中运用词汇的能力。（应用实践）
3.能够将词汇学习融入人工智能主题语境，理解词汇在主题中的运用，启发对科技伦理（如 AI 对生活的影响）的思考，为创造更美好的未来做好认知准备。能够运用所学词汇学习方法，在新的话题（如未来科技、生活变化）中独立拓展词汇积累，并用词汇进行表达和批判性思考。（迁移创新）
教学
重难点
重点：
掌握反义词的构成规则（添加否定前缀、词形变化、合成词），积累核心词汇（accept、develp、influence、challenge 等）的词义及用法。
能在句子和 AI 主题语篇中准确运用词汇的正确形式完成填空练习，强化词汇的语境适配能力。
难点：
灵活运用反义词构成规则自主拓展词汇，实现从规则记忆到实际运用的转化；
2. 在辩论或观点表达中，结合核心词汇和反义词，清晰、连贯地阐述对 AI 影响的观点，体现词汇的个性化运用和主题深度思考。
核心语言
【核心词汇】
基础词汇：mre、less、pssible、impssible、better、wrse 等反义词对
核心动词：accept（接受）、develp（发展；培养）、influence（影响）
核心名词：challenge（挑战）、service（服务）、quality（质量）
其他词汇：traffic（交通）、creative（有创造性的）、nwhere（无处）
【核心短语】
词汇搭配：develp a plan（制定计划）、influence sci-fi writers（影响科幻作家）、public health system（公共卫生系统）、meet challenges（迎接挑战）
反义词组：mre→less、pssible→impssible、better→wrse、everywhere→nwhere
【核心句型】
词汇运用句型：It is imprtant fr sb. t d sth.（对某人来说做某事很重要）
观点表达句型：AI will make ur life better/wrse.（人工智能会让我们的生活更好 / 更糟）
主题探究句型：Will AI change ur wrld? Hw?（人工智能会改变我们的世界吗？如何改变？）
语篇呼应句型：It depends n hw we chse t imprve and use AI.（这取决于我们如何选择改进和使用人工智能）
教学工具
PPT、教材、词典、词汇卡片
教学策略
情景导入法、任务型教学法、小组合作学习法、辩论教学法、分层练习法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（5min）
Shw Ss sme wrds in 2a and check
whether they knw the meaning f these
wrds.
观察老师呈现的词汇，说出他们的中文含义。
通过提问激活学生已有词汇知识，自然引出本节课核心内容（反义词学习与 AI 主题词汇运用），为后续教学做好铺垫。（感知与注意）
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否说出相关的词汇的中文含义，判断其对词汇的熟悉度，评估其已有词汇储备情况。
Part 2：
Presentatin（8min）
1.Ask Ss t finish the task in 2a.
2.Lead Ss t summarize the rules.
完成2a任务。
总结2a中反义词构成的规律。
通过自主查阅词典培养学生自主学习能力，总结反义词规则帮助学生建立词汇关联；结合主题讲解核心词汇，让词汇学习更具语境感；强化词汇搭配记忆，为后续运用奠定基础。
效果评价：自评、师评、互评。检查学生 2a 反义词匹配的正确率，评估其对规则的掌握程度；观察各小组词汇搭配的丰富度和正确性，判断学生对核心词汇用法的理解情况。
Part 3：
Practice（12min）
1.First, present the task f 2b
(wrd filling). Explain the prblem-slving ideas. Then ask Ss t finish the task in 2b.
2.Encurage Ss t analyse the blanks in
2c and then ask them t finish the task.
按照解题思路独立完成 2b 句子填空，小组内核对答案，讨论易错点。
2. 跟随教师梳理语篇结构，结合语境完成 2c 语篇填空，关注词汇形式和逻辑衔接。
句子填空练习强化词汇的语法属性和句子层面运用能力；语篇填空练习将词汇学习融入主题语篇，提升学生在复杂语境中运用词汇的能力，同时巩固对单元主题的理解。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用）
效果评价：查看学生 2b、2c 练习的正确率，重点关注词汇形式的正确性；观察学生能否清晰阐述解题思路，判断其对语境词汇运用规则的掌握程度。
Part 4：
Prductin（10min）
1.Encurage Ss t ave a debate wit their classmates abut whether AI will make ur life better r wrse.
1. 分组明确辩论观点，围绕观点收集素材，运用核心词汇和反义词组织 3-5 条理由。2. 参与课堂辩论，积极发言阐述本组观点，认真倾听对方观点并适当回应。3. 总结辩论观点，深化对 AI 影响的思考。
辩论任务为学生提供词汇个性化运用和主题探究的平台，既能检验学生词汇运用的灵活性，又能培养其逻辑思维和口头表达能力；结合语篇核心句总结，帮助学生深化主题理解，实现语言学习与思维发展的融合。
效果评价：依据辩论评价量表，从词汇运用（是否正确使用核心词汇和反义词）、观点表达（是否清晰连贯）、团队合作（是否积极参与）等方面评价学生表现；观察学生能否围绕主题展开辩论，判断其对词汇和主题的掌握程度。
Part 5：
Summary（2min）
1. 带领学生回顾本节课核心内容：反义词构成规则（添加否定前缀、合成词、词形变化）、核心词汇及搭配、AI 主题语篇的核心观点。2. 梳理词汇学习方法：查阅词典、语境推测、分类积累，鼓励学生运用这些方法自主拓展词汇。
1. 跟随教师回顾本节课重点知识，梳理词汇学习方法。2. 记录核心要点，强化记忆。
帮助学生系统梳理本节课知识体系，巩固反义词规则和核心词汇；梳理词汇学习方法，培养学生自主学习能力，为后续词汇积累奠定基础。
Part 6：
Language
pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Exercises（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
基础性作业：从 2a 反义词对（如 pssible→impssible、mre→less、better→wrse）中任选 6 对，每对写 1 个简单英文句子，必须包含 “will” 结构（例：AI will make difficult things pssible, nt impssible.）。
进阶性作业：
围绕主题 “AI will help us r nt?”，写 6-8 句话的英文短文，要求：
明确表达自己的观点（支持 / 反对）；
至少使用 3 个课堂核心词汇（如 develp、challenge、influence、service）；
包含 2 处 “will” 结构和 1 对反义词（如 pssible/impssible）。
拓展性作业：以 “My Day with AI in 2040” 为题，写 80 词左右的英文短文，要求：
描述 1-2 个具体生活场景（如学习、出行、家务）；
至少使用 4 个课堂核心词汇、2 对反义词和 3 处 “will” 结构；
为短文配 1 幅简笔画（或文字标注画面元素），辅助表达场景。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本次词汇课聚焦 AI 主题，通过 “基础 - 句子 - 语篇 - 运用” 四层活动实现词汇学习与主题探究的融合，基本达成教学目标，但仍有优化空间。词汇教学中，部分学生对否定前缀的辨析（dis-、im-、un-）不够清晰，后续需设计针对性对比练习强化记忆；反义词拓展活动中，部分学生依赖词典，自主关联能力不足，可增加 “词汇联想接龙” 降低难度。语篇练习环节，学生对词汇形式变化（如 creative 的词性转换）易出错，需在讲解时增加词性标注和转换规则总结。课堂辩论中，部分学生词汇储备不足导致表达不流畅，可提前提供词汇支持卡片。作业反馈中，拓展作业的简笔画辅助环节落实不均，可在下次课设置展示环节激励学生。后续将通过分层练习、支架搭建、主题延伸等方式，进一步提升学生词汇运用的灵活性和主题表达的深度，落实课标要求。