初中人教版（2024）Unit 7 When Tomorrow ComesSection BVocabulary in Use优秀教案及反思

这是一份初中人教版（2024）Unit 7 When Tomorrow ComesSection BVocabulary in Use优秀教案及反思，共3页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
2025【人教版】八上英语
授课题目
Unit 7 When Tmrrw Cmes Sectin B（2a-3c）
课时课型
第 5 课时
读写课
语篇研读
【What】本部分围绕 “未来生活的畅想与写作” 展开，2a-2c 为词汇与句式练习，2a 要求根据提示写出描述未来的形容词（如 peaceful、advanced），2b 用所给词汇完成关于未来城市的句子，2c 判断句子中一般将来时的用法是否正确；3a-3c 为写作任务，3a 阅读关于 “2150 年城市生活” 的短文，标注未来生活的 5 个特点；3b 记录自己对未来 100 年生活的预测（如科技、环境、教育等方面）；3c 根据 3b 的笔记写一篇短文，描述未来生活。核心词汇包括 advanced、sustainable、virtual、autmated 等，重点句型为一般将来时（will）及 there be 句型的将来时（There will be...）。
【Why】通过词汇练习和写作任务，帮助学生巩固描述未来的词汇及语法结构，提升用英语系统描述未来生活的写作能力；同时，引导学生思考未来发展趋势，培养对未来的规划意识和创新思维。
【Hw】以 “词汇积累 — 句式巩固 — 写作实践” 为逻辑，2a-2c 通过不同形式强化语言基础，3a 提供范文引导写作结构，3b-3c 让学生结合自身想象完成写作，体现 “输入 — 内化 — 输出” 的读写结合路径。
教学目标
1. 掌握描述未来的核心词汇（advanced、sustainable 等）及一般将来时的正确用法，理解 3a 短文中关于 2150 年城市生活的主要特点（如能源、交通、教育模式）。
2. 能完成 2a-2c 练习，准确写出形容词、补全句子、判断语法正误；能模仿 3a 的结构，写出包含 3 个未来生活方面（如环境、科技、教育）的短文。
3. 能结合社会发展，预测未来生活的具体变化（如 “未来能源将以太阳能为主”），用英语说明变化带来的影响；能在小组中分享自己的写作内容，根据反馈修改短文。
教学重难点
重点：- 掌握描述未来的词汇及一般将来时的正确用法；- 理解 3a 短文结构，模仿写出描述未来生活的短文。
难点：- 用连贯的语言和恰当的过渡词（如 Firstly、Besides）组织短文内容；- 在写作中体现未来生活各方面的逻辑关联（如科技发展对环境的影响）。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握核心词汇及语法，理解 3a 短文内容。
1. 词汇导入：展示未来生活图片（如太阳能建筑、虚拟课堂），提问 “Hw wuld yu describe this future life?”，引导学生用形容词描述，呈现核心词汇（advanced、virtual 等），结合图片讲解词义及用法（如 “advanced technlgy”“virtual schl”）。2. 2a-2c 练习：- 2a：学生根据提示（如 “withut war”）写出对应的形容词（peaceful），小组核对后，教师补充更多描述未来的词汇（如 sustainable、autmated）。- 2b：用所给词汇（如 will、there be）完成关于未来城市的句子，重点关注一般将来时的结构。- 2c：判断句子中一般将来时的用法是否正确（如 “Peple will living in space. → Peple will live in space.”），纠正错误。3. 阅读 3a：学生自主阅读短文，找出 2150 年城市生活的 5 个特点（如 “buildings will be cvered with plants”“students will have virtual teachers”），小组讨论这些特点的合理性。
学生能结合图片理解并运用描述未来的形容词；2a-2c 练习完成质量较好，能准确识别并纠正一般将来时的错误用法；能清晰提取 3a 短文中的未来生活特点，讨论时观点合理。
通过图片导入激活词汇储备，练习强化语言基础；阅读范文帮助学生梳理写作思路，为后续写作提供框架。
2. 模仿范文结构，完成写作任务。
1. 分析 3a 结构：带领学生总结短文结构（总起句引入未来时间 + 分述 3-4 个生活方面 + 结尾表达期待），划出过渡词（Firstly、What’s mre），讲解其衔接作用。2. 3b 任务：学生从科技、环境、教育等方面，记录自己对未来 100 年生活的预测（如 “Envirnment: There will be fewer plastic prducts. Technlgy: Rbts will d mst farm wrk.”），教师巡视指导，提醒预测的合理性。3. 3c 写作：根据 3b 的笔记，学生写一篇 80 词左右的短文，要求使用过渡词，体现各方面的逻辑关联（如 “Because rbts will d farm wrk, peple will have mre free time.”）。
学生能准确说出 3a 的写作结构及过渡词的作用；3b 的预测内容具体且有逻辑；3c 短文结构完整，能运用过渡词连接不同内容。
结构分析帮助学生掌握写作框架，分步写作降低难度，确保内容的条理性和逻辑性。
3. 分享写作内容，修改完善短文。
1. 小组分享：学生在小组内朗读自己的短文，组员从 “内容完整性、逻辑连贯性” 等方面给出建议（如 “可以增加科技对教育的影响”）。2. 个人修改：根据小组建议，学生修改自己的短文，重点调整过渡词的使用和内容的关联性。3. 佳作展示：教师选取 1-2 篇优秀短文，全班展示并点评亮点（如用词准确、逻辑清晰）。
学生能主动分享写作内容，认真听取并采纳合理建议；修改后的短文在结构和逻辑上有明显提升，能更好地体现未来生活的关联。
小组分享促进互相学习，修改环节培养自我完善能力，展示点评激发写作积极性。
作业
必做：1. 整理本课所学描述未来的词汇，按 “科技、环境、教育” 分类记录；2. 再次修改 3c 短文，增加 1 个未来生活方面的描述。
选做：1. 为短文配一幅 “未来生活” 插画，用英语标注 3 个关键元素；2. 采访长辈对未来的期待，用英语记录 2 点并与自己的预测对比。
教学反思