英语八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section A优质教学设计及反思

这是一份英语八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section A优质教学设计及反思，共4页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

科目
英语
授课教材
2025【人教版】八上英语
授课题目
Unit 7 When Tmrrw Cmes Sectin A（2a-2e）
课时课型
第 2 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕 “未来生活变化” 展开，2a-2e 为对话及拓展活动。2a 是关于未来城市生活的访谈对话，涉及交通、能源、居住等方面的预测（如无人驾驶汽车、太阳能利用）；2b 要求提取对话中未来生活的 3 个变化；2c-2d 为角色扮演和讨论，运用句型 “Will there Yes, there will. / N, there wn’t. What will... be like? It will be...” 交流对未来的看法；2e 引导学生畅想未来 10 年家乡的变化。核心词汇包括 slar energy、driverless、skyscraper、rbt、envirnment 等，重点句型为 there be 句型的一般将来时及未来状态描述句。
【Why】通过对话学习和实践活动，让学生进一步掌握用一般将来时谈论未来生活变化的表达方式，提升听说能力；同时，引导学生关注科技与环境的关系，培养对未来的思考和规划意识，为后续写作积累素材。
【Hw】文本以 “访谈理解 — 信息提取 — 角色实践 — 拓展畅想” 为逻辑，2a 对话呈现真实的未来生活讨论场景，2b 通过细节提取强化理解，2c-2e 通过实践活动让学生运用所学语言，体现 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律。
教学目标
1. 掌握核心词汇（slar energy、driverless、skyscraper 等）及谈论未来的句型（“Will there What will... be like?”）；理解 2a 对话中关于未来城市生活的主要变化（交通、能源、居住），提取关键信息。
2. 能完成 2a-2d 练习，准确提取未来变化、参与角色扮演，用一般将来时讨论未来生活；能在 2e 活动中，用英语简单描述未来家乡的变化（如 “There will be mre parks. Peple will live in tall buildings”）。
3. 能结合生活实际，用英语说明未来生活变化的利弊（如 “Driverless cars will be safe, but they may cst a lt”）；能在小组中分享自己的未来畅想，倾听并回应他人观点。
教学重难点
重点：掌握与未来生活相关的核心词汇及句型；- 理解 2a 对话内容，提取未来生活变化的关键信息并完成练习。
难点：在交流中灵活运用 there be 句型的一般将来时（“There will There wn’t be...”）， 清晰表达未来变化的利弊，语言连贯、逻辑合理。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握核心词汇及句型，理解对话内容并提取信息。
1. 导入：展示未来城市概念图（如悬浮汽车、太阳能房屋），提问 “What changes can yu see? Hw will these affect life?”，引导学生用简单英语描述，复习上一课时一般将来时用法，自然过渡到本节课主题。2. 词汇学习：呈现 2a 中的核心词汇（slar energy、driverless、skyscraper 等），结合图片或简短解释讲解词义（如展示太阳能板图片介绍 “slar energy”），带领学生朗读记忆。3. 阅读对话： - 学生自主阅读 2a 对话，找出未来城市生活在交通、能源、居住三方面的变化。 - 教师提问：“What will transprtatin be like? Hw will peple get energy? Where will peple live?”，检查学生对对话的理解。4. 2b 练习：学生独立完成 2b 任务，列出对话中提到的 3 个未来变化，小组核对答案后，教师讲解学生容易遗漏的信息（如 “机器人将负责家务”）。
学生能积极参与导入讨论，用所学句型描述图片中的未来元素；能理解并读出核心词汇；能准确找出对话中未来生活的主要变化；多数学生能完成 2b 练习，提取的信息全面。
通过概念图导入激发想象，衔接新旧知识；结合直观素材讲解词汇，帮助学生更好地理解和记忆；阅读对话和完成练习，提升学生提取细节信息的能力。
2. 参与角色扮演和讨论活动，运用所学句型讨论未来生活。
1. 2c 角色扮演：两人一组，模仿 2a 对话进行角色扮演，一人扮演访谈者，一人扮演专家，围绕 “未来交通” 展开对话，教师巡视指导，重点关注 there be 句型的一般将来时使用（如 “Will there be driverless buses? Yes, there will. ”）。2. 2d 讨论： - 学生分组，根据 2d 提示，用句型 “What will... be like in 50 years? It will be...” 讨论未来的学校、环境等，记录小组主要观点。 - 邀请各组代表分享讨论结果，如 “Schls will be nline. Students wn’t g t classrms.”
学生能流畅进行角色扮演，对话符合场景逻辑，句型使用准确；在 2d 讨论中，能主动表达观点，记录的内容具体且有新意。
角色扮演让学生在模拟情境中运用语言，强化对重点句型的掌握；小组讨论拓展表达场景，培养合作交流能力和创新思维。
3. 结合生活说明未来变化利弊，分享并回应观点。
1. 利弊分析：针对 2a 中提到的 “无人驾驶汽车”“太阳能能源” 等变化，引导学生思考利弊，用英语简单表达（如 “Slar energy is clean, but it needs sunshine. ”）。2. 2e 畅想：学生独立思考未来 10 年家乡可能发生的变化，用 3-4 句话记录（如 “There will be a new park. Mre peple will ride bikes.”），在小组内分享，其他组员可回应（如 “I agree. And I think there will be fewer cars. ”）。3. 总结：教师选取几位学生分享自己的畅想，给予鼓励和评价，引导学生关注未来变化的积极意义。
学生能结合生活实际，说出未来变化的至少一个利处和一个弊端；在分享中，能清晰表达自己的想法，并对他人观点做出合理回应。
利弊分析活动培养学生的辩证思维；2e 畅想让学生将所学知识与生活实际结合，提升知识迁移能力，同时锻炼倾听和表达能力。
作业
必做：1. 抄写 2a 中的核心词汇和重点句型，各 3 遍。2. 完善课堂上关于家乡未来变化的记录，增加 1 个具体细节（如 “新公园将有一个大型操场”）。选做：1. 画一幅 “未来家乡” 的画，用英语标注 3 个主要变化。2. 与家人讨论 “未来生活可能的变化”，用英语记录 2 个有趣的观点。
教学反思