2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 5 Farms and us 教案

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2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 5 Farms and us 教案 Part A 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能熟练认读、听辨、拼写Part A核心单词，掌握农场动物及农作物类单词单复数正确用法，能灵活运用单词谈论农场相关话题。 2.能掌握Part A核心句型，熟练运用句型询问和回答农场里的事物，发音标准、表达连贯，能完成简单的农场情景对话。 （二）文化意识 1.了解农场生活基本常识，认识常见农场动物和农作物，知道农场事物的基本用途，培养热爱劳动、珍惜粮食的良好习惯。 2.初步了解中西方农场的简单差异，尊重不同国家的农业文化，提升跨文化沟通的基础素养。 （三）思维品质 1.通过单词分类、句型操练、情景对话，培养逻辑思维，能按农场事物类别梳理知识，提升语言运用的条理性。 2.结合农场情景，培养观察思维和灵活思维，能根据农场事物特点，灵活运用核心知识表达自己的所见所闻。 （四）学习能力 1.培养自主认读、合作探究、总结归纳的习惯，能通过小组互动、情景演练，巩固核心知识，提升合作能力和自主学习能力。 2.掌握农场类单词记忆方法，能自主排查单词、句型易错点，提升知识迁移和简单表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.单词掌握：能熟练认读、听辨、拼写Part A核心农场动物及农作物单词，掌握单复数用法，能准确区分易混淆单词。 2.句型掌握：能熟练运用Part A核心句型，询问和回答农场里有什么，能完成简单的农场情景对话，表达连贯、语法规范。 3.知识运用：能结合农场情景，灵活运用单词和句型，描述农场里的事物，提升简单语言表达能力。 （二）教学难点 1.单词运用：能正确区分农场动物和农作物单词，掌握单词单复数变化规则，避免单复数误用。 2.句型运用：能灵活运用核心句型，根据不同农场事物，正确替换单词，完成问答对话，避免句型语序错误。 3.发音突破：掌握核心单词的正确发音，重点突破易混淆发音，做到发音标准、语调自然。 （三）重难点突破 1.通过农场情景创设、实物图片展示、单词分类梳理，强化单词记忆和辨析，结合单复数对比练习，巩固单词用法。 2.通过句型示范、师生互动、小组操练、情景创编，强化核心句型运用，引导学生掌握句型结构，灵活替换单词，突破句型运用难点。 3.通过教师范读、跟读、分组读、个别抽查，纠正易错发音，重点练习核心单词和句型的语调，提升发音规范性。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理 1.必掌握单词（听、说、读、写，分类梳理） ①农场动物类：【hen】（母鸡，单hens复）【duck】（鸭子，单ducks复）【pig】（猪，单pigs复）【cow】（奶牛，单cows复） ②农作物类：【corn】（玉米，不可数名词）【tomato】（西红柿，单tomatoes复）【potato】（土豆，单potatoes复）【carrot】（胡萝卜，单carrots复） 2.易错单词辨析 ①单复数差异：corn为不可数名词，无复数变化；tomato、potato复数变化为加es；其余单词复数变化为直接加s，避免复数变化错误。 ②含义辨析：hen（母鸡）与duck（鸭子）；tomato（西红柿）与potato（土豆）；corn（玉米）与carrot（胡萝卜），结合农场图片、实物区分，避免混淆。 ③发音辨析：hen/e/与ten/e/发音一致；duck/ʌ/与cup/ʌ/发音一致；cow/aʊ/注意口型到位；tomato/təˈmɑːtəʊ/、potato/pəˈteɪtəʊ/注意重音位置。 3.必掌握短语 ①动物短语：a hen、a duck、a pig、a cow、many hens/ducks/pigs/cows ②农作物短语：some corn、a tomato、a potato、a carrot、many tomatoes/potatoes/carrots 4.易错短语搭配 ①错误：a corn（纠正：corn为不可数，用some corn）②错误：many tomato（纠正：tomato复数为tomatoes）③错误：a potatoes（纠正：a potato） （二）核心句型梳理 1.必掌握句型（农场情景问答，灵活运用） ①询问农场里有什么：What’s on the farm?（农场里有什么？） ②回答有动物：There are some【hens】./There is a【hen】. ③回答有农作物：There is some【corn】./There are some【tomatoes】. ④询问具体事物：Are there any【ducks】on the farm?（农场里有一些鸭子吗？） ⑤肯定/否定回答：Yes,there are./No,there aren’t. 2.易错句型辨析 ①错误：What on the farm?（纠正：缺少be动词is，正确为What’s on the farm?） ②错误：There are some corn.（纠正：corn为不可数，用is，正确为There is some corn.） ③错误：Are there a hen on the farm?（纠正：a hen为单数，用is，正确为Is there a hen on the farm?） ④错误：There is some tomatoes.（纠正：tomatoes为复数，用are，正确为There are some tomatoes.） 3.句型拓展 A:What’s on the farm?B:There are some hens and cows.A:Are there any tomatoes?B:Yes,there are.A:Is there any corn?B:Yes,there is. （三）发音梳理 1.核心发音重点 ①元音发音：hen/e/、duck/ʌ/、pig/ɪ/、cow/aʊ/、corn/ɔː/、tomato/əʊ/、potato/əʊ/、carrot/æ/。 ②辅音发音：hen/h/、duck/d/、pig/g/、cow/k/、corn/k/，重点练习辅音发音的清晰度，避免吞音。 ③语调：疑问句（What’s on the farm?Are there any ducks?）语调上扬；陈述句（There are some hens.）语调平稳，表达自然。 2.发音练习方法 ①教师范读核心单词、短语和句型，重点示范易错发音和语调，带领学生跟读、齐读，纠正发音错误。 ②分组朗读、个别抽查，结合农场情景图片，边说单词句型边模仿对应动物动作或农作物形态，巩固发音和情景关联。 （四）搭配梳理 1.单词搭配：a+单数动物/农作物（除corn）；some+不可数名词（corn）/复数名词；many+复数名词；there is+单数名词/不可数名词；there are+复数名词。 2.句型搭配：询问农场事物（What’s on the farm?）→回答事物（There is/are...）→询问具体事物（Are there any...?）→回答（Yes,there are./No,there aren’t.），逻辑连贯，贴合农场情景。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是Unit 5 Farms and us Part A，是本单元的基础导入课时，核心围绕农场展开，重点学习农场动物和农作物类核心单词，以及询问、回答农场事物的基础句型。结合四年级学生的认知特点，贴近学生生活实际，通过农场情景创设、图片展示、互动操练等形式，帮助学生认识农场事物，掌握核心知识，培养用英语谈论农场的基础能力，同时渗透热爱农场、珍惜劳动成果的情感，为后续Part B、C的深入学习奠定基础。 （二）核心句型赏析 1.What’s on the farm?There are some hens.赏析：贴合农场情景，句型简洁易懂，适配四年级学生表达水平，用于询问和回答农场里的动物，实用性强，能快速引导学生进入农场话题。关键词：on the farm、there are，搭配固定，衔接自然。 2.Are there any ducks on the farm?Yes,there are.赏析：用于询问农场里是否有某种具体事物，句型规范，语气自然，能灵活替换不同单词，适配不同询问场景，帮助学生提升句型运用的灵活性。关键词：any、there are，搭配灵活，表达准确。 （三）语言技巧总结 1.句型规范：核心句型以农场情景问答为主，结构简单，语法规范，适配学生接受能力，能灵活替换单词，便于学生迁移运用。 2.情景贴合：结合农场生活情景，将语言与具体的动物、农作物结合，便于学生直观理解和实践运用，强化单词、短语和句型的关联记忆。 3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过模拟农场、小组问答、情景创编等活动巩固知识，提升合作能力和简单表达能力。 五、教学过程 （一）热身导入：情景创设，激发兴趣 1.情景创设 创设农场参观情景：播放农场相关轻音乐，展示农场全景图片、动物和农作物图片，提问学生“同学们，你们去过农场吗？农场里有什么好玩的、好吃的？”，引出本节课Part A主题——认识农场动物和农作物，学习谈论农场的单词和句型，板书课题，引导学生跟读。 2.单词与句型热身（师生互动交流） ①教师展示农场动物和农作物实物、图片，逐一示范核心单词的发音和拼写，标注单复数用法和发音要点，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音。 ②师生互动问答：教师出示动物/农作物图片，提问“这是什么？”，引导学生用简单英语回答，调动学生积极性；开展单词接龙游戏，分组说出农场相关单词，巩固单词认读。 ③同桌互查：互相拼读单词、认读图片对应的单词，纠正发音和单复数错误，教师巡视指导，重点关注单词认读和发音准确性。 （二）新知讲授：知识突破，互动探究 1.单词教学（探究与分享） ①引导学生分组探究，结合农场图片，自主将单词分为动物类和农作物类，梳理每类单词的单复数用法，重点强调不可数名词corn和tomato、potato的复数变化规则，小组代表分享梳理结果，教师补充完善。 ②重点讲解单词辨析和易错点，结合实物、图片，再次区分hen与duck、tomato与potato的含义，通过对比练习，强化单词辨析；讲解单词发音难点，示范纠正，确保学生发音标准。 ③师生互动交流：教师随机抽查单词认读、拼写、单复数变化和单词辨析，邀请学生上台分类梳理单词，表扬梳理清晰、表达准确的学生，及时纠正错误。 2.句型教学 ①教师示范核心句型，结合农场情景图片，模拟农场参观对话，强调句型结构、发音和语调，带领学生跟读、分组读、分角色读，规范句型表达。 ②讲解句型用法场景：引导学生总结，明确不同句型的用途，强调there is/are的用法差异（单数/不可数用is，复数用are），梳理“询问农场事物-回答-询问具体事物-回答”的对话逻辑。 ③小组探究与分享：分组发放农场图片，合作创编简单的农场问答对话（必须包含核心句型），尝试替换不同单词，教师巡视指导，重点关注句型规范和单词单复数搭配。 ④师生互动演练：教师扮演农场主人，随机邀请学生扮演参观者，运用核心句型完成农场问答对话；随后学生轮流扮演角色，演练对话，巩固句型运用。 3.情感与语言渗透 ①引导学生用所学语言谈论农场动物和农作物，了解农场生活，认识到农作物的来之不易，培养热爱劳动、珍惜粮食的良好习惯。 ②鼓励学生大胆开口用英语交流，培养英语表达的自信心，学会用礼貌的英文询问和回答问题，提升日常沟通素养。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①单词练习：独立完成单词拼写、单复数变化和单词分类练习，自主检查后小组互查，交流错题原因，重点巩固不可数名词和复数变化规则。 ②句型练习：独立完成句型仿写，结合农场图片，仿写核心问答句型，小组内互相检查交流，纠正句型错误和单复数搭配错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工模拟农场参观场景，创编完整的农场问答对话（不少于5句话，包含所有核心句型），要求单词单复数搭配正确、句型规范、语气自然、对话连贯。 ②情景交流：每组推选代表上台展示模拟农场对话，教师针对性点评，强调句型规范、单词搭配、发音和情感渗透，提出优化建议。 ③发音练习：分组开展句型语调比拼，比拼发音准确性、流畅度和语调贴合度，重点规范疑问句和陈述句的语调，提升表达规范性。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本课时学习的农场动物和农作物单词有哪些？如何运用核心句型询问和回答农场里的事物？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词、背诵核心句型、结合农场图片创编简短对话，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表达准确、连贯、发音标准的学生。 ②互评互改：从发音、单词搭配、句型规范、情景贴合四个方面评价，提出优化建议，重点关注单词单复数和句型运用。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合本课时高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、单复数变化、短语运用、句型运用等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（不可数名词用法、复数变化、句型语序）。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾核心内容，梳理农场动物和农作物单词分类、单复数用法、短语搭配、核心句型，复盘易错点，巩固学习成果，形成完整的知识框架。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵核心句型并各造1个句子，完成单词单复数变化和句型仿写练习。 ②提升任务：和家人一起，用所学英语谈论农场里的动物和农作物，创编一段简短的农场问答对话；画一画自己心中的农场，并用英语标注出对应的动物和农作物。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语 1.单词分类（必掌握） ①农场动物类：hen（母鸡，单hens复）、duck（鸭子，单ducks复）、pig（猪，单pigs复）、cow（奶牛，单cows复），均为可数名词，复数直接加s。 ②农作物类：corn（玉米，不可数名词，无复数）、tomato（西红柿，单tomatoes复）、potato（土豆，单potatoes复）、carrot（胡萝卜，单carrots复）。 2.必掌握短语：a hen、a duck、a pig、a cow、some corn、a tomato、a potato、a carrot、many hens/ducks/potatoes/carrots，搭配规范，避免易错搭配错误。 3.发音要点：重点掌握hen/e/、duck/ʌ/、cow/aʊ/、tomato/əʊ/的发音；疑问句语调上扬，陈述句语调平稳，表达自然流畅。 4.易错点：corn误加复数；tomato、potato复数加s；单复数与there is/are搭配错误；易混淆单词误用；发音口型不到位。 （二）核心句型 1.核心句型（必掌握） ①询问农场里有什么：What’s on the farm? ②回答有事物：There is a【hen】./There is some【corn】./There are some【ducks】. ③询问具体事物：Are there any【tomatoes】on the farm? ④肯定/否定回答：Yes,there are./No,there aren’t. 2.句型结构：询问农场事物→回答事物→询问具体事物→回答，逻辑连贯，贴合农场情景，语法规范，能灵活替换单词。 3.例句：A:What’s on the farm?B:There are some pigs and carrots.A:Are there any cows?B:Yes,there are.A:Is there any corn?B:Yes,there is. 4.易错点：句型缺少be动词；there is/are与名词单复数/不可数搭配错误；any用于疑问句中搭配错误；句首首字母未大写。 （三）搭配规则 1.单词搭配：a+单数动物/农作物（除corn）；some+corn/复数名词；many+复数名词；there is+单数名词/不可数名词；there are+复数名词。 2.句型搭配：按“询问-回答-再询问-再回答”的逻辑衔接句型，语气符合农场参观情景，发音规范，表达连贯，能灵活替换不同单词，适配不同表达场景。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词（动物/农作物）、单复数对比记忆、情景模拟记忆，通过句型操练、对话创编巩固知识运用，提升学习效率。 2.核心考点：单词认读拼写发音；单词单复数变化；核心句型问答、仿写；农场情景简单对话；单词和句型的正确搭配。 七、板书设计 Unit 5 Farms and us Part A （一）核心单词及短语（重点） 1.单词分类（单复数） ①农场动物类 【hen】：母鸡→a hen（单）hens（复） 【duck】：鸭子→a duck（单）ducks（复） 【pig】：猪→a pig（单）pigs（复） 【cow】：奶牛→a cow（单）cows（复） ②农作物类 【corn】：玉米→some corn（不可数，无复） 【tomato】：西红柿→a tomato（单）tomatoes（复） 【potato】：土豆→a potato（单）potatoes（复） 【carrot】：胡萝卜→a carrot（单）carrots（复） 2.重点短语 some corn、many hens/ducks/potatoes、a hen/cow/tomato/carrot （二）核心句型 1.询问农场事物 ①What’s on the farm? 2.回答事物 ①There is a【hen】./There is some【corn】. ②There are some【ducks】./There are some【tomatoes】. 3.询问具体事物 ①Are there any【ducks】on the farm? 4.回答 ①Yes,there are. ②No,there aren’t. （三）搭配与易错点 1.正确搭配：there is+单/不可数；there are+复数；some+corn/复数；many+复数 2.错误搭配：a corn；many tomato；There are some corn；Are there a hen 3.重点提醒：corn不可数；tomato、potato复数加es；区分动物和农作物单词 （四）核心考点 1.单词认读拼写、单复数变化 2.核心句型问答、仿写 3.农场情景简单对话、单词句型搭配 八、练习设计 结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit 5 Part A所学，围绕农场动物、农作物单词及核心句型，设计2道单选题、1道问答题，均以情景形式呈现，贴合小学生认知，注重知识运用，情景材料连贯完整，选择题选项单独成段，答案在最后统一呈现。 1.单选题 Sunday morning,Lucy goes to the farm with her dad.The farm is very big.She sees many small【hens】and yellow【ducks】.There are some green【carrots】and red【tomatoes】too.Lucy asks her dad,What’s on the farm?Her dad says,There are many animals and vegetables.Which of the following is correct?（） A.There are some hen on the farm. B.There are some tomatoes on the farm. C.There is some carrots on the farm. D.Lucy sees many cows on the farm. 2.单选题 Tom’s uncle has a small farm.On the farm,there is a black【pig】and some white【cows】.There is some yellow【corn】too.Tom asks his uncle,Are there any potatoes on the farm?His uncle says,No,there aren’t.But there are some carrots.Which of the following is wrong?（） A.There is a pig on the farm. B.There are some cows on the farm. C.There are some potatoes on the farm. D.There is some corn on the farm. 3.问答题 Saturday afternoon,Peter goes to visit his grandma’s farm.The farm is beautiful.On the farm,there are three【cows】,five【ducks】and two【pigs】.There is some fresh【corn】in the field.There are many red【tomatoes】and brown【potatoes】too.Peter asks his grandma,Are there any hens on the farm?His grandma says,Yes,there are four hens.Peter is very happy.He plays with the animals and looks at the vegetables. 请结合上述情景和Unit 5 Part A所学知识，回答下列问题： 1.What’s on Peter’s grandma’s farm?How many cows and ducks are there? 2.Is there any corn on the farm?Are there any tomatoes and potatoes? 3.Does Peter ask his grandma about hens?Are there any hens on the farm? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.B 2.C （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，hen为复数，正确为hens；B选项正确，情景中提到有red tomatoes；C选项错误，carrots为复数，用are，正确为There are some carrots；D选项错误，情景中Lucy看到的是hens和ducks，没有提到cows，贴合本课时核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中提到there is a black pig；B选项正确，情景中提到some white cows；C选项错误，情景中Tom的叔叔说No,there aren’t，没有土豆；D选项正确，情景中提到there is some yellow corn，贴合本课时核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.There are some cows,ducks,pigs,corn,tomatoes,potatoes and hens on Peter’s grandma’s farm.There are three cows and five ducks.解析：结合情景内容，准确运用核心单词和句型，单词单复数搭配正确，数量表达准确，贴合本课时学习重点和教材要求。 2.Yes,there is some corn on the farm.Yes,there are some tomatoes and potatoes.解析：结合情景信息，准确回答对应问题，运用there is/are句型，表达清晰，贴合农场情景，符合教材要求，无语法错误。 3.Yes,Peter asks his grandma about hens.Yes,there are four hens on the farm.解析：贴合情景信息，运用本课时核心句型和单词，回答准确，表达连贯，单词单复数正确，准确落实本课时学习目标，贴合教材内容。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 5 Part A展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材，贴合学生认知特点，通过农场情景创设、互动操练等环节，落实核心素养目标，帮助学生掌握农场相关单词和句型。教学中，借助实物图片强化单词记忆，通过情景演练突破句型难点。但部分学生单词复数变化不熟练，there is/are搭配易出错。后续需增加单复数专项练习和句型搭配操练，多设计真实农场情景，关注学困生，及时弥补漏洞，提升学生语言综合运用能力。 Part B 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能熟练认读、听辨、拼写Part B核心单词，掌握农场事物特征类单词及动词短语，正确运用单复数和动词形式，能谈论农场事物的特征和农场活动。 2.能掌握Part B核心句型，熟练运用句型询问和描述农场事物的特征、谈论农场里能做的事情，发音标准、表达连贯，完成情景对话。 （二）文化意识 1.进一步了解农场生活，知道农场里的常见活动，认识农场劳动的价值，培养热爱劳动、乐于观察的良好习惯。 2.继续了解中西方农场的简单差异，尊重不同国家的农业文化和劳动习惯，提升跨文化沟通基础素养。 （三）思维品质 1.通过单词分类、句型操练、情景创编，培养逻辑思维，能按“事物特征-农场活动”梳理知识，提升语言运用条理性。 2.结合农场情景，培养观察思维和灵活思维，能根据农场事物特征、活动场景，灵活运用核心知识表达想法。 （四）学习能力 1.培养自主探究、合作交流、总结归纳的习惯，能通过小组互动、情景演练，巩固核心知识，提升合作和自主学习能力。 2.掌握特征类单词和动词短语的记忆方法，能自主排查单词、句型易错点，提升知识迁移和综合表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.单词掌握：能熟练认读、听辨、拼写Part B核心特征类单词和农场动词短语，掌握单复数、动词原形用法，准确区分易混淆单词。 2.句型掌握：能熟练运用Part B核心句型，询问和描述农场事物特征、谈论农场活动，完成连贯的情景对话，语法规范。 3.知识运用：能结合农场情景，灵活运用单词和句型，描述农场事物、谈论农场活动，提升语言综合运用能力。 （二）教学难点 1.单词运用：能正确区分特征类单词的含义和用法，掌握动词短语的固定搭配，避免动词形式误用。 2.句型运用：能灵活运用核心句型，根据不同事物特征、活动场景，正确替换单词和短语，完成问答和描述，避免句型语序错误。 3.知识衔接：能衔接Part A所学单词和句型，整合运用农场相关知识，形成完整的农场话题表达体系。 （三）重难点突破 1.通过农场情景创设、实物图片展示、单词短语分类梳理，强化记忆和辨析，结合对比练习，巩固单词短语用法。 2.通过句型示范、师生互动、小组操练、情景创编，强化核心句型运用，引导学生掌握句型结构，灵活替换内容，突破句型难点。 3.通过衔接Part A知识、开展整合练习、小组合作创编，强化知识衔接，引导学生整合运用农场相关知识，形成完整表达体系。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理 1.必掌握单词（听、说、读、写，分类梳理） ①事物特征类：【big】（大的）【small】（小的）【long】（长的）【short】（短的）【red】（红的）【green】（绿的）【yellow】（黄的） ②农场动词短语类：【feed the hens】（喂母鸡）【milk the cow】（挤牛奶）【pick the tomatoes】（摘西红柿）【pull the carrots】（拔胡萝卜） ③衔接Part A单词：hen、cow、tomato、carrot（复习单复数用法） 2.易错单词辨析 ①含义辨析：big与small（反义词）；long与short（反义词）；red、green、yellow（颜色区分），结合实物、图片对比，避免混淆。 ②动词短语辨析：feed the hens、milk the cow、pick the tomatoes、pull the carrots，区分动词feed、milk、pick、pull的含义，结合动作演示，避免短语搭配错误。 ③单复数提醒：tomato、carrot复数分别为tomatoes、carrots，动词短语中复数名词搭配正确，如feed the hens（hens用复数）。 3.必掌握短语 ①特征短语：a big cow、small hens、long carrots、short corn、red tomatoes、green carrots、yellow corn ②动词短语：feed the hens、milk the cow、pick the tomatoes、pull the carrots、pick some tomatoes 4.易错短语搭配 ①错误：feed hen（纠正：feed the hens，hen用复数，加the）②错误：milk cow（纠正：milk the cow，加the）③错误：pick tomato（纠正：pick the tomatoes/tomato） （二）核心句型梳理 1.必掌握句型（农场情景问答、描述，灵活运用） ①询问事物特征：What does the【cow】look like?It’s【big】. ②描述事物特征：The【hens】are【small】./The【tomatoes】are【red】. ③询问农场能做什么：What can we do on the farm?We can【feed the hens】. ④谈论农场活动：I can【milk the cow】./We can【pick the tomatoes】. 2.易错句型辨析 ①错误：What do the cow look like?（纠正：cow为单数，用does，正确为What does the cow look like?） ②错误：The hen are small.（纠正：hen为复数，用hens，正确为The hens are small.） ③错误：We can feed the hen.（纠正：hen为复数，用hens，正确为We can feed the hens.） ④错误：It’s red tomatoes.（纠正：tomatoes为复数，用They’re，正确为They’re red tomatoes.） 3.句型拓展（衔接Part A） A:What’s on the farm?B:There are some cows and tomatoes.A:What does the cow look like?B:It’s big.A:What can we do on the farm?B:We can milk the cow and pick the tomatoes. （三）发音梳理 1.核心发音重点 ①元音发音：big/ɪ/、small/ɔː/、long/ɒ/、short/ɔː/、red/e/、green/iː/、yellow/e/。 ②辅音发音：feed/f/、milk/m/、pick/p/、pull/p/，重点练习辅音发音的清晰度，避免吞音；动词短语连读，如feed the hens（fiːd ðə henz）。 ③语调：疑问句（What does the cow look like?）语调上扬；陈述句（It’s big.We can feed the hens.）语调平稳，表达自然。 2.发音练习方法 ①教师范读核心单词、短语和句型，重点示范易错发音、连读和语调，带领学生跟读、齐读，纠正发音错误。 ②分组朗读、个别抽查，结合动作演示，边做动作边读动词短语，边描述边读特征句型，巩固发音和情景关联。 （四）搭配梳理 1.单词搭配：形容词（big/small等）+名词（cow/hens等）；动词短语（feed/milk等）+the+名词（hens/cow等）；can+动词原形（feed/milk等）。 2.句型搭配：询问事物特征→描述特征→询问农场活动→谈论活动，逻辑连贯，贴合农场情景，衔接Part A句型，形成完整表达。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是Unit 5 Farms and us Part B，承接Part A农场事物认知，核心是学习农场事物特征类单词、农场活动动词短语及相关句型。结合四年级学生认知特点，贴近农场生活实际，通过情景创设、动作演示、互动操练等形式，帮助学生掌握核心知识，能描述农场事物特征、谈论农场活动，衔接Part A知识形成完整农场话题体系，渗透热爱劳动、乐于观察农场的情感，为Part C知识整合奠定基础。 （二）核心句型赏析 1.What does the cow look like?It’s big.赏析：贴合农场情景，句型简洁易懂，适配四年级学生表达水平，用于询问和描述农场事物特征，实用性强，能快速引导学生进入话题。关键词：look like、big，搭配固定，衔接自然。 2.What can we do on the farm?We can feed the hens.赏析：用于询问和谈论农场里能做的活动，句型规范，语气自然，能灵活替换动词短语，适配不同表达场景，帮助学生提升句型运用灵活性，衔接农场劳动场景。关键词：can、do on the farm，搭配灵活，表达准确。 （三）语言技巧总结 1.句型衔接：核心句型与Part A句型衔接紧密，形成“认知事物-描述特征-谈论活动”的完整逻辑，便于学生整合运用知识。 2.情景贴合：结合农场事物特征和劳动活动，将语言与具体动作、事物特点结合，便于学生直观理解和实践运用，强化记忆。 3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过动作演示、情景模拟、小组创编等活动巩固知识，提升合作和表达能力。 五、教学过程 （一）热身导入：衔接旧知，激发兴趣 1.情景创设 创设农场劳动情景：播放农场劳动相关轻音乐，展示Part A农场动物、农作物图片及Part B农场劳动图片，提问学生“上节课我们认识了农场里的动物和农作物，今天我们一起去农场劳动，看看农场事物有什么特点，我们能做什么？”，引出本节课Part B主题，板书课题，引导学生跟读。 2.知识衔接与热身（师生互动交流） ①复习Part A知识：教师出示动物、农作物图片，师生互动问答，如What’s on the farm?There are some hens.，巩固Part A单词和句型；开展单词接龙，复习hen、cow、tomato等单词单复数。 ②新内容预热：教师演示喂母鸡、挤牛奶的简单动作，提问学生“我在做什么？”，引导学生猜测，引出Part B动词短语；出示事物图片，引导学生用中文描述特征，引出特征类单词。 ③同桌互查：互相背诵Part A核心句型、认读复习单词，教师巡视指导，重点关注知识衔接的流畅度。 （二）新知讲授：知识突破，互动探究 1.单词短语教学（探究与分享） ①引导学生分组探究：结合图片和动作演示，自主认读特征类单词和动词短语，梳理单词分类（特征类、动词短语类），小组代表分享认读结果和分类情况，教师补充完善，示范发音和拼写。 ②重点讲解易错点：结合对比图片，讲解big与small、long与short等反义词；结合动作演示，讲解feed、milk等动词含义，强调动词短语固定搭配；提醒tomato、hen等单词单复数用法。 ③师生互动交流：教师随机抽查单词短语认读、拼写和辨析，邀请学生上台演示动词短语、分类梳理单词，表扬表达准确、动作规范的学生，及时纠正错误。 2.句型教学 ①教师示范核心句型：结合农场情景图片和动作，模拟对话，如What does the cow look like?It’s big.What can we do on the farm?We can milk the cow.，强调句型结构、发音和语调，带领学生跟读、分组读、分角色读。 ②讲解句型用法：引导学生总结句型用途，明确询问特征、描述特征、询问活动、谈论活动的句型结构，强调does与单数名词、are与复数名词的搭配，can后接动词原形。 ③小组探究与分享：分组发放图片，合作创编简单对话（包含特征描述和活动谈论，衔接Part A句型），尝试替换单词短语，教师巡视指导，重点关注句型规范和单词搭配。 ④师生互动演练：教师扮演农场向导，学生扮演参观者，运用核心句型完成问答；学生轮流扮演角色，演练对话，巩固句型运用和知识衔接。 3.情感与语言渗透 ①引导学生了解农场劳动的辛苦和价值，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的良好习惯，乐于参与农场相关活动。 ②鼓励学生大胆开口用英语交流，培养自信心，学会用英语描述事物、谈论活动，提升日常沟通和综合表达素养。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①单词短语练习：独立完成单词拼写、短语搭配和单词分类练习，自主检查后小组互查，交流错题原因，重点巩固动词短语搭配和反义词辨析。 ②句型练习：独立完成句型仿写，结合图片，仿写特征描述和活动谈论句型，小组内互相检查，纠正句型错误和单复数搭配错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工模拟农场劳动情景，创编完整对话（不少于6句话，衔接Part A句型，包含特征描述和活动谈论），要求单词搭配正确、句型规范、对话连贯。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话和动作演示，教师针对性点评，强调句型规范、单词搭配、知识衔接和情感渗透，提出优化建议。 ③专项练习：开展反义词配对、动词短语与动作配对练习，巩固单词短语辨析和搭配，强化知识运用。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本课时学习的农场事物特征单词和动词短语有哪些？如何运用核心句型描述农场事物、谈论农场活动？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、背诵核心句型、创编简短对话，演示动词短语动作，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生。 ②互评互改：从发音、单词搭配、句型规范、情景贴合、知识衔接五个方面评价，提出优化建议，重点关注动词短语和句型运用。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合本课时高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、短语搭配、句型运用、知识衔接等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（动词短语搭配、反义词辨析、单复数搭配）。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾核心内容，梳理特征类单词、动词短语、核心句型，衔接Part A知识，复盘易错点，巩固学习成果，形成完整的农场话题知识框架。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵核心句型并各造1个句子，完成短语搭配和句型仿写练习。 ②提升任务：和家人一起，用所学英语描述农场事物特征、谈论农场活动，创编一段简短对话；画一画农场劳动场景，并用英语标注对应的单词短语。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语 1.单词分类（必掌握） ①事物特征类：big（大的）、small（小的）、long（长的）、short（短的）、red（红的）、green（绿的）、yellow（黄的），均为形容词，无单复数变化。 ②动词短语类：feed the hens（喂母鸡）、milk the cow（挤牛奶）、pick the tomatoes（摘西红柿）、pull the carrots（拔胡萝卜），动词用原形，名词搭配正确。 ③衔接单词：hen（hens复）、cow（cows复）、tomato（tomatoes复）、carrot（carrots复），复习单复数用法。 2.必掌握短语：a big cow、small hens、long carrots、feed the hens、milk the cow、pick the tomatoes，搭配规范，避免易错搭配。 3.发音要点：重点掌握big/ɪ/、green/iː/、feed/f/的发音；动词短语连读流畅；疑问句语调上扬，陈述句语调平稳。 4.易错点：动词短语缺少the；名词单复数搭配错误；反义词混淆；can后接动词原形误用。 （二）核心句型 1.核心句型（必掌握） ①询问事物特征：What does the【cow】look like?It’s【big】. ②描述事物特征：The【hens】are【small】./The【tomatoes】are【red】. ③询问农场活动：What can we do on the farm?We can【feed the hens】. ④谈论农场活动：I can【milk the cow】./We can【pick the tomatoes】. 2.句型结构：询问特征→描述特征→询问活动→谈论活动，逻辑连贯，贴合农场情景，衔接Part A句型，语法规范。 3.例句：A:What’s on the farm?B:There are some cows and tomatoes.A:What does the cow look like?B:It’s big.A:What can we do on the farm?B:We can milk the cow and pick the tomatoes.A:Great! 4.易错点：does与复数名词搭配；are与单数名词搭配；动词短语搭配错误；can后接动词形式错误；句首首字母未大写。 （三）搭配规则 1.单词搭配：形容词+名词（big cow）；动词短语+the+名词（feed the hens）；can+动词原形（can feed）；反义词配对（big-small）。 2.句型搭配：按“询问特征-描述特征-询问活动-谈论活动”逻辑衔接，衔接Part A询问农场事物句型，语气符合农场劳动情景，表达连贯。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词短语、反义词对比记忆、动作辅助记忆、情景模拟记忆，通过句型操练、对话创编，衔接Part A知识，提升学习效率。 2.核心考点：单词短语认读拼写；动词短语搭配；核心句型问答、仿写；农场情景对话创编；知识衔接运用；易错点辨析。 七、板书设计 Unit 5 Farms and us Part B （一）核心单词及短语（重点） 1.单词分类 ①事物特征类（形容词） 【big】（大的）-【small】（小的） 【long】（长的）-【short】（短的） 【red】（红的）【green】（绿的）【yellow】（黄的） ②动词短语类 【feed the hens】（喂母鸡） 【milk the cow】（挤牛奶） 【pick the tomatoes】（摘西红柿） 【pull the carrots】（拔胡萝卜） ③衔接单词（复） hens、cows、tomatoes、carrots 2.重点短语 a big cow、small hens、pick the tomatoes、feed the hens （二）核心句型 1.询问/描述事物特征 ①What does the【cow】look like? ②It’s【big】./The【hens】are【small】. 2.询问/谈论农场活动 ①What can we do on the farm? ②We can【feed the hens】./I can【milk the cow】. （三）搭配与易错点 1.正确搭配：形容词+名词；can+动词原形；feed the hens（加the） 2.错误搭配：feed hen；milk cow；What do the cow look like；can feeds 3.重点提醒：衔接Part A知识；区分反义词；动词短语搭配正确 （四）核心考点 1.单词短语认读拼写、动词短语搭配 2.核心句型问答、仿写、情景对话 3.知识衔接运用、易错点辨析 八、练习设计 结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit 5 Part B所学，围绕特征类单词、动词短语及核心句型，设计2道单选题、1道问答题，均以情景形式呈现，贴合小学生认知，注重知识运用和知识衔接，情景材料连贯完整，选择题选项单独成段，答案在最后统一呈现。 1.单选题 Saturday morning,Mike goes to the farm with his uncle.The farm has many animals and vegetables.He sees a【big】cow and some【small】hens.The tomatoes are【red】and the carrots are【long】.Mike asks his uncle,What can we do on the farm?His uncle says,We can feed the hens and milk the cow.Which of the following is correct?（） A.The cow is small. B.The tomatoes are red. C.We can pick the potatoes. D.The carrots are short. 2.单选题 Amy visits her grandma’s farm on Sunday.There are some yellow【corn】and green【carrots】on the farm.The hens are small and the cow is big.Amy wants to help her grandma do farm work.She asks,What can I do?Her grandma says,You can pull the carrots and feed the hens.Amy is very happy to work.Which of the following is wrong?（） A.The cow is big. B.Amy can pull the carrots. C.The carrots are red. D.Amy can feed the hens. 3.问答题 Sunday afternoon,Lily goes to the farm with her family.The farm is very beautiful.On the farm,there is a【big】cow and many【small】hens.There are some【red】tomatoes and【long】carrots too.Lily’s dad says,We can do some farm work today.Lily asks,What can we do?Her dad says,We can milk the cow,feed the hens and pick the tomatoes.Lily and her family work together.They are very happy. 请结合上述情景和Unit 5 Part B所学知识，回答下列问题： 1.What does the cow and the hens look like on the farm?What color are the tomatoes? 2.What can Lily and her family do on the farm?What does Lily ask her dad? 3.Are there any carrots on the farm?What do Lily and her family do together? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.B 2.C （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，情景中提到cow是big；B选项正确，情景中明确说tomatoes are red；C选项错误，情景中提到的活动是feed the hens和milk the cow，没有pick the potatoes；D选项错误，情景中carrots是long，贴合本课时核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中提到cow is big；B选项正确，情景中奶奶说Amy can pull the carrots；C选项错误，情景中carrots是green，不是red；D选项正确，情景中奶奶说Amy can feed the hens，贴合本课时核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.The cow is big and the hens are small.The tomatoes are red.解析：结合情景内容，准确运用特征类单词和句型，描述事物特征，单词搭配正确，表达清晰，贴合本课时学习重点和教材要求。 2.They can milk the cow,feed the hens and pick the tomatoes.Lily asks her dad What can we do on the farm.解析：结合情景信息，准确回答农场活动和询问句型，动词短语搭配正确，句型规范，贴合农场劳动情景，符合教材要求。 3.Yes,there are some carrots on the farm.Lily and her family work together on the farm.解析：贴合情景信息，运用本课时核心句型和单词，回答准确，表达连贯，衔接情景内容，准确落实本课时学习目标，贴合教材内容，无语法错误。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 5 Part B展开，紧扣教材，衔接Part A知识，通过农场劳动情景创设、动作演示、互动操练等环节，落实核心素养目标，帮助学生掌握特征类单词、动词短语及核心句型。教学中，借助动作演示强化动词短语记忆，通过情景创编突破句型难点。但部分学生动词短语搭配不熟练，知识衔接不够流畅，反义词易混淆。后续需增加动词短语专项练习和知识衔接训练，多设计真实农场劳动情景，关注学困生，及时弥补漏洞，提升学生语言综合运用能力。 Part C 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能整合Part A、Part B核心知识，熟练认读、运用所有农场相关单词及短语，正确掌握单复数、动词原形用法，能连贯谈论农场事物、特征及活动。 2.能熟练运用本单元核心句型，完成农场主题完整对话、短文仿写，发音标准、表达流畅，能解决农场相关简单语言运用问题。 （二）文化意识 1.全面了解农场生活全貌，知晓农场事物的关联、农场劳动的意义，深化热爱劳动、珍惜劳动成果、乐于观察的良好习惯。 2.初步总结中西方农场的简单差异，尊重不同国家农业文化，提升跨文化理解和沟通的基础素养，树立多元文化意识。 （三）思维品质 1.通过知识整合、对话创编、短文仿写，培养逻辑思维和综合运用思维，能按“事物-特征-活动”梳理单元知识，提升语言表达条理性。 2.结合农场完整情景，培养灵活思维和创新思维，能运用单元知识自主表达农场相关想法、创编简单情景和短文。 （四）学习能力 1.培养知识整合、自主复习、合作探究的习惯，能通过小组合作、综合操练，巩固单元知识，提升合作能力和自主复习能力。 2.掌握单元知识梳理方法，能自主排查单元易错点，提升知识迁移、综合运用和简单写作能力，为后续单元学习奠定基础。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.知识整合：能熟练整合Part A、Part B核心单词、短语及句型，形成完整的农场话题知识体系，灵活运用所有知识点。 2.综合运用：能运用单元核心知识，完成农场主题对话创编、短文仿写，能准确回答农场相关问题，表达连贯、语法规范。 3.易错巩固：能熟练掌握单元高频易错点（单复数、动词短语搭配、句型语序），避免重复出错，提升知识运用准确性。 （二）教学难点 1.知识整合：能灵活衔接Part A、Part B知识，避免知识脱节，能根据农场情景，自主选择合适的单词、句型完成综合表达。 2.综合运用：能连贯完成农场主题对话、短文仿写，做到逻辑清晰、表达流畅，正确运用单复数和动词短语，避免语法错误。 3.易错突破：能自主识别和纠正单元易错点，在综合表达中灵活规避错误，提升知识运用的准确性和流畅度。 （三）重难点突破 1.通过单元知识梳理、思维导图辅助、分组整合练习，引导学生衔接Part A、Part B知识，形成完整知识体系，强化知识整合能力。 2.通过情景创编、对话演练、短文仿写、小组展示，强化核心知识综合运用，引导学生规范表达，突破对话、短文创作难点。 3.通过易错点专项练习、互评互改、错题复盘，引导学生识别、纠正易错点，强化易错知识记忆，提升知识运用准确性。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理（整合Part A、Part B，重点巩固） 1.必掌握单词（分类整合，强化记忆） ①农场事物类（Part A）：【hen】（母鸡，复hens）【duck】（鸭子，复ducks）【pig】（猪，复pigs）【cow】（奶牛，复cows）【corn】（玉米，不可数）【tomato】（西红柿，复tomatoes）【potato】（土豆，复potatoes）【carrot】（胡萝卜，复carrots） ②事物特征类（Part B）：【big】（大的）【small】（小的）【long】（长的）【short】（短的）【red】（红的）【green】（绿的）【yellow】（黄的） ③农场动词短语类（Part B）：【feed the hens】（喂母鸡）【milk the cow】（挤牛奶）【pick the tomatoes】（摘西红柿）【pull the carrots】（拔胡萝卜） 2.易错单词及短语辨析（单元重点） ①单复数易错点：corn不可数，无复数；tomato、potato复数加es；hen、duck等复数直接加s，避免单复数误用。 ②短语搭配易错点：动词短语需加the（feed the hens）；can后接动词原形（can feed）；形容词+名词（big cow），避免搭配错误。 ③含义辨析：big与small、long与short（反义词配对）；不同农场事物、特征、活动的对应关联，避免混淆运用。 3.必掌握短语（整合巩固） ①事物短语：a big cow、small hens、long carrots、some corn、many tomatoes、a red tomato ②动词短语：feed the hens、milk the cow、pick the tomatoes、pull the carrots、do farm work 4.单元易错短语汇总 ①错误：a corn（纠正：some corn）②错误：feed hen（纠正：feed the hens）③错误：milk cow（纠正：milk the cow）④错误：pick tomato（纠正：pick the tomatoes） （二）核心句型梳理（整合单元，综合运用） 1.必掌握句型（整合Part A、Part B，灵活运用） ①询问农场事物（Part A）：What’s on the farm?There are some【hens】./There is some【corn】. ②询问/描述事物特征（Part B）：What does the【cow】look like?It’s【big】./The【tomatoes】are【red】. ③询问/谈论农场活动（Part B）：What can we do on the farm?We can【feed the hens】./I can【milk the cow】. 2.易错句型辨析（单元重点） ①错误：What do the cow look like?（纠正：cow单数，用does）②错误：There are some corn.（纠正：corn不可数，用is） ③错误：We can feeds the hens.（纠正：can后接动词原形，feed）④错误：It’s red tomatoes.（纠正：tomatoes复数，用They’re） 3.句型拓展（综合运用） A:What’s on your grandma’s farm?B:There are some cows,pigs and tomatoes.A:What does the cow look like?B:It’s big and strong.A:What can we do there?B:We can milk the cow,pick the tomatoes and feed the pigs.A:That’s great! （三）发音梳理（巩固提升） 1.核心发音重点（强化巩固） ①元音发音：重点巩固big/ɪ/、cow/aʊ/、green/iː/、red/e/、tomato/əʊ/，避免发音混淆。 ②辅音发音：巩固feed/f/、milk/m/、pick/p/，确保发音清晰；强化动词短语连读（如feed the hens），提升表达流畅度。 ③语调：疑问句语调上扬，陈述句、感叹句语调平稳或下沉，表达自然流畅，贴合情景语气。 2.发音练习方法 ①教师范读单元核心单词、短语、句型及短文，带领学生跟读、齐读，纠正易错发音和语调。 ②分组朗读、角色扮演，结合情景表达，边说边演，巩固发音和语言运用的连贯性。 （四）搭配梳理（整合规范） 1.单词搭配：形容词+名词；some+不可数名词/复数名词；many+复数名词；can+动词原形；动词短语+the+名词。 2.句型搭配：按“询问农场事物-描述事物特征-询问农场活动-谈论活动感受”逻辑衔接，形成完整农场话题表达。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是Unit 5 Farms and us Part C，是本单元的知识整合与综合运用课时，核心是整合Part A、Part B农场事物、特征、活动相关知识，提升学生综合语言运用能力。结合四年级学生认知特点，通过完整农场情景创设、知识整合、综合操练等形式，帮助学生梳理单元知识，能连贯完成对话创编、短文仿写，解决农场相关语言运用问题，深化对农场生活的了解，渗透热爱劳动、乐于表达的情感，完成本单元知识闭环。 （二）核心句型赏析（整合单元） 1.What’s on the farm?There are some cows and tomatoes.赏析：本单元基础句型，用于开启农场话题，衔接后续特征描述和活动谈论，简洁实用，是知识整合的核心衔接点，关键词on the farm、there are搭配固定。 2.What does the cow look like?It’s big.We can milk the cow.赏析：整合事物特征和农场活动句型，逻辑连贯，贴合农场情景，能灵活替换单词，适配综合表达场景，帮助学生提升知识整合和运用能力，关键词look like、can搭配灵活。 （三）语言技巧总结 1.知识整合：将农场事物、特征、活动相关知识有机衔接，形成完整话题体系，便于学生综合运用，提升语言表达的连贯性。 2.情景适配：所有语言知识均贴合农场完整情景，可通过角色扮演、对话创编、短文仿写等形式，强化知识运用的灵活性和实用性。 3.易错规避：重点强化单元易错点，引导学生规范表达，通过互评互改、错题复盘，提升知识运用的准确性，形成良好的语言表达习惯。 五、教学过程 （一）热身导入：复习旧知，衔接新知 1.情景创设 创设农场综合体验情景：播放农场全景轻音乐，展示包含农场事物、特征、活动的完整图片，提问学生“上两节课我们认识了农场的事物、了解了事物特征和农场活动，今天我们一起走进完整农场，整合所学知识，畅谈农场趣事、完成农场主题任务”，引出本节课Part C主题——单元知识整合与综合运用，板书课题，引导学生跟读。 2.旧知复习（师生互动交流） ①单词短语复习：教师出示单元核心单词、短语图片，开展“单词快认”“短语配对”游戏，师生互动、同桌互查，巩固Part A、Part B单词短语及单复数、搭配用法。 ②句型复习：教师随机提问，引导学生运用单元核心句型回答，如What’s on the farm?What does the cow look like?What can we do on the farm?，巩固句型结构和运用。 ③知识梳理：引导学生分组快速梳理，说说Part A、Part B分别学习了什么，初步形成单元知识框架，教师补充完善。 （二）新知讲授：知识整合，突破难点 1.单元知识整合（探究与分享） ①引导学生分组探究：结合农场完整情景，自主整合单元知识，按“农场事物-事物特征-农场活动”分类梳理，明确三者的关联，小组代表分享梳理结果，教师借助简单思维导图，引导学生形成完整知识体系。 ②易错点突破：教师汇总单元高频易错点（单复数、短语搭配、句型语序），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过“错题辨析”练习，引导学生自主识别、纠正错误，强化易错知识记忆。 ③师生互动交流：教师随机抽查知识整合情况和易错点掌握情况，邀请学生上台梳理知识、辨析错题，表扬梳理清晰、纠错准确的学生，及时弥补知识漏洞。 2.综合运用指导 ①对话创编指导：教师示范单元知识整合后的完整对话，强调逻辑衔接、单词搭配和句型规范，引导学生总结对话创编技巧（按“询问事物-描述特征-谈论活动”逻辑），鼓励学生替换单词短语，尝试简单创编。 ②短文仿写指导：教师出示简单农场主题短文范例，讲解仿写技巧，强调句子连贯、语法规范、单词搭配正确，引导学生结合范例，梳理仿写思路，明确仿写要点。 ③小组探究与分享：分组结合农场情景，尝试创编简短对话、仿写简短短文，教师巡视指导，重点关注知识整合、易错点规避和表达连贯性，帮助学生解决创编、仿写中的问题。 3.情感与语言渗透 ①引导学生全面了解农场生活，感受农场劳动的乐趣和价值，深化热爱劳动、珍惜劳动成果、乐于观察、乐于表达的良好习惯。 ②鼓励学生大胆运用单元知识，主动表达、积极创编，培养英语表达的自信心，提升综合语言运用和创新表达能力。 （三）实践操作：综合操练，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①易错点专项练习：独立完成单元易错点练习（单复数、短语搭配、句型纠错），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固。 ②句型整合练习：独立完成句型整合仿写，结合农场情景，将不同类型句型串联起来，形成连贯表达，小组内互相检查，纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工完成农场主题任务，一组创编完整对话（不少于8句话），一组仿写短文（不少于5句话），要求整合单元知识、规避易错点、表达连贯。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读短文，教师针对性点评，强调知识整合、表达规范、易错点规避，提出优化建议。 ③综合比拼：开展“农场话题表达大赛”，学生轮流用英语畅谈农场相关内容，运用单元知识，比拼表达流畅度和准确性，提升综合运用能力。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本单元我们一共学习了哪些农场相关知识？如何整合这些知识，连贯表达农场话题？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善单元知识框架。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台梳理单元知识、朗读仿写短文、创编农场话题表达，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生。 ②互评互改：从知识整合、表达流畅度、语法规范、易错点规避四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达质量。 （五）查漏补缺：错题复盘，完善提升 结合学生练习和展示中的错题，开展错题复盘活动，引导学生自主总结错题原因，强化易错知识记忆；设计单元综合练习，涵盖单词、短语、句型、对话、短文，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾单元核心知识，梳理农场事物、特征、活动三类知识的关联，复盘单元高频易错点，巩固知识整合成果，形成完整的单元知识体系，完成本单元知识闭环。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写单元核心单词短语2遍，背诵单元核心句型，完成单元易错点复盘和综合练习，巩固单元知识。 ②提升任务：自主创编一段农场主题对话（不少于8句话）或仿写一篇短文（不少于5句话），整合单元知识；画一画完整的农场，并用英语标注事物、特征和活动。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语（单元整合） 1.单词分类（必掌握，整合Part A、Part B） ①农场事物类：hen（母鸡，复hens）、duck（鸭子，复ducks）、pig（猪，复pigs）、cow（奶牛，复cows）、corn（玉米，不可数）、tomato（西红柿，复tomatoes）、potato（土豆，复potatoes）、carrot（胡萝卜，复carrots）。 ②事物特征类：big（大的）、small（小的）、long（长的）、short（短的）、red（红的）、green（绿的）、yellow（黄的），均为形容词，无单复数变化。 ③动词短语类：feed the hens（喂母鸡）、milk the cow（挤牛奶）、pick the tomatoes（摘西红柿）、pull the carrots（拔胡萝卜），动词用原形，名词搭配正确。 2.必掌握短语：a big cow、small hens、long carrots、some corn、many tomatoes、feed the hens、milk the cow、pick the tomatoes，搭配规范，规避易错搭配。 3.发音要点：重点巩固单元核心单词发音，强化动词短语连读，掌握疑问句、陈述句语调，确保表达流畅自然。 4.单元易错点：corn不可数误用复数；tomato、potato复数加s；动词短语缺少the；can后接动词原形误用；句型中does与are搭配错误。 （二）核心句型（单元整合） 1.核心句型（必掌握，整合运用） ①询问农场事物：What’s on the farm?There are some【hens】./There is some【corn】. ②询问事物特征：What does the【cow】look like?It’s【big】. ③描述事物特征：The【hens】are【small】./The【tomatoes】are【red】. ④询问农场活动：What can we do on the farm?We can【feed the hens】. ⑤谈论农场活动：I can【milk the cow】./We can【pick the tomatoes】. 2.句型结构：按“询问农场事物-描述事物特征-询问农场活动-谈论活动”逻辑衔接，形成完整农场话题表达，语法规范、逻辑清晰。 3.例句（综合运用）：A:What’s on the farm?B:There are some pigs,cows and carrots.A:What does the pig look like?B:It’s small and fat.A:What can we do there?B:We can feed the pigs and pull the carrots.A:I like this farm very much! 4.易错点：句型缺少be动词；there is/are与名词单复数/不可数搭配错误；动词短语搭配错误；can后接动词形式错误；句首首字母未大写。 （三）搭配规则（单元规范） 1.单词搭配：形容词+名词；some+不可数名词/复数名词；many+复数名词；can+动词原形；动词短语+the+名词；反义词配对（big-small、long-short）。 2.句型搭配：整合三类核心句型，按逻辑连贯表达，贴合农场完整情景，确保表达流畅、语法规范，能灵活替换单词短语，适配不同表达场景。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词短语、整合梳理单元知识、错题复盘强化、情景模拟运用，通过对话创编、短文仿写，提升综合运用能力。 2.核心考点：单元单词短语认读拼写；单复数、动词短语搭配；核心句型综合运用；农场主题对话创编、短文仿写；单元易错点辨析。 七、板书设计 Unit 5 Farms and us Part C（单元整合与综合运用） （一）核心单词及短语（单元整合） 1.单词分类 ①农场事物类（Part A） 【hen】（hens复）【duck】（ducks复）【pig】（pigs复）【cow】（cows复） 【corn】（不可数）【tomato】（tomatoes复）【potato】（potatoes复）【carrot】（carrots复） ②事物特征类（Part B） 【big】-【small】【long】-【short】【red】【green】【yellow】 ③动词短语类（Part B） 【feed the hens】【milk the cow】【pick the tomatoes】【pull the carrots】 2.重点短语 some corn、a big cow、many tomatoes、feed the hens、pick the tomatoes （二）核心句型（综合运用） 1.询问农场事物 ①What’s on the farm?There are some【hens】./There is some【corn】. 2.询问/描述事物特征 ①What does the【cow】look like?It’s【big】. ②The【tomatoes】are【red】./The【hens】are【small】. 3.询问/谈论农场活动 ①What can we do on the farm?We can【feed the hens】. ②I can【milk the cow】./We can【pick the tomatoes】. （三）单元易错点（重点规避） 1.正确搭配：corn不可数；tomato→tomatoes；feed the hens（加the）；can+动词原形 2.错误搭配：a corn；feed hen；can feeds；There are some corn 3.重点提醒：整合Part A、Part B知识；表达连贯；规避易错点 （四）核心考点 1.单词短语认读拼写、单复数、短语搭配 2.核心句型综合运用、对话创编、短文仿写 3.单元易错点辨析、知识整合运用 八、练习设计 结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit 5 Part C所学，整合单元核心知识，设计2道单选题、1道问答题，均以情景形式呈现，贴合小学生认知，注重知识综合运用和易错点规避，情景材料连贯完整，选择题选项单独成段，答案在最后统一呈现。 1.单选题 Sunday morning,Lucy and her family go to a big farm.The farm is full of animals and vegetables.They see many【small】hens、some【big】cows and a few【fat】pigs.There are some【red】tomatoes、【green】carrots and yellow【corn】in the field.Lucy asks her dad,What can we do here?Her dad says,We can feed the hens,milk the cows and pick the tomatoes.Which of the following is correct?（） A.There are some corns on the farm. B.The hens are big. C.We can milk the cows on the farm. D.The carrots are red. 2.单选题 Tom’s uncle has a beautiful farm.On the farm,there is a【small】pig and many【yellow】ducks.The potatoes are brown and the carrots are【long】.Tom wants to help his uncle do farm work.He asks his uncle,What can I do?His uncle says,You can pull the carrots and feed the ducks.Tom works hard and has a good time.Which of the following is wrong?（） A.There is a small pig on the farm. B.The carrots are long. C.Tom can pick the potatoes. D.There are many yellow ducks on the farm. 3.问答题 Saturday afternoon,Amy goes to visit her grandma’s farm with her sister.The farm is very beautiful.On the farm,there are some【big】cows、many【small】hens and a few cute【ducks】.There are lots of【red】tomatoes、【long】carrots and some yellow【corn】too.Amy asks her grandma,What does the cow look like?Her grandma says,It’s big and strong.Amy asks again,What can we do here?Her grandma says,We can feed the hens,milk the cows and pull the carrots.Amy and her sister are very happy to help grandma.They have a wonderful afternoon on the farm. 请结合上述情景和Unit 5 Part C所学知识，回答下列问题： 1.What’s on Amy’s grandma’s farm?What does the cow look like? 2.What can Amy and her sister do on the farm?What does Amy ask her grandma? 3.Are there any tomatoes and corn on the farm?How is Amy’s afternoon on the farm? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.C 2.C （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，corn是不可数名词，无复数，正确为some corn；B选项错误，情景中hens是small；C选项正确，情景中爸爸说We can milk the cows；D选项错误，情景中carrots是green，贴合单元核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中提到there is a small pig；B选项正确，情景中carrots是long；C选项错误，情景中叔叔说Tom can pull the carrots and feed the ducks，没有pick the potatoes；D选项正确，情景中提到many yellow ducks，贴合单元核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.There are some cows,hens,ducks,tomatoes,carrots and corn on Amy’s grandma’s farm.The cow is big and strong.解析：结合情景内容，整合农场事物和特征知识，准确运用核心单词和句型，单词搭配正确、单复数规范，表达清晰，贴合单元学习重点和教材要求。 2.They can feed the hens,milk the cows and pull the carrots.Amy asks her grandma what the cow looks like and what they can do there.解析：结合情景信息，准确回答农场活动和询问句型，整合单元核心句型，表达连贯，动词短语搭配正确，符合教材要求和综合运用目标。 3.Yes,there are some tomatoes and corn on the farm.Amy’s afternoon on the farm is wonderful.解析：贴合情景信息，运用单元核心句型和单词，回答准确，表达连贯，衔接情景情感，准确落实单元综合运用目标，贴合教材内容，无语法错误。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 5 Part C展开，紧扣教材，重点整合Part A、Part B知识，通过情景创设、知识梳理、综合操练等环节，落实核心素养目标，帮助学生形成单元知识体系，提升综合语言运用能力。教学中，借助思维导图强化知识整合，通过对话创编、短文仿写突破综合运用难点。但部分学生知识整合不够流畅，短文仿写中易错点仍有出现，表达连贯性不足。后续需增加知识整合和综合表达训练，加强错题复盘，关注学困生，及时弥补漏洞，进一步提升学生的综合语言运用能力。