2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 6 From farm to table 教案

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2026年春人教PEP版（新教材）四年级下册英语Unit 6 From farm to table 教案 Part A 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能熟练认读、拼写Part A核心单词及短语，掌握名词单复数、动词基本搭配，听懂、读懂Part A对话及简单段落，规范表达农场及食物相关内容。 2.能结合农场场景，运用核心句型询问、回答食物来源，发音标准、表达流畅，提升基础语言沟通能力。 （二）文化意识 1.了解农场常见农作物、动物与食物的关联，知道食物从农场到餐桌的简单过程，养成珍惜粮食、不浪费的好习惯。 2.了解中西方农场饮食文化的简单共性，尊重不同饮食习俗，提升基础文明素养。 （三）思维品质 1.通过单词分类、情景辨析，培养逻辑思维，能按类别梳理农场及食物相关知识，提升表达条理性。 2.结合生活情景，自主思考食物来源，灵活运用语言表达，培养思维灵活性和简单推理能力。 （四）学习能力 1.培养自主探究、合作交流习惯，通过小组互动巩固知识，提升自主学习和合作探究能力。 2.掌握简单的单词记忆方法，能自主排查基础易错点，乐于用英语分享农场和食物相关内容，提升学习主动性。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.知识掌握：熟练认读、拼写Part A核心单词、短语及句型，掌握名词单复数、基础动词搭配的正确用法。 2.综合运用：运用核心知识听懂、读懂Part A对话，能结合农场场景询问、回答食物来源，规范表达简单观点。 3.易错巩固：掌握高频易错点，避免名词单复数、动词搭配、句型语序等基础错误。 （二）教学难点 1.综合运用：整合Part A核心知识，在农场场景中准确、连贯地询问和回答食物来源，表达自然流畅。 2.句型运用：掌握What’s this/that? It’s a/an...及Where does...come from? It comes from...句型的用法，能根据场景灵活运用。 3.情感渗透：将语言学习与珍惜粮食结合，了解食物从农场到餐桌的过程，主动养成节约粮食的好习惯。 （三）重难点突破 1.通过单词分类、配对练习、句型跟读，强化核心知识掌握，突破知识难点。 2.通过情景模拟、小组对话、图片联想，强化句型综合运用，突破运用难点。 3.通过农场场景视频、食物来源图片，引导学生了解食物由来，深化情感渗透，养成节约习惯。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理（贴合教材Part A，紧扣农场与食物主题） 1.必掌握单词（分类整合） ①农场农作物类：【farm】（农场，复farms）【corn】（玉米，不可数）【wheat】（小麦，不可数）【rice】（大米，不可数）【tomato】（西红柿，复tomatoes）【potato】（土豆，复potatoes） ②食物及关联类：【bread】（面包，不可数）【noodles】（面条，复数）【rice】（米饭，不可数）【vegetable】（蔬菜，复vegetables）【fruit】（水果，复fruits） ③动词及其他：【come】（来，三单comes）【grow】（生长，三单grows）【eat】（吃，三单eats）【this】（这个）【that】（那个）【from】（来自） 2.易错单词及短语辨析 ①单复数易错点：tomato、potato复数变o为es；farm、vegetable、fruit复数直接加s；corn、wheat、rice、bread为不可数名词，无复数形式。 ②动词搭配易错点：come from（来自），不可漏加from；grow on the farm（生长在农场），搭配介词on；eat+食物（直接接名词，无介词）。 ③含义辨析：this指代近处的事物，that指代远处的事物；不可数名词前不可加a/an，可数名词单数前可加a/an。 3.必掌握短语 ①农场相关短语：on the【farm】（在农场）【grow】corn（种玉米）【grow】wheat（种小麦） ②食物来源短语：come【from】the farm（来自农场）come【from】the corn（来自玉米）【grow】on the farm（生长在农场） ③其他常用短语：eat【bread】（吃面包）eat【rice】（吃米饭）fresh【vegetables】（新鲜蔬菜） 4.易错短语汇总 ①错误：come farm（纠正：come from the farm）②错误：grow in the farm（纠正：grow on the farm）③错误：a rice（纠正：rice）④错误：tomato（复数，纠正：tomatoes）⑤错误：eat to bread（纠正：eat bread） （二）核心句型梳理（贴合教材Part A，聚焦对话运用） 1.必掌握句型 ①询问近处事物：What’s【this】? It’s a/an【tomato】./It’s【corn】. ②询问远处事物：What’s【that】? It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. ③询问食物来源：Where does【the bread】come from? It comes from the【wheat】. ④表达事物来源：It comes from the【farm】./It comes from the【rice】. 2.易错句型辨析 ①错误：What this is?（纠正：What’s this?）②错误：Where come from?（纠正：Where does it come from?） ③错误：It come from the farm.（纠正：It comes from the farm.）④错误：It’s a rice.（纠正：It’s rice.） ⑤错误：What’s that? It’s tomatoes.（纠正：What’s that? It’s a tomato.） 3.句型拓展 A:What’s this on the farm?B:It’s a tomato.A:Where does the tomato come from?B:It comes from the farm.A:Can we eat it?B:Yes,we can.It’s fresh. （三）发音梳理（贴合四年级学生发音水平，强化基础发音） 1.核心发音重点 ①元音发音：巩固farm/ɑː/、corn/ɔː/、rice/aɪ/、tomato/əʊ/、potato/əʊ/，避免发音混淆；注意单词连读，提升发音流畅度。 ②辅音发音：巩固come/k/、grow/ɡ/、eat/iː/、from/r/，确保发音清晰；强化疑问句语调，特殊疑问句语调上扬，陈述句语调平稳。 ③语调：What’s this/that? 语调上扬（疑问语气）；It’s a tomato./It comes from the farm. 语调平稳（陈述语气）。 2.发音练习方法 ①教师范读核心单词、短语、句型及对话，带领学生跟读、齐读，重点纠正元音发音和语调，规范发音。 ②分组朗读、角色扮演，结合农场场景图片，边表达边做出相应动作，巩固发音和语言连贯性。 （四）搭配梳理（贴合教材Part A，规范基础搭配） 1.单词搭配：come+from+地点；grow+农作物；eat+食物；on+the+farm；this/that+可数名词单数；a/an+可数名词单数（不可数名词除外）。 2.句型搭配：按询问事物（this/that）-回答事物-询问来源-回答来源的逻辑衔接，形成完整对话，贴合农场场景，表达规范、自然。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是人教PEP版四年级下册Unit 6 From farm to table Part A，是单元的基础对话课，核心围绕农场与食物主题，聚焦食物来源的询问与表达。承接前一单元相关基础，引导学生认识农场常见农作物，掌握核心单词、短语及句型，听懂、读懂简单农场对话，学会询问近处、远处的事物及食物来源，表达事物的出处。结合四年级学生认知特点，贴近生活实际，通过农场场景创设、对话互动、图片联想等形式，帮助学生夯实语言基础，同时了解食物从农场到餐桌的简单过程，渗透珍惜粮食的教育，为Part B、C的拓展学习奠定基础。 （二）核心句型赏析 1.What’s this? It’s a tomato.赏析：贴合农场场景日常询问，句型简洁、易懂，适配四年级学生表达水平，重点区分this的用法，实用性强，能帮助学生快速掌握近处事物的询问与回答。 2.Where does the bread come from? It comes from the wheat.赏析：聚焦食物来源核心主题，句型规范，突出come from的用法，衔接农作物与食物的关联，既能巩固单词，又能落实语言运用目标，同时渗透食物由来的知识。 3.It comes from the farm.赏析：简洁明了表达事物来源，句型结构简单，可灵活替换地点和事物，帮助学生提升句型运用的灵活性，贴合农场场景的沟通需求。 （三）语言技巧总结 1.知识衔接：按农场农作物、食物类分类梳理单词，按询问-回答的逻辑衔接句型，便于学生理解和记忆，夯实基础。 2.情景适配：所有语言知识均贴合农场日常场景，可通过情景模拟、对话互动等形式，强化知识运用的灵活性，提升基础沟通能力。 3.情感融合：语言学习与珍惜粮食教育深度结合，在巩固知识的同时，引导学生了解食物由来，养成节约粮食、不浪费的好习惯。 五、教学过程 （一）热身导入：复习旧知，激发兴趣 1.情景创设 播放农场场景短视频（搭配轻快英文背景音乐），展示农场农作物、动物图片，提问学生看到了什么，用简单英语或汉语分享，引出本节课主题Unit 6 From farm to table Part A，板书课题，引导学生跟读课题，激发学生学习兴趣和表达欲望。 2.旧知复习（师生互动交流） ①单词短语复习：教师出示学生已学的食物类单词图片，开展单词快认、抢答游戏，师生互动、同桌互查，巩固旧知，为Part A农场与食物主题衔接铺垫。 ②句型复习：教师随机提问已学句型What’s this? It’s a...，引导学生大胆回答，分组开展句型问答练习，巩固句型结构，培养英语表达自信心，为新知句型学习做好铺垫。 ③话题引入：引导学生分组讨论，说说自己喜欢的食物，猜想这些食物来自哪里，用简单英语表达，自然过渡到新知学习。 （二）新知讲授：夯实基础，突破难点 1.核心知识学习（探究与分享） ①分组探究：结合农场农作物、食物图片，学生自主认读Part A核心单词、短语及句型，按农作物、食物类分类梳理，小组代表分享梳理结果，教师引导学生纠正错误发音和拼写，强化记忆。 ②易错点突破：教师汇总Part A高频易错点（名词单复数、动词搭配、句型语序），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过错题辨析练习，引导学生自主识别、纠正错误，避免重复出错。 ③师生互动交流：教师随机抽查知识掌握情况，邀请学生上台认读单词、短语，朗读句型和Part A简短对话，模拟简单问答，表扬表现优秀的学生，及时弥补知识漏洞，引导学生主动提问，解决自己的知识困惑。 2.综合运用指导 ①句型运用指导：教师示范Part A核心句型的运用，结合农场图片，强调this与that的区别、come from的用法及动词三单形式，引导学生总结句型运用技巧，鼓励学生替换单词、事物，尝试连贯表达。 ②对话模仿指导：教师出示Part A核心对话范例，带领学生跟读、分角色朗读，讲解对话逻辑和表达技巧，引导学生梳理对话思路，明确询问事物-回答事物-询问来源-回答来源的逻辑。 ③小组探究与分享：分组结合农场图片，尝试创编简短对话（不少于5句话），要求整合Part A核心知识、规避易错点、表达连贯、语气自然，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题。 3.情感与语言渗透 ①引导学生了解农场农作物的生长，知道常见食物的来源，明白食物从农场到餐桌的不易，树立珍惜粮食、不浪费的意识，养成节约粮食的好习惯。 ②鼓励学生大胆运用Part A核心知识，主动用英语询问、表达农场事物和食物来源，培养英语表达的自信心，提升基础日常沟通素养，乐于用英语分享农场相关内容。 （三）实践操作：综合操练，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①易错点专项练习：独立完成Part A易错点练习（名词单复数、动词搭配、句型纠错），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固，形成简单错题笔记。 ②句型整合练习：独立完成句型仿写，结合农场图片，将不同类型句型串联起来，形成连贯表达，注意单词搭配和语气规范，小组内互相检查，纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工完成农场主题任务，一组创编完整农场对话（不少于7句话），一组完成单词短语配对及句型仿写，要求整合Part A知识、规避易错点、表达连贯、贴合农场场景。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读仿写句型，教师针对性点评，强调知识运用、表达规范、易错点规避和语气运用，提出优化建议，引导其他学生补充完善。 ③综合比拼：开展农场小达人展示活动，学生轮流用英语询问、回答农场事物和食物来源，比拼表达流畅度、准确性和完整性，评选最佳农场小达人，提升综合运用能力和表达积极性。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Part A的哪些核心知识？如何运用这些知识，在农场场景中询问、回答事物和食物来源，完成对话创编？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Part A知识框架，强化知识记忆。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、朗读句型和对话、展示仿写作品、创编对话，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳农场小达人称号。 ②互评互改：从知识运用、表达流畅度、语法规范、易错点规避、语气运用、场景贴合度六个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达和书写质量，培养学生的评价能力。 （五）查漏补缺：错题复盘，完善提升 结合学生练习和展示中的错题，开展Part A错题复盘活动，引导学生自主总结错题原因，强化易错知识记忆，整理简单错题笔记；设计Part A综合练习，涵盖单词、短语、句型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Part A核心知识。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课Part A核心知识，梳理农场与食物类单词、短语及句型的关联，复盘Part A高频易错点，巩固知识成果，形成完整的Part A知识体系，强化记忆。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写Part A核心单词短语2遍，背诵核心句型，完成Part A易错点复盘和综合练习，巩固Part A知识，整理错题笔记。 ②提升任务：回家后和家人分享本节课学习的农场单词和句型（用英语表达），自主创编一段农场对话（不少于7句话），下节课分享；观察家里的食物，猜想它们来自哪里，用英语简单记录1-2种。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语（Part A重点，贴合农场与食物主题） 1.单词分类（必掌握） ①农场农作物类：farm（农场，复farms）、corn（玉米，不可数）、wheat（小麦，不可数）、rice（大米，不可数）、tomato（西红柿，复tomatoes）、potato（土豆，复potatoes），tomato、potato复数变o为es，不可数名词无复数。 ②食物及关联类：bread（面包，不可数）、noodles（面条，复数）、rice（米饭，不可数）、vegetable（蔬菜，复vegetables）、fruit（水果，复fruits），noodles为复数名词，无单数形式。 ③动词及其他：come（来，三单comes）、grow（生长，三单grows）、eat（吃，三单eats）、this（这个）、that（那个）、from（来自），动词三单用于主语为第三人称单数时。 2.必掌握短语：on the farm（在农场）、come from the farm（来自农场）、grow corn（种玉米）、eat bread（吃面包）、fresh vegetables（新鲜蔬菜），搭配规范，规避易错搭配。 3.发音要点：重点巩固farm/ɑː/、corn/ɔː/、rice/aɪ/的元音发音；强化疑问句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳；注意单词连读，提升发音流畅度。 4.易错点：tomato、potato复数拼写错误（漏变o为es）；不可数名词前加a/an；come from漏加from；grow in the farm（应为on）；动词三单形式遗漏（如come应为comes）。 （二）核心句型（Part A重点，聚焦对话运用） 1.核心句型（必掌握，整合运用） ①询问近处事物：What’s【this】? It’s a/an【tomato】./It’s【corn】. ②询问远处事物：What’s【that】? It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. ③询问食物来源：Where does【the bread】come from? It comes from the【wheat】. ④表达事物来源：It comes from the【farm】./It comes from the【rice】. 2.句型结构：按询问事物（this/that）-回答事物-询问来源-回答来源的逻辑衔接，形成完整对话，语法规范、逻辑清晰，注意this与that的区别、动词三单用法，语气贴合农场场景需求。 3.例句（综合运用）：A:What’s this on the farm?B:It’s a potato.A:Where does the potato come from?B:It comes from the farm.A:What’s that?B:It’s wheat.A:Where does the bread come from?B:It comes from the wheat. 4.易错点：句型语序错误（What this is? 纠正：What’s this?）；动词三单遗漏（It come from... 纠正：It comes from...）；不可数名词前加a/an（a rice 纠正：rice）；this/that与名词单复数搭配错误。 （三）搭配规则（Part A规范，贴合四年级基础） 1.单词搭配：come+from+地点；grow+农作物；eat+食物；on+the+farm；this/that+可数名词单数；a/an+可数名词单数（不可数名词除外）。 2.句型搭配：整合四类核心句型，按对话逻辑连贯表达，贴合农场场景，确保表达流畅、语法规范、语气自然，能灵活替换事物和地点，适配不同表达需求。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词短语（按农作物、食物类分类）；情景辅助记忆句型，结合农场图片强化运用；错题复盘强化易错点；对话模仿提升表达流畅度。 2.核心考点：Part A单词短语认读拼写；名词单复数用法；核心句型综合运用；come from搭配；this与that的区别；食物来源的询问和表达；Part A易错点辨析。 七、板书设计 Unit 6 From farm to table Part A （一）核心单词及短语 1.单词分类 ①农场农作物类 【farm】（farms复）【corn】（不可数）【wheat】（不可数）【rice】（不可数） 【tomato】（tomatoes复）【potato】（potatoes复） ②食物及关联类 【bread】（不可数）【noodles】（复数）【vegetable】（vegetables复）【fruit】（fruits复） ③动词及其他 【come】（comes三单）【grow】（grows三单）【eat】（eats三单）【this】【that】【from】 2.重点短语 on the【farm】、come【from】the farm、【grow】corn、eat【bread】、fresh【vegetables】 （二）核心句型 1.询问近处事物 ①What’s【this】? ②It’s a/an【tomato】./It’s【corn】. 2.询问远处事物 ①What’s【that】? ②It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. 3.询问食物来源 ①Where does【the bread】come from? ②It comes from the【wheat】./It comes from the【farm】. （三）本课时易错点（重点规避） 1.正确搭配：come from the farm；grow on the farm；eat bread；It comes from... 2.错误搭配：come farm；grow in the farm；eat to bread；It come from... 3.重点提醒：tomato→tomatoes；potato→potatoes；不可数名词无复数，不加a/an （四）核心考点 1.单词短语认读拼写、名词单复数用法 2.核心句型运用、食物来源询问和表达 3.come from搭配、this与that区别、易错点辨析 八、练习设计 1.单选题 On Sunday,Lucy goes to the【farm】with her dad.There are many crops on the farm.She sees big【tomato】,yellow【corn】and golden【wheat】.Her dad tells her:These crops grow on the farm.The bread comes from the wheat.The noodles come from the rice.Lucy asks her dad:What’s this? Her dad says:It’s a tomato.Lucy asks again:Where does the tomato come from? Her dad answers:It comes from the farm.Which of the following is correct?（） A.The tomato comes from the shop. B.The bread comes from the wheat. C.The noodles come from the corn. D.The corn grows in the shop. 2.单选题 It’s Monday morning.Miss Li teaches her students about farm crops.She shows them pictures of【potato】,【rice】and【vegetable】.She asks:What’s that? Tom answers:It’s a potato.Miss Li says:Very good.Where does the potato come from? Tom answers:It comes from the farm.Miss Li asks again:What’s this? Lily answers:It’s rice.Miss Li says:Great.Rice is our food.We should not waste it.Which of the following is wrong?（） A.Miss Li teaches students about farm crops. B.The potato comes from the farm. C.Lily says it’s a potato. D.We should not waste rice. 3.问答题 It’s a sunny Saturday.Tom goes to his uncle’s farm with his family.The farm is big and beautiful.There are many crops on it.They see red tomatoes,yellow corn,golden wheat and fresh potatoes.Tom’s uncle tells them:All these crops grow on the farm.The bread comes from the wheat.The rice comes from the rice plants.The tomatoes and potatoes are vegetables.They are fresh and delicious.Tom and his family eat fresh vegetables for lunch.They have a good time on the farm and learn a lot about food from the farm. Please combine what you have learned in Unit 6 From farm to table Part A and the above situation to answer the following questions: 1.Where does Tom go on Saturday?Who does he go with? 2.What crops do Tom and his family see on the farm? 3.Where do the crops grow?Where does the bread come from? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.B 2.C （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，情景中明确说西红柿来自农场；B选项正确，情景中爸爸告诉Lucy面包来自小麦；C选项错误，情景中说面条来自大米，不是玉米；D选项错误，情景中说玉米生长在农场，不是商店，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中说李老师教学生农场农作物；B选项正确，情景中Tom回答土豆来自农场；C选项错误，情景中Lily回答那是大米，不是土豆；D选项正确，情景中李老师说不应该浪费大米，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.Tom goes to his uncle’s farm on Saturday.He goes with his family.解析：结合情景内容，准确运用本节课核心单词和句型，回答Tom去的地点和同行的人，单词搭配正确、表达清晰，贴合本节课学习重点和教材要求。 2.Tom and his family see tomatoes,corn,wheat and potatoes on the farm.解析：结合情景信息，准确回答Tom和家人在农场看到的农作物，运用本节课核心单词，表达连贯、语法规范，注意名词单复数正确用法，贴合农场场景和本节课学习目标。 3.The crops grow on the farm.The bread comes from the wheat.解析：贴合情景信息，运用本节课核心句型和单词，回答农作物的生长地点和面包的来源，表达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，准确落实本节课综合运用目标，贴合教材内容。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 6 From farm to table Part A展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材要求，聚焦农场与食物主题，落实核心素养目标，通过情景创设、互动操练等环节，帮助学生夯实语言基础，提升基础表达能力。教学中借助农场场景和生活实例，深化珍惜粮食的情感渗透，突破句型运用难点。但部分学生名词单复数、动词三单用法掌握不熟练，对话创编连贯性不足，易错点仍有出现。后续需增加专项练习，加强错题复盘，关注学困生，及时弥补漏洞，进一步提升学生的综合语言运用能力，深化珍惜粮食的意识。 Part B 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能熟练认读、拼写Part B核心单词、短语及句型，掌握名词单复数、动词三单正确搭配，听懂、读懂Part B短文及对话，规范表达食物加工、制作相关内容。 2.能结合厨房、餐桌场景，运用核心句型询问、描述食物制作过程，发音标准、表达连贯，提升语言综合运用能力。 （二）文化意识 1.了解常见食物从农场到餐桌的加工环节，知道不同食物的简单制作方法，深化珍惜粮食、不浪费的好习惯。 2.了解中西方简单食物的制作差异与共性，尊重不同饮食文化，培养基础文化包容心。 （三）思维品质 1.通过单词分类、流程梳理，培养逻辑思维，能按食物加工顺序梳理知识，提升表达条理性。 2.结合生活情景，自主思考食物制作流程，灵活运用语言描述，培养思维灵活性和简单归纳能力。 （四）学习能力 1.培养自主探究、合作交流能力，通过小组互动梳理知识、创编表达，提升自主学习效率。 2.掌握单词记忆、句型运用的简单方法，能自主排查易错点，乐于用英语分享食物制作相关内容，提升学习主动性。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.知识掌握：熟练认读、拼写Part B核心单词、短语及句型，掌握名词单复数、动词三单的正确用法。 2.综合运用：运用核心知识听懂、读懂Part B短文及对话，能结合场景描述食物制作过程，规范表达观点。 3.易错巩固：掌握高频易错点，避免动词三单、句型语序、单词搭配等基础错误。 （二）教学难点 1.综合运用：整合Part B核心知识，按顺序连贯描述食物制作过程，表达自然、逻辑清晰。 2.句型运用：掌握How do we make...? First...Then...Finally...句型的用法，能根据食物制作流程灵活运用。 3.情感渗透：结合食物加工过程，深刻理解粮食来之不易，主动践行节约粮食的行为。 （三）重难点突破 1.通过单词分类、配对练习、句型仿写，强化核心知识掌握，突破知识难点。 2.通过流程演示、小组创编、情景描述，强化句型综合运用，突破表达难点。 3.通过食物加工视频、生活实例互动，引导学生感受粮食来之不易，深化情感渗透。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理（贴合教材Part B，紧扣食物加工、制作主题） 1.必掌握单词（分类整合） ①食物加工类：【make】（制作，三单makes）【cook】（烹饪，三单cooks）【wash】（洗，三单washes）【cut】（切，三单cuts）【eat】（吃，三单eats） ②食物及原料类：【noodle】（面条，复noodles）【rice】（大米，不可数）【vegetable】（蔬菜，复vegetables）【meat】（肉，不可数）【soup】（汤，不可数）【flour】（面粉，不可数） ③流程及其他：【first】（首先）【then】（然后）【finally】（最后）【we】（我们）【it】（它）【delicious】（美味的） 2.易错单词及短语辨析 ①单复数易错点：noodle、vegetable复数直接加s；rice、meat、soup、flour为不可数名词，无复数形式。 ②动词搭配易错点：make+noodles/soup（制作面条/汤），cook+rice/meat（煮米饭/肉），wash+vegetables（洗蔬菜），cut+vegetables（切蔬菜），动词三单用于主语为第三人称单数时。 ③含义辨析：first、then、finally用于描述顺序，依次表示“首先、然后、最后”；make侧重“制作”，cook侧重“烹饪、煮”。 3.必掌握短语 ①食物制作短语：【make】noodles（做面条）【cook】rice（煮米饭）【wash】vegetables（洗蔬菜）【cut】vegetables（切蔬菜）【make】soup（做汤） ②流程相关短语：【first】wash（首先洗）【then】cut（然后切）【finally】eat（最后吃）【cook】the soup（煮 soup） ③其他常用短语：delicious【food】（美味的食物）fresh【vegetables】（新鲜的蔬菜） 4.易错短语汇总 ①错误：make rice（纠正：cook rice）②错误：wash vegetable（纠正：wash vegetables）③错误：cut meat（无错，注意meat为不可数）④错误：make a soup（纠正：make soup）⑤错误：first washes（纠正：first wash，句首副词后用动词原形） （二）核心句型梳理（贴合教材Part B，聚焦食物制作描述） 1.必掌握句型 ①询问食物制作方法：How do we【make】noodles?/How do we【cook】rice? ②描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them. ③表达制作结果：It’s【delicious】./We can【eat】it. ④补充句型：We need【flour】and【water】.（我们需要面粉和水。） 2.易错句型辨析 ①错误：How we make noodles?（纠正：How do we make noodles?）②错误：First,we washes the vegetables.（纠正：First,we wash the vegetables.） ③错误：Then,cut the vegetables.（纠正：Then,we cut the vegetables.）④错误：Finally,eat it.（纠正：Finally,we eat it.） ⑤错误：It are delicious.（纠正：It’s delicious.） 3.句型拓展 A:How do we make soup?B:First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Then,we cook the vegetables.Finally,we eat the soup.A:Is it delicious?B:Yes,it is. （三）发音梳理（贴合四年级学生发音水平，强化基础发音） 1.核心发音重点 ①元音发音：巩固make/eɪ/、cook/ʊ/、wash/ɒ/、cut/ʌ/、delicious/ɪ/，避免发音混淆；注意单词连读，提升发音流畅度。 ②辅音发音：巩固make/k/、cook/k/、wash/ʃ/、cut/t/，确保发音清晰；强化疑问句、陈述句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳。 ③语调：How do we make noodles? 语调上扬（疑问语气）；First,we wash the vegetables. 语调平稳（陈述语气）。 2.发音练习方法 ①教师范读核心单词、短语、句型及短文，带领学生跟读、齐读，重点纠正元音发音和语调，规范发音。 ②分组朗读、角色扮演，结合食物制作动作，边做动作边表达，巩固发音和语言连贯性。 （四）搭配梳理（贴合教材Part B，规范基础搭配） 1.单词搭配：make+食物（noodles/soup）；cook+食物（rice/meat）；wash/cut+蔬菜（vegetables）；first/then/finally+句子（描述流程）；be动词+delicious（It’s delicious）。 2.句型搭配：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，贴合厨房、餐桌场景，表达规范、自然。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是人教PEP版四年级下册Unit 6 From farm to table Part B，是单元的综合拓展课，承接Part A农场农作物与食物来源的基础，核心围绕食物加工、制作主题，聚焦食物制作方法的询问与流程描述。引导学生认识食物制作的基本环节，掌握核心单词、短语及句型，听懂、读懂简单食物制作短文及对话，学会询问食物制作方法，按顺序描述制作流程。结合四年级学生认知特点，贴近生活实际，通过食物制作演示、流程梳理、小组创编等形式，帮助学生夯实语言基础，同时感受食物从农场到餐桌的完整过程，深化珍惜粮食的教育，为Part C单元综合复习奠定基础。 （二）核心句型赏析 1.How do we make noodles? 赏析：贴合食物制作场景日常询问，句型规范、易懂，适配四年级学生表达水平，重点引导学生关注食物制作方法，实用性强，能快速激发学生表达欲望。 2.First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Finally,we eat them. 赏析：聚焦食物制作流程核心，句型简洁，突出first、then、finally的用法，能帮助学生按顺序梳理制作环节，提升表达条理性，同时巩固动词搭配。 3.It’s delicious. 赏析：简洁明了表达食物口感，句型结构简单，可灵活运用在食物制作结果描述中，贴合日常表达场景，能提升学生语言运用的灵活性。 （三）语言技巧总结 1.知识衔接：按食物加工、食物原料、流程类分类梳理单词，按询问-描述-表达结果的逻辑衔接句型，便于学生理解和记忆，衔接Part A知识，形成完整体系。 2.情景适配：所有语言知识均贴合食物制作日常场景，可通过动作演示、流程梳理等形式，强化知识运用的灵活性，提升综合沟通能力。 3.情感融合：语言学习与珍惜粮食教育深度结合，在巩固知识的同时，引导学生感受食物制作的不易，养成节约粮食、不浪费的好习惯。 五、教学过程 （一）热身导入：复习旧知，激发兴趣 1.情景创设 播放食物制作短视频（搭配轻快英文背景音乐），展示面条、米饭等常见食物的制作片段，提问学生看到了什么食物，它们是用什么做的，用简单英语或汉语分享，引出本节课主题Unit 6 From farm to table Part B，板书课题，引导学生跟读课题，激发学生学习兴趣和表达欲望。 2.旧知复习（师生互动交流） ①单词短语复习：教师出示Part A核心单词、短语图片，开展单词快认、抢答游戏，师生互动、同桌互查，巩固农场农作物、食物来源等旧知，为Part B食物制作主题衔接铺垫。 ②句型复习：教师随机提问Part A核心句型Where does...come from?，引导学生大胆回答，分组开展句型问答练习，巩固旧知句型，为新知句型学习做好铺垫。 ③话题引入：引导学生分组讨论，说说自己喜欢吃的食物，猜想这些食物是怎么制作的，用简单英语表达，自然过渡到新知学习。 （二）新知讲授：夯实基础，突破难点 1.核心知识学习（探究与分享） ①分组探究：结合食物制作图片、动作演示，学生自主认读Part B核心单词、短语及句型，按食物加工、原料、流程类分类梳理，小组代表分享梳理结果，教师引导学生纠正错误发音和拼写，强化记忆。 ②易错点突破：教师汇总Part B高频易错点（动词三单、句型语序、单词搭配），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过错题辨析练习，引导学生自主识别、纠正错误，避免重复出错。 ③师生互动交流：教师随机抽查知识掌握情况，邀请学生上台认读单词、短语，朗读句型和Part B简短短文，模拟简单问答，表扬表现优秀的学生，及时弥补知识漏洞，引导学生主动提问，解决自己的知识困惑。 2.综合运用指导 ①句型运用指导：教师示范Part B核心句型的运用，结合简单食物制作演示（如洗蔬菜、切蔬菜），强调first、then、finally的用法及动词原形搭配，引导学生总结句型运用技巧，鼓励学生替换食物和动作，尝试连贯表达。 ②短文模仿指导：教师出示Part B核心短文范例，带领学生跟读、分角色朗读，讲解短文逻辑和表达技巧，引导学生梳理食物制作流程，明确first-then-finally的顺序逻辑。 ③小组探究与分享：分组结合常见食物（面条、米饭、汤），尝试创编简短制作流程描述（不少于5句话），要求整合Part B核心知识、规避易错点、表达连贯、逻辑清晰，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题。 3.情感与语言渗透 ①引导学生了解食物制作的基本环节，知道每一种食物都来之不易，树立珍惜粮食、不浪费的意识，养成节约粮食的好习惯。 ②鼓励学生大胆运用Part B核心知识，主动用英语询问、描述食物制作流程，培养英语表达的自信心，提升基础日常沟通素养，乐于用英语分享食物制作相关内容。 （三）实践操作：综合操练，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①易错点专项练习：独立完成Part B易错点练习（动词三单、句型纠错、单词搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固，形成简单错题笔记。 ②句型整合练习：独立完成句型仿写，结合食物制作流程，用first、then、finally串联不同句型，形成连贯表达，注意单词搭配和语气规范，小组内互相检查，纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工完成食物制作主题任务，一组创编完整食物制作对话（不少于7句话），一组完成单词短语配对及流程描述仿写，要求整合Part B知识、规避易错点、表达连贯、贴合食物制作场景。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读流程描述，教师针对性点评，强调知识运用、表达规范、易错点规避和逻辑顺序，提出优化建议，引导其他学生补充完善。 ③综合比拼：开展小小厨师展示活动，学生轮流用英语描述一种食物的制作流程，比拼表达流畅度、准确性和逻辑清晰度，评选最佳小小厨师，提升综合运用能力和表达积极性。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Part B的哪些核心知识？如何运用这些知识，询问食物制作方法、描述制作流程？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Part B知识框架，强化知识记忆，衔接Part A形成单元完整知识体系。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、朗读句型和短文、展示仿写作品、描述食物制作流程，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳小小厨师称号。 ②互评互改：从知识运用、表达流畅度、语法规范、易错点规避、逻辑顺序、场景贴合度六个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达和书写质量，培养学生的评价能力。 （五）查漏补缺：错题复盘，完善提升 结合学生练习和展示中的错题，开展Part B错题复盘活动，引导学生自主总结错题原因，强化易错知识记忆，整理简单错题笔记；设计Part B综合练习，涵盖单词、短语、句型、流程描述，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Part B核心知识。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课Part B核心知识，梳理食物加工类单词、短语及句型的关联，复盘Part B高频易错点，衔接Part A知识，巩固知识成果，形成完整的单元知识体系，强化记忆。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写Part B核心单词短语2遍，背诵核心句型，完成Part B易错点复盘和综合练习，巩固Part B知识，整理错题笔记。 ②提升任务：回家后观察家人制作一种食物，用英语记录制作流程（不少于7句话），下节课分享；和家人一起用英语简单描述一种食物的制作方法，深化知识运用。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语（Part B重点，贴合食物制作主题） 1.单词分类（必掌握） ①食物加工类：make（制作，三单makes）、cook（烹饪，三单cooks）、wash（洗，三单washes）、cut（切，三单cuts）、eat（吃，三单eats），动词三单用于主语为第三人称单数时。 ②食物及原料类：noodle（面条，复noodles）、rice（大米，不可数）、vegetable（蔬菜，复vegetables）、meat（肉，不可数）、soup（汤，不可数）、flour（面粉，不可数），不可数名词无复数形式。 ③流程及其他：first（首先）、then（然后）、finally（最后）、we（我们）、it（它）、delicious（美味的），用于衔接制作流程、表达人称和口感。 2.必掌握短语：make noodles（做面条）、cook rice（煮米饭）、wash vegetables（洗蔬菜）、cut vegetables（切蔬菜）、make soup（做汤）、delicious food（美味的食物），搭配规范，规避易错搭配。 3.发音要点：重点巩固make/eɪ/、cook/ʊ/、wash/ɒ/、cut/ʌ/的元音发音；强化疑问句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳；注意单词连读，提升发音流畅度。 4.易错点：动词三单形式遗漏（如make应为makes）；noodle、vegetable复数拼写错误（漏加s）；不可数名词前加a/an；make与cook搭配混淆；first、then、finally顺序混乱；句型语序错误。 （二）核心句型（Part B重点，聚焦食物制作描述） 1.核心句型（必掌握，整合运用） ①询问食物制作方法：How do we【make】noodles?/How do we【cook】rice? ②描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them. ③表达制作结果：It’s【delicious】./We can【eat】it. ④补充句型：We need【flour】and【water】. 2.句型结构：按询问制作方法-描述制作流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，语法规范、逻辑清晰，注意first、then、finally的顺序的用法，动词用原形，语气贴合食物制作场景需求。 3.例句（综合运用）：A:How do we make soup?B:First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Then,we cook the vegetables.Finally,we make the soup.A:Is it delicious?B:Yes,it is.We can eat it. 4.易错点：句型语序错误（How we make noodles? 纠正：How do we make noodles?）；动词三单误用（First,we washes... 纠正：First,we wash...）；缺少主语we（Then,cut... 纠正：Then,we cut...）；it与are搭配错误（It are... 纠正：It’s...）。 （三）搭配规则（Part B规范，贴合四年级基础） 1.单词搭配：make+食物（noodles/soup）；cook+食物（rice/meat）；wash/cut+蔬菜（vegetables）；first/then/finally+句子（描述流程）；be动词+delicious（It’s delicious）；we+动词原形（主语为复数，动词用原形）。 2.句型搭配：整合四类核心句型，按对话逻辑连贯表达，贴合食物制作场景，确保表达流畅、语法规范、逻辑清晰，能灵活替换食物和动作，适配不同表达需求，衔接Part A知识形成单元体系。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词短语（按加工、原料、流程类分类）；情景演示辅助记忆句型，结合动作强化运用；错题复盘强化易错点；流程梳理提升表达条理性。 2.核心考点：Part B单词短语认读拼写；动词三单用法；核心句型综合运用；first、then、finally的顺序运用；食物制作方法的询问和流程描述；Part B易错点辨析。 七、板书设计 Unit 6 From farm to table Part B （一）核心单词及短语 1.单词分类 ①食物加工类 【make】（makes三单）【cook】（cooks三单）【wash】（washes三单）【cut】（cuts三单）【eat】（eats三单） ②食物及原料类 【noodle】（noodles复）【rice】（不可数）【vegetable】（vegetables复）【meat】（不可数）【soup】（不可数）【flour】（不可数） ③流程及其他 【first】【then】【finally】【we】【it】【delicious】 2.重点短语 【make】noodles、【cook】rice、【wash】vegetables、【cut】vegetables、【make】soup、delicious【food】 （二）核心句型 1.询问食物制作方法 ①How do we【make】noodles? ②How do we【cook】rice? 2.描述制作流程 ①First,we【wash】the vegetables. ②Then,we【cut】the vegetables. ③Finally,we【eat】them. 3.表达制作结果 ①It’s【delicious】. ②We can【eat】it. （三）本课时易错点（重点规避） 1.正确搭配：make noodles；cook rice；wash vegetables；It’s delicious；First,we wash... 2.错误搭配：make rice；wash vegetable；It are delicious；First,we washes... 3.重点提醒：noodle→noodles；vegetable→vegetables；不可数名词无复数；动词三单正确运用；first-then-finally顺序不乱 （四）核心考点 1.单词短语认读拼写、动词三单用法 2.核心句型运用、食物制作流程询问和描述 3.first、then、finally顺序运用、易错点辨析 八、练习设计 1.单选题 On Sunday,Lucy helps her mom cook lunch.They want to make vegetable soup.Lucy’s mom tells her the steps:First,we wash the【vegetable】.Then,we cut the vegetables.Then,we cook the vegetables.Finally,we make the soup.Lucy follows the steps carefully.She washes the vegetables and cuts them.Her mom cooks the vegetables and makes the soup.After that,they eat the soup.It’s very delicious.Lucy says:I love vegetable soup.Which of the following is correct?（） A.First,they cut the vegetables. B.Then,they wash the vegetables. C.Finally,they make the soup. D.The soup is not delicious. 2.单选题 It’s Monday afternoon.Miss Li teaches her students how to make noodles.She says:We need【flour】and water.First,we make the noodles with flour and water.Then,we cook the noodles.Finally,we eat the noodles.Tom asks:How do we make noodles?Miss Li answers his question carefully.Lily tries to describe the steps:First,we make the noodles.Then,we cook them.Finally,we eat them.Miss Li says:Very good.Which of the following is wrong?（） A.We need flour and water to make noodles. B.First,we cook the noodles. C.Tom asks how to make noodles. D.Lily describes the steps correctly. 3.问答题 It’s a sunny Saturday.Tom helps his dad cook rice and make vegetable soup.They prepare rice,vegetables and water.First,Tom washes the vegetables carefully.Then,he cuts the vegetables into small pieces.His dad cooks the rice with water.At the same time,Tom puts the cut vegetables into the pot and cooks them.Finally,they make the vegetable soup and cook the rice well.They put the rice and soup on the table.Tom tastes the rice and soup.He says:It’s delicious.We make it together.His dad is very happy.They eat the food happily and don’t waste any food. Please combine what you have learned in Unit 6 From farm to table Part B and the above situation to answer the following questions: 1.What does Tom do on Saturday?Who does he do it with? 2.What do Tom and his dad prepare to cook? 3.What steps do they take to cook rice and make vegetable soup? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.C 2.B （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，情景中明确说首先洗蔬菜，不是切蔬菜；B选项错误，情景中说然后切蔬菜，不是洗蔬菜；C选项正确，情景中说最后做汤；D选项错误，情景中说汤非常美味，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中说做面条需要面粉和水；B选项错误，情景中说首先用面粉和水做面条，不是煮面条；C选项正确，情景中说Tom询问如何做面条；D选项正确，情景中Lily正确描述了做面条的步骤，贴合本节课核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.Tom helps his dad cook rice and make vegetable soup on Saturday.He does it with his dad.解析：结合情景内容，准确运用本节课核心单词和句型，回答Tom在周六做的事情和同行的人，单词搭配正确、表达清晰，贴合本节课学习重点和教材要求。 2.Tom and his dad prepare rice,vegetables and water to cook.解析：结合情景信息，准确回答Tom和爸爸准备的烹饪食材，运用本节课核心单词，表达连贯、语法规范，注意名词单复数正确用法，贴合食物制作场景和本节课学习目标。 3.First,Tom washes the vegetables and cuts them into small pieces.Then,his dad cooks the rice with water and Tom puts the cut vegetables into the pot and cooks them.Finally,they make the vegetable soup and cook the rice well.解析：贴合情景信息，运用本节课核心句型和单词，按顺序描述烹饪米饭和做蔬菜汤的步骤，表达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，准确落实本节课综合运用目标，贴合教材内容。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 6 From farm to table Part B展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材要求，聚焦食物制作主题，落实核心素养目标，衔接Part A知识，通过情景创设、动作演示、互动操练等环节，帮助学生夯实语言基础，提升综合表达能力。教学中借助食物制作场景和生活实例，深化珍惜粮食的情感渗透，突破句型和流程描述难点。但部分学生动词三单、流程连接词用法掌握不熟练，流程描述逻辑不够清晰，易错点仍有出现。后续需增加专项练习，加强错题复盘，关注学困生，及时弥补漏洞，进一步提升学生的综合语言运用能力，深化珍惜粮食的意识。 Part C 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能综合运用Unit 6 Part A、Part B核心单词、短语及句型，熟练掌握名词单复数、动词三单正确搭配，能听懂、读懂单元综合短文及对话，规范表达农场农作物、食物来源及制作流程相关内容。 2.能整合单元知识，结合农场、厨房场景，连贯完成对话创编、流程描述，发音标准、表达流畅，提升语言综合运用能力。 （二）文化意识 1.完整了解食物从农场到餐桌的全过程，深化珍惜粮食、不浪费的好习惯，树立节约粮食的自觉意识。 2.进一步了解中西方饮食文化中食物来源、制作的简单差异，尊重不同饮食习俗，培养基础文化包容心。 （三）思维品质 1.通过单元知识梳理、错题复盘、综合运用，培养逻辑思维，能按食物从农场到餐桌的流程整合知识，提升表达条理性。 2.结合生活情景，灵活运用单元知识解决简单表达问题，培养思维灵活性、归纳总结能力和知识迁移能力。 （四）学习能力 1.培养自主梳理、合作探究能力，通过小组互动完成知识整合、综合操练，提升自主复习效率。 2.掌握单元复习、错题整理的简单方法，能自主排查单元易错点，乐于用英语分享食物从农场到餐桌的相关内容，提升学习主动性和成就感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.知识整合：熟练掌握Unit 6 Part A、Part B核心单词、短语及句型，能准确区分、灵活运用，构建完整的单元知识体系。 2.综合运用：能结合场景，整合农作物、食物来源、制作流程相关知识，完成对话创编、短文朗读、流程描述等综合任务。 3.易错巩固：全面掌握单元高频易错点，规避名词单复数、动词三单、句型语序、单词搭配等基础错误。 （二）教学难点 1.知识迁移：将Part A、Part B知识融会贯通，能灵活运用不同句型，连贯描述食物从农场到餐桌的完整过程。 2.综合表达：整合单元核心知识，创编完整对话或短文，确保表达连贯、逻辑清晰、语法规范，贴合场景需求。 3.情感深化：结合单元知识学习，深刻理解粮食从种植到制作的不易，主动践行节约粮食的行为，将情感教育融入语言运用。 （三）重难点突破 1.通过知识分类梳理、错题专项练习、句型整合仿写，强化单元知识掌握，突破知识整合难点。 2.通过情景综合演练、小组创编展示、流程连贯描述，强化知识迁移和综合表达能力，突破表达难点。 3.通过食物全过程视频、生活实例互动、主题分享，引导学生感受粮食来之不易，深化情感渗透，落实情感目标。 三、字词句音词语梳理 （一）核心单词梳理（整合Part A、Part B，紧扣单元主题） 1.必掌握单词（分类整合，强化记忆） ①农场农作物类：【farm】（农场，复farms）【corn】（玉米，不可数）【wheat】（小麦，不可数）【rice】（大米，不可数）【tomato】（西红柿，复tomatoes）【potato】（土豆，复potatoes） ②食物及原料类：【noodle】（面条，复noodles）【meat】（肉，不可数）【soup】（汤，不可数）【flour】（面粉，不可数）【vegetable】（蔬菜，复vegetables）【bread】（面包，不可数） ③动作及加工类：【come】（来，三单comes）【grow】（生长，三单grows）【make】（制作，三单makes）【cook】（烹饪，三单cooks）【wash】（洗，三单washes）【cut】（切，三单cuts）【eat】（吃，三单eats） ④流程及其他：【this】（这个）【that】（那个）【from】（来自）【first】（首先）【then】（然后）【finally】（最后）【delicious】（美味的）【we】（我们）【it】（它） 2.易错单词及短语辨析（单元重点） ①单复数易错点：tomato、potato复数变o为es；noodle、vegetable复数直接加s；corn、wheat、rice等为不可数名词，无复数形式，不加a/an。 ②动词搭配易错点：come+from+地点；grow+农作物（on the farm）；make+noodles/soup；cook+rice/meat；wash/cut+vegetables，动词三单用于主语为第三人称单数时。 ③含义辨析：this（近处）与that（远处）；make（制作）与cook（烹饪）；first、then、finally（流程顺序词）；come from（来自）与grow on（生长在）。 3.必掌握短语（单元整合，规范搭配） ①农场相关短语：【on】the farm（在农场）【come】from the farm（来自农场）【grow】on the farm（生长在农场）【grow】corn（种玉米） ②食物制作短语：【make】noodles（做面条）【cook】rice（煮米饭）【wash】vegetables（洗蔬菜）【cut】vegetables（切蔬菜）【make】soup（做汤） ③流程及其他短语：【first】wash（首先洗）【then】cut（然后切）【finally】eat（最后吃）delicious【food】（美味的食物）fresh【vegetables】（新鲜的蔬菜）【come】from the wheat（来自小麦） 4.易错短语汇总（单元高频） ①错误：come farm（纠正：come from the farm）②错误：grow in the farm（纠正：grow on the farm）③错误：make rice（纠正：cook rice）④错误：wash vegetable（纠正：wash vegetables）⑤错误：make a soup（纠正：make soup）⑥错误：first washes（纠正：first wash） （二）核心句型梳理（整合单元重点，聚焦综合运用） 1.必掌握句型（单元整合，灵活运用） ①询问事物（近/远）：What’s【this】? It’s a/an【tomato】./It’s【corn】.；What’s【that】? It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. ②询问食物来源：Where does【the bread】come from? It comes from the【wheat】./It comes from the【farm】. ③询问食物制作：How do we【make】noodles?/How do we【cook】rice? ④描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them. ⑤表达结果及需求：It’s【delicious】./We can【eat】it.；We need【flour】and【water】. 2.易错句型辨析（单元重点突破） ①错误：What this is?（纠正：What’s this?）②错误：Where come from?（纠正：Where does it come from?）③错误：It come from the farm.（纠正：It comes from the farm.） ④错误：First,we washes the vegetables.（纠正：First,we wash the vegetables.）⑤错误：Then,cut the vegetables.（纠正：Then,we cut the vegetables.）⑥错误：It are delicious.（纠正：It’s delicious.） 3.句型拓展（综合运用，衔接单元主题） A:What’s that on the farm?B:It’s wheat.A:Where does the bread come from?B:It comes from the wheat.A:How do we make bread?B:First,we get flour from wheat.Then,we make bread with flour.Finally,we eat the bread.A:Is it delicious?B:Yes,it is. （三）发音梳理（单元整合，强化基础） 1.核心发音重点 ①元音发音：巩固farm/ɑː/、corn/ɔː/、rice/aɪ/、make/eɪ/、cook/ʊ/、wash/ɒ/、cut/ʌ/，避免发音混淆；注意单词连读，提升发音流畅度。 ②辅音发音：巩固come/k/、grow/ɡ/、make/k/、cook/k/、wash/ʃ/、cut/t/，确保发音清晰；强化疑问句、陈述句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳。 ③语调：特殊疑问句（What’s this?/Where does...come from?）语调上扬；陈述句、流程描述句（First,we wash.../It comes from...）语调平稳。 2.发音练习方法 ①教师范读单元核心单词、短语、句型及综合短文，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和语调，规范发音。 ②分组朗读、角色扮演，结合农场、厨房场景动作，边做动作边连贯表达，巩固发音和语言连贯性，提升综合表达流畅度。 （四）搭配梳理（单元规范，贴合四年级基础） 1.单词搭配：come+from+地点；grow+农作物+on the farm；make+食物（noodles/soup）；cook+食物（rice/meat）；wash/cut+vegetables；first/then/finally+句子；be动词+delicious；this/that+可数名词单数。 2.句型搭配：按询问事物-询问来源-询问制作-描述流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，贴合单元主题场景，表达规范、自然、连贯。 四、课文背景与句型赏析 （一）课文背景 本课时是人教PEP版四年级下册Unit 6 From farm to table Part C，是单元综合复习课，承接Part A农场农作物与食物来源、Part B食物制作的核心内容，核心围绕单元主题开展综合复习与运用。引导学生整合单元所有核心知识，构建“农场农作物—食物来源—食物制作—餐桌食用”的完整知识体系，能熟练运用单元单词、短语及句型，完成听、说、读、写综合任务。结合四年级学生认知特点，贴近生活实际，通过知识梳理、错题复盘、情景演练、小组创编等形式，帮助学生夯实单元基础，提升综合语言运用能力，同时深化珍惜粮食的教育，实现单元知识与情感目标的全面落实。 （二）核心句型赏析（单元整合） 1.What’s this/that? It’s a tomato./It’s corn. 赏析：单元基础句型，贴合农场场景，简洁易懂，适配四年级学生表达水平，是询问事物的核心句型，能灵活衔接农作物、食物相关单词，实用性强。 2.Where does the bread come from? It comes from the wheat. 赏析：聚焦食物来源核心，衔接Part A重点，句型规范，突出come from的用法，能帮助学生建立农作物与食物的关联，夯实知识衔接。 3.How do we make noodles? First,we wash the vegetables.Then,we cut the vegetables.Finally,we eat them. 赏析：Part B核心句型，聚焦食物制作流程，突出顺序词的用法，能帮助学生按逻辑梳理制作环节，提升表达条理性，同时衔接动作类单词，强化知识运用。 （三）语言技巧总结 1.知识衔接：按“农场—来源—制作”的逻辑分类梳理单词、短语及句型，整合Part A、Part B知识，构建完整单元体系，便于学生理解和记忆。 2.情景适配：所有语言知识均贴合农场、厨房、餐桌等日常场景，可通过情景模拟、流程演示等形式，强化知识迁移和综合运用能力，提升沟通素养。 3.情感融合：语言复习与珍惜粮食教育深度结合，在巩固知识的同时，引导学生感受粮食从种植到制作的不易，养成节约粮食、不浪费的好习惯。 五、教学过程 （一）热身导入：复习旧知，激活思维 1.情景创设 播放食物从农场到餐桌的完整短视频（搭配轻快英文背景音乐），展示农作物种植、收获、食物制作、餐桌食用的全过程，提问学生视频中展示了什么，用简单英语或汉语分享，引出本节课主题Unit 6 From farm to table Part C单元综合复习，板书课题，引导学生跟读课题，激发学生复习兴趣。 2.旧知复习（师生互动交流） ①单词短语复习：教师出示单元核心单词、短语图片，开展单词快认、抢答、配对游戏，师生互动、同桌互查，巩固Part A、Part B单词短语，梳理单词分类，为单元整合复习铺垫。 ②句型复习：教师随机提问单元核心句型，引导学生分组开展句型问答练习，涵盖事物询问、来源询问、制作询问等，巩固句型结构，激活旧知思维，为综合运用做好铺垫。 ③话题引入：引导学生分组讨论，用英语简单说说食物从农场到餐桌的过程，调动学生已有知识储备，自然过渡到单元知识整合复习。 （二）新知讲授：知识整合，突破难点 1.核心知识整合（探究与分享） ①分组探究：结合单元主题，学生分组自主梳理Part A、Part B核心单词、短语及句型，按“农场农作物—食物来源—食物制作”分类整理，小组代表分享梳理结果，教师引导学生补充完善，构建单元完整知识体系，强化知识记忆。 ②易错点突破：教师汇总单元高频易错点（名词单复数、动词三单、句型语序、单词搭配），结合典型错误例子，逐一讲解纠正，通过错题辨析练习，引导学生自主识别、纠正错误，避免重复出错，重点突破单元易错难点。 ③师生互动交流：教师随机抽查知识掌握情况，邀请学生上台认读单词、短语，朗读句型和单元综合短文，模拟简单问答和流程描述，表扬表现优秀的学生，及时弥补知识漏洞，引导学生主动提问，解决自己的知识困惑。 2.综合运用指导 ①句型整合指导：教师示范单元核心句型的综合运用，结合食物从农场到餐桌的流程，引导学生总结句型衔接技巧，鼓励学生替换单词、事物，尝试连贯表达，提升知识迁移能力。 ②短文与对话指导：教师出示单元综合短文范例，带领学生跟读、分角色朗读，讲解短文逻辑和表达技巧，引导学生梳理“农场—来源—制作”的完整逻辑，明确句型整合运用的方法。 ③小组探究与分享：分组结合食物从农场到餐桌的流程，尝试创编完整对话（不少于7句话），要求整合单元核心知识、规避易错点、表达连贯、逻辑清晰，教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题。 3.情感与语言渗透 ①引导学生完整了解食物从农场种植到餐桌食用的全过程，知道每一种食物都来之不易，树立珍惜粮食、不浪费的意识，养成节约粮食的好习惯。 ②鼓励学生大胆运用单元核心知识，主动用英语分享食物从农场到餐桌的相关内容，培养英语表达的自信心，提升综合日常沟通素养，乐于参与单元综合展示活动。 （三）实践操作：综合操练，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①易错点专项练习：独立完成单元易错点练习（名词单复数、动词三单、句型纠错、单词搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固，整理单元错题笔记。 ②句型整合练习：独立完成句型仿写，结合食物从农场到餐桌的流程，串联不同类型句型，形成连贯表达，注意单词搭配和语气规范，小组内互相检查，纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：分工完成单元综合任务，一组创编完整的食物从农场到餐桌的对话，一组完成单词短语配对及短文仿写，要求整合单元知识、规避易错点、表达连贯、贴合单元主题场景。 ②情景交流：每组推选代表上台展示对话（角色扮演）、朗读仿写短文，教师针对性点评，强调知识运用、表达规范、易错点规避和逻辑顺序，提出优化建议，引导其他学生补充完善。 ③综合比拼：开展单元小达人展示活动，学生轮流用英语连贯描述一种食物从农场到餐桌的过程，比拼表达流畅度、准确性和逻辑清晰度，评选最佳单元小达人，提升综合运用能力和表达积极性。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题探究：本节课我们整合了Unit 6的哪些核心知识？如何运用这些知识，连贯描述食物从农场到餐桌的完整过程？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善单元知识框架，强化知识记忆和综合运用能力。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台认读单词短语、朗读句型和综合短文、展示仿写作品、描述食物从农场到餐桌的流程，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳单元小达人称号。 ②互评互改：从知识运用、表达流畅度、语法规范、易错点规避、逻辑顺序、场景贴合度六个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达和书写质量，培养学生的评价能力。 （五）查漏补缺：错题复盘，完善提升 结合学生练习和展示中的错题，开展单元错题复盘活动，引导学生自主总结错题原因，强化易错知识记忆，整理单元错题笔记；设计单元综合练习，涵盖单词、短语、句型、流程描述，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握单元核心知识。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾Unit 6核心知识，梳理“农场农作物—食物来源—食物制作”的知识关联，复盘单元高频易错点，巩固知识成果，形成完整的单元知识体系，强化记忆，落实复习目标。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写单元核心单词短语2遍，背诵单元核心句型，完成单元易错点复盘和综合练习，巩固单元知识，整理单元错题笔记。 ②提升任务：回家后和家人一起，用英语完整分享一种食物从农场到餐桌的过程（不少于8句话）；画一画食物全过程，并标注对应的英语单词或短语，下节课分享，深化知识运用。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语（单元重点，整合Part A、Part B） 1.单词分类（必掌握，单元整合） ①农场农作物类：farm（农场，复farms）、corn（玉米，不可数）、wheat（小麦，不可数）、rice（大米，不可数）、tomato（西红柿，复tomatoes）、potato（土豆，复potatoes），tomato、potato复数变o为es，不可数名词无复数。 ②食物及原料类：noodle（面条，复noodles）、meat（肉，不可数）、soup（汤，不可数）、flour（面粉，不可数）、vegetable（蔬菜，复vegetables）、bread（面包，不可数），noodles为复数名词，无单数形式。 ③动作及加工类：come（来，三单comes）、grow（生长，三单grows）、make（制作，三单makes）、cook（烹饪，三单cooks）、wash（洗，三单washes）、cut（切，三单cuts）、eat（吃，三单eats），动词三单用于主语为第三人称单数时。 ④流程及其他：this（这个）、that（那个）、from（来自）、first（首先）、then（然后）、finally（最后）、delicious（美味的）、we（我们）、it（它），用于衔接句子、表达人称、顺序和口感。 2.必掌握短语：on the farm、come from the farm、grow on the farm、make noodles、cook rice、wash vegetables、cut vegetables、make soup、delicious food、fresh vegetables、come from the wheat，搭配规范，规避易错搭配。 3.发音要点：重点巩固farm/ɑː/、corn/ɔː/、rice/aɪ/、make/eɪ/、cook/ʊ/的元音发音；强化疑问句语调，特殊疑问句上扬，陈述句平稳；注意单词连读，提升发音流畅度。 4.易错点：tomato、potato复数拼写错误；不可数名词前加a/an；come from漏加from；grow in the farm（应为on）；动词三单形式遗漏；make与cook搭配混淆；句型语序错误。 （二）核心句型（单元重点，聚焦综合运用） 1.核心句型（必掌握，单元整合） ①询问事物（近/远）：What’s【this】? It’s a/an【tomato】./It’s【corn】.；What’s【that】? It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. ②询问食物来源：Where does【the bread】come from? It comes from the【wheat】./It comes from the【farm】. ③询问食物制作：How do we【make】noodles?/How do we【cook】rice? ④描述制作流程：First,we【wash】the vegetables.Then,we【cut】the vegetables.Finally,we【eat】them. ⑤表达结果及需求：It’s【delicious】./We can【eat】it.；We need【flour】and【water】. 2.句型结构：按询问事物-询问来源-询问制作-描述流程-表达结果的逻辑衔接，形成完整对话，语法规范、逻辑清晰，注意this与that的区别、动词三单用法、顺序词的运用，语气贴合单元主题场景需求。 3.例句（综合运用）：A:What’s that on the farm?B:It’s wheat.A:Where does the bread come from?B:It comes from the wheat.A:How do we make bread?B:First,we get flour from wheat.Then,we make bread with flour.Finally,we eat the bread.A:Is it delicious?B:Yes,it is.We should not waste it. 4.易错点：句型语序错误；动词三单误用；缺少主语we；it与are搭配错误；不可数名词前加a/an；this/that与名词单复数搭配错误。 （三）搭配规则（单元规范，贴合四年级基础） 1.单词搭配：come+from+地点；grow+农作物+on the farm；make+食物（noodles/soup）；cook+食物（rice/meat）；wash/cut+vegetables；first/then/finally+句子；be动词+delicious；this/that+可数名词单数；a/an+可数名词单数（不可数名词除外）；we+动词原形。 2.句型搭配：整合单元五类核心句型，按对话逻辑连贯表达，贴合农场、厨房、餐桌场景，确保表达流畅、语法规范、逻辑清晰，能灵活替换事物和动作，适配不同表达需求，形成完整的单元语言运用体系。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：分类记忆单词短语（按农场、食物、动作、流程类分类）；情景辅助记忆句型，结合流程演示强化运用；错题复盘强化易错点；综合创编提升知识迁移能力。 2.核心考点：单元单词短语认读拼写；名词单复数、动词三单用法；核心句型综合运用；食物来源、制作流程的询问和描述；单元易错点辨析；食物从农场到餐桌的完整表达。 七、板书设计 Unit 6 From farm to table Part C（单元综合复习） （一）核心单词及短语 1.单词分类 ①农场农作物类 【farm】（farms复）【corn】（不可数）【wheat】（不可数）【rice】（不可数）【tomato】（tomatoes复）【potato】（potatoes复） ②食物及原料类 【noodle】（noodles复）【meat】（不可数）【soup】（不可数）【flour】（不可数）【vegetable】（vegetables复）【bread】（不可数） ③动作及加工类 【come】（comes三单）【grow】（grows三单）【make】（makes三单）【cook】（cooks三单）【wash】（washes三单）【cut】（cuts三单）【eat】（eats三单） ④流程及其他 【this】【that】【from】【first】【then】【finally】【delicious】【we】【it】 2.重点短语 【on】the farm、【come】from the farm、【grow】on the farm、【make】noodles、【cook】rice、【wash】vegetables、【make】soup （二）核心句型 1.询问事物 ①What’s【this】? It’s a/an【tomato】./It’s【corn】. ②What’s【that】? It’s a/an【potato】./It’s【wheat】. 2.询问来源 ①Where does【the bread】come from? ②It comes from the【wheat】./It comes from the【farm】. 3.询问制作 ①How do we【make】noodles?/How do we【cook】rice? 4.描述流程 ①First,we【wash】the vegetables. ②Then,we【cut】the vegetables. ③Finally,we【eat】them. 5.表达结果 ①It’s【delicious】./We can【eat】it. （三）单元易错点（重点规避） 1.正确搭配：come from the farm；grow on the farm；make noodles；cook rice；First,we wash... 2.错误搭配：come farm；grow in the farm；make rice；wash vegetable；First,we washes... 3.重点提醒：tomato→tomatoes；potato→potatoes；不可数名词无复数；动词三单正确运用；句型语序正确 （四）核心考点 1.单词短语认读拼写、名词单复数、动词三单用法 2.核心句型综合运用、食物来源与制作流程描述 3.单元易错点辨析、食物从农场到餐桌完整表达 八、练习设计 1.单选题 On Saturday morning,Tom goes to his uncle’s farm with his family.The farm is big and beautiful.They see many crops on it.There are red【tomato】,yellow【corn】and golden【wheat】.Tom’s uncle tells them:These crops grow on the farm.The bread comes from the wheat.The noodles come from the rice.After visiting the farm,they go home.Tom’s mom cooks rice and makes vegetable soup for lunch.First,she washes the vegetables.Then,she cuts them.Finally,she cooks the soup.It’s very delicious.Tom says:I love this lunch.Which of the following is correct?（） A.The crops grow in the farm. B.The bread comes from the rice. C.Tom’s mom makes vegetable soup for lunch. D.The tomato is green. 2.单选题 It’s Monday morning,Miss Li gives her students a unit review class.She teaches them to talk about food from farm to table.She asks:Lily,what’s that on the farm?Lily answers:It’s wheat.Miss Li says:Very good.Where does the bread come from?Lily answers:It comes from the wheat.Miss Li asks again:Tom,how do we make noodles?Tom answers:First,we wash the vegetables.Then,we cut them.Finally,we eat them.Miss Li says:Great.Which of the following is wrong?（） A.Lily says that is wheat on the farm. B.The bread comes from the wheat. C.Tom describes how to make rice. D.Miss Li gives a unit review class. 3.问答题 It’s a sunny Sunday.Lucy goes to the farm with her dad.They see many crops there.There are tomatoes,potatoes,corn and wheat.Lucy’s dad tells her:Tomatoes and potatoes are vegetables.Corn and wheat are crops.The bread comes from the wheat.The rice comes from the rice plants.After leaving the farm,they go home.Lucy helps her mom make soup.First,Lucy washes the fresh vegetables.Then,she cuts the vegetables into small pieces.Her mom puts the vegetables into the pot and cooks them.Finally,they make the delicious soup.They eat the soup with rice together.They are very happy and don’t waste any food. Please combine what you have learned in Unit 6 From farm to table and the above situation to answer the following questions: 1.Where does Lucy go on Sunday?Who does she go with? 2.What crops do Lucy and her dad see on the farm? 3.Where does the bread come from?How do Lucy and her mom make soup? 九、参考答案及解析 （一）单选题参考答案 1.C 2.C （二）单选题解析 1.解析：结合情景内容，A选项错误，情景中明确说农作物生长在农场，正确搭配是grow on the farm；B选项错误，情景中说面包来自小麦，不是大米；C选项正确，情景中说Tom的妈妈做了蔬菜汤当午餐；D选项错误，情景中说西红柿是红色的，贴合单元核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 2.解析：结合情景内容，A选项正确，情景中Lily回答农场里的是小麦；B选项正确，情景中明确说面包来自小麦；C选项错误，情景中Tom描述的是如何做面条，不是米饭；D选项正确，情景中说李老师给学生上单元复习课，贴合单元核心知识和易错点，符合四年级下册英语要求。 （三）问答题参考答案及解析 1.Lucy goes to the farm on Sunday.She goes with her dad.解析：结合情景内容，准确运用单元核心单词和句型，回答Lucy在周日去的地点和同行的人，单词搭配正确、表达清晰，贴合单元学习重点和教材要求。 2.Lucy and her dad see tomatoes,potatoes,corn and wheat on the farm.解析：结合情景信息，准确回答Lucy和爸爸在农场看到的农作物，运用单元核心单词，表达连贯、语法规范，注意名词单复数正确用法，贴合农场场景和单元学习目标。 3.The bread comes from the wheat.First,Lucy washes the fresh vegetables.Then,she cuts the vegetables into small pieces.Her mom puts the vegetables into the pot and cooks them.Finally,they make the delicious soup.解析：贴合情景信息，运用单元核心句型和单词，回答面包的来源和做汤的步骤，表达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，准确落实单元综合运用目标，贴合教材内容。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 6 From farm to table Part C单元综合复习展开，紧扣人教PEP版四年级下册教材要求，整合Part A、Part B核心知识，落实核心素养目标，通过知识梳理、错题复盘、情景演练等环节，帮助学生构建完整单元知识体系，提升综合语言运用能力。教学中借助食物全过程场景和生活实例，深化珍惜粮食的情感渗透，突破知识整合和综合表达难点。但部分学生知识迁移能力不足，句型整合运用不够连贯，易错点仍有反复。后续需增加专项整合练习，加强个性化指导，强化错题复盘，关注学困生，及时弥补漏洞，进一步提升学生的单元知识运用能力，深化珍惜粮食的意识。