小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）笔算减法教案

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）笔算减法教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材P79~80例题及相关内容。
【教学目标】
1.掌握两、三位数退位减法笔算的书写格式和计算方法，能正确列竖式计算。
2.经历用计数器探究退位减法算理的过程，理解两、三位数减法的算理，明确个位不够减，从十位退一当作十，十位不够减，从百位退一当作十的操作逻辑。
3.通过对比操作过程与竖式计算，感受从具体到抽象的数学化过程，发展抽象思维，发展动手操作能力和直观想象力。
【重点难点】
重点：掌握两、三位数退位减法的笔算方法。
难点：理解退位的算理，并能正确处理退位后各数位上数的变化。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
二、探究新知
【课件出示教材P79例6】
1.获取信息，列出算式。
师：瞧！花店新进了一批花，你获取了什么数学信息？
预设1：花店运进长寿花215盆，文竹83盆。
预设2：要求长寿花比文竹多多少盆。
师：如何列式解决这个问题呢？
预设：215－83。
2.借助计数器初步感受退位。
师：如何计算呢？我们可以先利用手中的计数器拨一拨，请大家拿出计数器，跟着老师一起拨一拨。首先，我们要在计数器上拨出被减数215。（学生动手拨数）
师：然后要从个位算起，我们先算个位：5个一减去3个一，请大家动手拨一拨。
学生操作，师巡视。
师：谁来说一说你是怎么做的？
预设：个位5个珠子去掉3个，还剩2个，个位结果是2。
师：是的，那个位算完了，接下来算哪一位？（十位）十位上是1个十，要减去8个十，够减吗？该怎么办呢？
预设：十位只有1个珠子，要减8个，不够。可以从百位退一个珠子。
师：这个想法太棒了!从百位退一个珠子到十位，会变成多少个十呢？
预设：1个百是10个十。
师：那我们来操作一下，从百位退一个珠子换成10个十，放到十位上。这个时候百位剩下几个百，十位上有几个十？
预设：原来1个十，加上刚换的10个十，一共11个十，百位还剩1个百。
师：现在十位有11个十，够减了吗？请大家在自己的计数器上继续完成后面的计算。
学生操作，教师巡视指导有困难的学生，指名上台演示汇报：
预设：11个十去掉8个，还剩3个十，十位结果是3，最后看百位，百位还剩1个百，没有要减的数，所以百位结果是1。现在计数器上的结果是132。
师：这位同学说得非常清楚，大家都弄明白了吗？
（如果学生有疑问，再带领学生回顾一遍拨珠过程。）
3.探究竖式计算。
师：根据刚才计数器计算的过程，你能用竖式计算吗？
学生自主尝试，教师巡视。
师：谁来说说你是怎样计算的？
预设：相同数位对齐，从个接算起，个位5－3＝2，在个位下面写2；十位1－8，不够减，从百位退1当10，和十位原来的1个十合起来是11个十，所以十位要算11－8＝3，在十位下面写3；百位原来的2被借走1个，变成1，百位没有要减的数，直接把1写在百位下面。
根据学生回答，板书竖式规范写法：
强调：在竖式里，我们要做一个“退位标记”一一在百位的“2”上面点一个小圆点，表示这个“2”已经被借走1个，变成1了。
师：我们算得对不对呢？可以怎么验算？
预设：可以用加法验算。
师：是的，我们可以用“差＋减数＝被减数”来验算，也就是用132加上83，看看是不是等于215。大家在练习本上算一算132＋83。
学生独立完成，师巡视，集体交流。
4.即时训练。
师：刚刚我们已经学习了三位数减两位数的退位笔算方法，接下来我们来看看三位数减三位数：524－355，在计数器上拨一拨，再用竖式计算并验算。
学生独立完成，师巡视。
师：谁想来分享一下你是怎样计算的？
预设：相同数位对齐，从个位算起，个位4减5就已经不够减了，要从前面的十位退一，并在十位上点上小圆点，计算14－5＝9，个位就是9；接下来算十位，十位还剩下1个十，减5个十，也不够减，继续从百位退一并在百位上面点上小圆点，用11－5＝6，十位就是6；百位退了1还剩4个百，减去3个百，还剩1个百。最后结果是169。
5.小结归纳。
师：对比这一题和刚才的计算有什么不同?
预设：215－83只有十位不够减；524－355个位、十位都不够减，要连续退位。
师：不管是一次退位的减法计算还是两次退位减法计算，我们的计算方法都是相同的。你能说一说笔算减法要注意什么吗？
预设：列竖式时要相同数位对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10继续算。
师：退位减法的笔算计算中比较容易出错，但是同学们只要按照计算法则认真计算，相信大家都能算得又对又快。
三、想想做做
完成教材P80“想想做做”第1~ 4题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
笔算减法（退位）
215－83＝132 524－355＝169

【教学反思】
本节课以花店情境引入，让学生感受到数学源于生活，提高了学习兴趣。通过计数器拨珠的直观操作，有效帮助学生理解了“退1作10”的抽象算理，突破了教学难点，但是在计算“524－355”时部分学生对连续退位理解困难，未能及时给予充分的个别指导。