小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）笔算减法教案

这是一份小学数学苏教版（2024）二年级下册（2024）笔算减法教案，共15页。
本节课是2025-2026学年春季学期苏教版小学数学二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》的核心课时《笔算减法》，承接本单元第一课时《口算和估算》的内容，是在学生已经掌握100以内加减法口算、两位数加减两位数口算与估算，以及两位数加减两位数笔算（不进位、进位）的基础上进行教学的，是整数减法运算体系的重要延伸，也是后续学习多位数减法、加减混合运算及解决复杂实际问题的重要基础。
苏教版新教材本课时遵循“新课标核心素养导向”，以“生活情境赋能+算理直观呈现”为核心，编排贴合二年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，核心内容涵盖：两位数减两位数（退位）笔算、三位数减两位数（退位）笔算、三位数减三位数（不退位、退位）笔算，以及利用笔算减法解决简单的实际问题。教材摒弃了传统“重算法、轻算理”的编排模式，重点突出“算理理解”，结合学生熟悉的校园活动、购物消费、数量统计等情境（如教材中“图书馆借书”“超市购物找零”“班级人数对比”等），引导学生通过动手操作、直观演示、小组探究，理解笔算减法“相同数位对齐、从个位减起、个位不够减从十位退一作十”的核心法则。
教材编排注重层次性和连贯性，先从两位数减两位数（退位）笔算入手，突破“退位”这一核心难点，再逐步拓展到三位数减两位数、三位数减三位数的笔算，层层递进、循序渐进；同时，将“笔算方法”与“实际应用”紧密结合，每道例题均配套生活情境，每类练习均贴合生活实际，让学生感受到笔算减法在生活中的广泛应用，落实新课标“数与代数”领域“培养运算能力、应用意识、推理意识”的核心要求，为后续更复杂的减法运算和数学应用奠定坚实基础。
本节课的教学重点在于引导学生理解笔算减法的算理，掌握笔算步骤，难点在于理解“个位不够减时，从十位退一作十”的算理，教材通过小棒演示、计数器拨数等直观方式，帮助学生突破难点，同时注重培养学生认真书写、仔细计算、主动检验的良好学习习惯。
核心素养教学目标
运算能力：结合具体情境，理解两位数减两位数（退位）、三位数减两位数（退位）、三位数减三位数（不退位、退位）笔算的算理，熟练掌握笔算减法“相同数位对齐、从个位减起、个位不够减从十位退一作十”的计算法则，能准确、规范地进行笔算，能主动对计算结果进行检验，培养良好的运算习惯和计算准确性。
推理意识：在探究笔算减法算理、总结笔算步骤的过程中，能借助旧知（口算减法、两位数笔算加法）迁移推理出笔算减法的方法，能结合小棒演示、计数器拨数的过程，推理出“退位”的必要性和操作方法，初步感知减法运算的内在规律，发展初步的逻辑推理能力。
几何直观：能借助小棒、计数器等直观教具，或画图、拆分数字等方式，直观呈现笔算减法的算理和计算过程，尤其是“退一作十”的操作过程，将抽象的笔算法则转化为具象的动手实践，帮助理解计算本质，培养几何直观能力，实现具象思维向抽象思维的平稳过渡。
应用意识：结合教材情境和生活实际，能主动运用笔算减法知识解决简单的实际问题（如购物找零、数量对比、剩余问题等），能根据实际问题选择合适的计算方法，感受笔算减法在生活中的广泛应用，培养运用数学知识解决实际问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
数感：在笔算减法的过程中，能感知数的大小、数的组成及数量关系，能根据数的特点判断是否需要退位，能结合计算结果感知数量的变化，提升数感，进一步理解减法的意义（已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算）。
合作意识与表达能力：在小组合作探究、师生互动、同桌交流的过程中，能主动分享自己的笔算思路、算理理解和操作方法，倾听同伴的意见并进行补充、质疑，能清晰、完整地表达笔算步骤和思考过程，培养合作意识、质疑能力和清晰的数学表达能力。
教学重难点
教学重点
熟练掌握笔算减法“相同数位对齐、从个位减起、个位不够减从十位退一作十”的核心计算法则。
能准确、规范地进行两位数减两位数（退位）、三位数减两位数（退位）、三位数减三位数（不退位、退位）的笔算。
能运用笔算减法知识解决简单的生活实际问题，掌握“求剩余、求相差多少”类应用题的解题思路。
教学难点
理解笔算减法中“个位不够减时，从十位退一作十”的算理，能正确操作“退一作十”的过程（包括小棒演示、计数器拨数和笔算书写）。
笔算减法中，退位后十位数字的变化（即十位退1后要减1），避免出现“退位后十位数字不变”的错误。
能结合具体情境，灵活运用笔算减法解决实际问题，准确梳理题目中的数量关系，避免因审题不清导致解题错误。
养成主动检验的习惯，掌握简单的检验方法（如用差加上减数，看是否等于被减数）。
教学准备
教具
多媒体课件（包含教材情境图、笔算例题、算理演示动画、练习题、小棒和计数器操作视频、易错题型解析）、实物教具（小棒、计数器）、板书卡片（核心笔算法则、易错点提示、检验方法）、笔算示范卡片（规范的笔算书写格式）、大白纸（用于小组展示笔算思路和算理）、马克笔、错题展示板（用于收集学生典型错题并集中讲解）。
学具
每位学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺（用于规范书写笔算竖式）、小棒（每组1套，包含10根一捆的小棒和单根小棒）、计数器（每组1个）；笔算练习纸（提前打印本节课基础笔算题和易错题型）、检验练习纸（提前打印检验方法练习题）。
教学过程
导入新课：情境激趣，衔接旧知
师：同学们，春天来了，学校图书馆新进了一批绘本图书，深受大家的喜爱，今天我们就一起去图书馆看看，看看那里藏着什么数学问题吧！（出示课件：教材第64页开篇情境图，图书馆借书场景，展示：故事书有64本，借出去28本；科技书有75本，借出去46本；漫画书有92本，借出去35本）
（学生认真观察情境图，同桌之间互相交流，说说自己看到的数学信息，教师巡视引导，提醒学生关注“原有数量”和“借出去数量”）
师：谁愿意分享一下你看到的数学信息？图书馆里有哪些图书，原有多少本，借出去多少本？
生1：我看到图书馆里有故事书64本，借出去28本；科技书75本，借出去46本；漫画书92本，借出去35本。
师：说得非常清楚、完整！观察得特别仔细。那大家想一想，根据“故事书原有64本，借出去28本”，我们可以提出什么数学问题？（指名学生回答，鼓励学生大胆提问）
生2：故事书还剩下多少本？
师：太聪明了！这个问题提得非常有价值。谁能列出解决这个问题的算式？（指名学生回答，教师板书）
生3：64-28，用原有64本减去借出去的28本，就是剩下的本数。
师：完全正确！求“剩下多少”，用减法计算，算式是64-28。那大家能快速口算出来这个算式的结果吗？（学生独立思考，尝试口算，指名学生汇报）
生4：我尝试口算，64-20=44，44-8=36，所以64-28=36。
生5：我觉得有点难，64的个位4减8不够减，我不知道该怎么口算。
师：大家说得都很好！有的同学能借助口算方法算出结果，有的同学遇到了“个位不够减”的困难。其实，当我们遇到个位不够减的减法算式，尤其是数字较大的时候，口算起来比较麻烦，这时候我们就可以用一种更规范、更准确的方法来计算——笔算，这就是我们今天的学习内容——笔算减法。（板书课题：笔算减法）
师：在学习新课之前，我们先来复习一下旧知识，热身一下，为新课的学习做好准备，看看谁的反应最快、掌握得最牢固！（出示口算卡片和笔算练习题，指名学生回答、上台板演）
口算练习（巩固旧知，铺垫退位思路）：
20-15= 36-8= 50-27= 72-5= 41-19= 80-33=
（学生快速口算，教师及时订正，重点追问：36-8、50-27你是怎么算的？引导学生回忆“个位不够减时，从十位借1作十”的口算思路）
笔算练习（巩固笔算格式，衔接新课）：
45-23= 67-34= 89-56=
（指名3名学生上台板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视指导，板演结束后，指名学生点评，教师补充，强调：笔算加法和减法都要注意“相同数位对齐，从个位算起”）
师：大家表现得太棒了！旧知识掌握得非常牢固，尤其是已经能记住“相同数位对齐，从个位算起”的笔算要点，相信大家今天一定能快速学会笔算减法的新本领，有没有信心？
生（齐答）：有！
设计意图：以学生熟悉的“图书馆借书”情境导入，结合教材开篇情境图，自然引出“个位不够减”的减法问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时让学生感受到笔算减法在生活中的实际应用。通过复习口算减法（重点是个位不够减的口算）和两位数减两位数（不退位）笔算，唤醒学生的旧知储备，尤其是“个位不够减时借1作十”的口算思路和“相同数位对齐、从个位算起”的笔算格式，为新课中笔算减法（退位）的算理迁移和法则总结做好铺垫，贴合新课标“衔接旧知、从生活中发现数学”的教学理念，符合二年级学生的认知特点，同时调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围。
探究新知：结合教材，互动探究，理解算理，掌握方法
探究两位数减两位数（退位）笔算：教材例题1情境探究（突破核心难点）
师：请大家打开课本第64页，看例题1：图书馆里有故事书64本，借出去28本，故事书还剩多少本？我们已经列出了算式64-28，刚才有的同学口算遇到了困难，现在我们就用小棒摆一摆、计数器拨一拨，一起探究这个算式的笔算方法。
师：请大家拿出小棒，和老师一起摆一摆：先摆出64根小棒，怎么摆才能一眼看出是64根？（指名学生回答）
生6：摆6捆小棒（每捆10根），再摆4根单根小棒，6捆就是60根，加上4根，一共是64根。
师：非常正确！大家一起动手摆出来。现在我们要从64根小棒中去掉28根，也就是减去28，大家尝试摆一摆，看看遇到了什么问题？（学生动手操作，教师巡视指导，重点关注：学生在去掉单根小棒时遇到的困难）
师：谁愿意分享一下你摆小棒时遇到的问题？（指名学生发言）
生7：我想先去掉8根单根小棒，但是我们只有4根单根小棒，不够减8根，不知道该怎么办。
师：问得非常好！这就是我们今天要重点解决的问题——个位不够减怎么办？大家同桌之间互相讨论一下，想一想：4根单根小棒不够减8根，我们可以从哪里借一些小棒来？（学生小组讨论，教师巡视引导，提醒学生关注“整捆小棒”）
师：哪个小组愿意分享一下你们的想法和操作方法？（指名1-2个小组上台展示，摆小棒并汇报思路）
生8：我们小组想到了，单根小棒不够减，就从6捆小棒中拿出1捆，把这1捆小棒拆成10根单根小棒，这样单根小棒就变成了4+10=14根，现在14根单根小棒就够减8根了；先去掉8根单根小棒，14-8=6根，还剩下6根单根小棒；再去掉2捆小棒（也就是20根），原来有6捆，拿出1捆后还剩5捆，5捆-2捆=3捆，也就是30根；最后把剩下的3捆小棒和6根单根小棒合起来，30+6=36根，所以64-28=36。
师：展示得非常清楚！思路也很连贯，大家掌声鼓励一下。谁能再把这个操作过程完整地说一遍？（指名学生复述，教师补充，强调“拆捆作十”的过程）
师：大家说得都很好！我们再用计数器拨一拨，感受一下这个过程。请大家拿出计数器，和老师一起拨：先在计数器上拨出64，十位拨6颗珠子，个位拨4颗珠子；现在要减去28，也就是个位要去掉8颗珠子，十位要去掉2颗珠子。大家看，个位只有4颗珠子，不够去掉8颗，该怎么办？（指名学生上台拨计数器，汇报操作过程）
生9：个位不够减，就从十位拨走1颗珠子，这1颗珠子表示1个十，换成10个一，也就是在个位上拨上10颗珠子，现在个位就有4+10=14颗珠子；然后从个位去掉8颗珠子，14-8=6，个位还剩6颗珠子；再从十位去掉2颗珠子，十位原来有6颗，拨走1颗后还剩5颗，5-2=3，十位还剩3颗珠子；所以计数器上表示的数是36，64-28=36。
师：太聪明了！操作得非常规范，讲解得也很清楚。（出示课件，演示小棒摆法和计数器拨数的动画，重复2遍，强化学生对“退一作十”的理解）
师：现在我们把刚才小棒和计数器的操作过程，转化成笔算竖式，大家想一想，笔算竖式该怎么写？我们已经知道，笔算要注意“相同数位对齐，从个位算起”，请大家尝试在练习本上写出64-28的笔算竖式，遇到困难的同学可以看看同桌的，或者举手问老师。（学生独立尝试写竖式，教师巡视指导，重点关注：相同数位是否对齐、个位不够减时的写法）
师：谁愿意上台把你写的竖式展示一下，并讲解一下你的书写过程？（指名学生上台板演，讲解书写思路）
生10：我先写被减数64，再写减数28，注意相同数位对齐，个位上的4和8对齐，十位上的6和2对齐；然后从个位算起，个位4减8不够减，我就从十位借1，在十位的6上面点一个小圆点，表示借走1个十；借过来的1个十变成10个一，和个位的4合起来是14，14-8=6，在个位下面写6；十位上的6借走1个十后，变成了5，5-2=3，在十位下面写3；所以结果是36。
师：讲解得太完整了！书写也非常规范，大家掌声鼓励一下。大家注意看，十位上的小圆点叫做“退位点”，表示从十位借走了1个十，借走1个十后，十位上的数字就要减1，不能再用原来的数字去减了，这是我们笔算减法（退位）的关键，大家一定要记住。（教师板书规范的笔算竖式，标注退位点和计算步骤）
师：我们一起来总结一下两位数减两位数（退位）笔算的步骤（结合板书，师生共同总结，教师板书核心法则）：
对齐：相同数位对齐（个位对个位，十位对十位）；
减起：从个位减起；
退位：个位不够减，从十位退1作十，在十位上面点上退位点；
计算：个位上的数加10后再减，十位上的数退1后再减；
写结果：把计算出的得数写在对应的数位下面。
师：请大家按照这个步骤，再在练习本上写一遍64-28的笔算竖式，写完后和同桌互相检查，看看有没有写错的地方，重点检查：相同数位是否对齐、有没有点退位点、十位是否退1后再减。（学生互相检查，教师巡视，纠正错误书写，如：忘记点退位点、十位退1后仍用原数计算、相同数位不对齐等）
师：大家都完成得非常好！现在我们来做一道练习题，巩固一下两位数减两位数（退位）的笔算方法，请大家看课件：75-46=，请大家用刚才学到的方法，先摆小棒或拨计数器，再写出笔算竖式，完成后指名汇报。（学生独立完成，指名学生上台板演，汇报思路，教师点评，强化算理和法则）
探究三位数减两位数（退位）笔算：教材例题2情境探究（拓展延伸）
师：我们刚才学会了两位数减两位数（退位）的笔算方法，大家掌握得非常好。现在我们再来看看图书馆的另一个问题，请大家打开课本第65页，看例题2：图书馆里有科技书75本，后来又买进了123本，现在有科技书多少本？（引导学生列出加法算式，快速口算或笔算，巩固旧知）
生11：75+123=198本，用70+120=190，5+3=8，190+8=198。
师：非常正确！现在老师把问题改一改：图书馆里现在有科技书198本，借出去75本，还剩下多少本？谁能列出算式？（指名学生回答，教师板书）
生12：198-75，用现在的198本减去借出去的75本，就是剩下的本数。
师：完全正确！这是一道三位数减两位数的算式，大家想一想，我们能不能用刚才学到的笔算减法方法，来计算这道题？请大家小组合作，讨论一下：198-75的笔算竖式该怎么写？计算时要注意什么？可以结合计数器拨一拨，或者在练习本上尝试写一写。（学生小组合作，探究计算方法，教师巡视指导，重点关注：相同数位对齐、是否需要退位、十位和百位的计算过程）
师：哪个小组愿意分享一下你们的探究结果？请上台展示你们的笔算竖式，并讲解一下计算过程。（指名小组上台板演，汇报思路）
生13：我们小组先写被减数198，再写减数75，注意相同数位对齐，个位上的8和5对齐，十位上的9和7对齐，百位上的1单独对齐；然后从个位算起，个位8-5=3，在个位下面写3；再算十位，9-7=2，在十位下面写2；最后算百位，百位上的1没有要减的数，就直接把1写在百位下面；所以198-75=123。
师：展示得非常清楚！思路也很连贯，大家掌声鼓励一下。大家有没有发现，这道题和刚才的64-28有什么不一样？计算时有没有用到退位？（指名学生回答）
生14：这道题是三位数减两位数，刚才的是两位数减两位数；这道题个位8减5够减，十位9减7够减，不需要退位，而刚才的题需要退位。
师：太聪明了！观察得非常仔细。这道三位数减两位数的算式，个位和十位都够减，所以不需要退位，我们称之为“三位数减两位数（不退位）笔算”，它的计算方法和两位数减两位数（不退位）笔算的方法是一样的，都是“相同数位对齐，从个位减起”。
师：现在我们把题目再改一改：图书馆里现在有科技书198本，借出去95本，还剩下多少本？谁能列出算式？（指名学生回答，教师板书）
生15：198-95=。
师：非常正确！这也是一道三位数减两位数的算式，大家尝试用笔算的方法计算一下，看看这道题需要退位吗？计算时要注意什么？（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：十位9减9够减，个位8减5够减，不需要退位；提醒学生百位上的1直接落下）
师：谁愿意上台展示你的竖式，并讲解计算过程？（指名学生上台板演，汇报思路，教师点评，强化法则）
师：大家都完成得非常好！现在我们再来看一道需要退位的三位数减两位数的算式，请大家看课件：215-86=，请大家小组合作，用计数器拨一拨、小棒摆一摆，再写出笔算竖式，完成后互相交流思路。（学生小组合作，完成计算，教师巡视指导，重点关注：个位5减6不够减，从十位退1作十，十位1退1后变成0，0减8不够减，再从百位退1作十，十位变成10，10减8=2的过程）
师：哪个小组愿意分享一下你们的计算过程？（指名小组汇报，展示竖式，讲解思路，教师补充，演示“连续退位”的过程，强调：连续退位时，要依次点上退位点，记住每一位退1后都要减1）
师：我们一起来总结一下三位数减两位数笔算的方法（师生共同总结，教师板书）：
相同数位对齐（个位对个位，十位对十位，百位对减数的十位或空位）；
从个位减起；
个位不够减，从十位退1作十；十位不够减，再从百位退1作十，依次类推；
每一位退1后再减，没有要减的数位，直接把数字落下；
计算完成后，检查得数是否正确。
探究三位数减三位数（不退位、退位）笔算：教材例题3情境探究（深化提升）
师：我们刚才学会了两位数减两位数、三位数减两位数的笔算方法，现在我们进一步拓展，学习三位数减三位数的笔算方法，请大家打开课本第66页，看例题3：图书馆里有漫画书345本，绘本图书123本，漫画书比绘本图书多多少本？谁能列出算式？（指名学生回答，教师板书）
生16：345-123=，求一个数比另一个数多多少，用减法计算。
师：完全正确！这是一道三位数减三位数的算式，大家尝试用刚才学到的笔算方法，在练习本上写出竖式，计算出结果，完成后和同桌互相检查。（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：相同数位对齐、从个位减起，这道题不需要退位）
师：谁愿意上台展示你的竖式，并讲解计算过程？（指名学生上台板演，汇报思路）
生17：我先写被减数345，再写减数123，相同数位对齐，个位5和3对齐，十位4和2对齐，百位3和1对齐；从个位算起，5-3=2，个位写2；十位4-2=2，十位写2；百位3-1=2，百位写2；所以345-123=222。
师：讲解得非常清楚！书写也很规范，大家掌声鼓励一下。这道题个位、十位、百位都够减，不需要退位，我们称之为“三位数减三位数（不退位）笔算”，它的计算方法和我们之前学到的笔算方法是一致的，核心还是“相同数位对齐，从个位减起”。
师：现在我们把题目改一改，看看大家能不能灵活运用方法，请大家看课件：图书馆里有漫画书345本，绘本图书186本，漫画书比绘本图书多多少本？谁能列出算式？（指名学生回答，教师板书）
生18：345-186=。
师：非常正确！这也是一道三位数减三位数的算式，大家尝试用笔算的方法计算一下，看看这道题需要退位吗？计算时要注意什么？遇到困难的同学可以用小棒摆一摆、计数器拨一拨，或者和同桌互相讨论。（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：个位5减6不够减，从十位退1作十；十位4退1后变成3，3减8不够减，再从百位退1作十，十位变成13，13减8=5；百位3退1后变成2，2减1=1的过程）
师：谁愿意上台展示你的竖式，并讲解一下你的计算过程？（指名学生上台板演，汇报思路，教师点评，重点强调“连续退位”的操作和书写规范，提醒学生每退一次位，都要在对应的数位上点上退位点，避免忘记退1后减1）
生19：我先写被减数345和减数186，相同数位对齐；从个位算起，个位5减6不够减，从十位退1作十，在十位4上面点一个退位点，个位变成5+10=15，15-6=9，个位写9；十位上的4退1后变成3，3减8不够减，再从百位退1作十，在百位3上面点一个退位点，十位变成3+10=13，13-8=5，十位写5；百位上的3退1后变成2，2减1=1，百位写1；所以345-186=159。
师：说得非常完整！操作和书写都非常规范，太棒了。（出示课件，演示345-186的笔算过程动画，重点演示连续退位的步骤，强化学生的理解）
师：大家有没有发现，三位数减三位数（退位）笔算的关键是什么？（指名学生回答，教师补充）
师：关键是“连续退位”的处理，当个位不够减时，从十位退1作十；十位不够减时，再从百位退1作十，依次类推，每退一次位，对应的数位上的数字就要减1，千万不能忘记。另外，我们还要注意，退位点一定要点清楚，这样可以提醒我们自己，已经退过位了。
师：请大家按照这个方法，再在练习本上写一遍345-186的笔算竖式，写完后和同桌互相检查，重点检查：相同数位是否对齐、退位点是否点全、连续退位时是否退1后再减。（学生互相检查，教师巡视，纠正错误，如：忘记点退位点、十位退1后仍用4减8、百位退1后仍用3减1等）
探究笔算减法的检验方法（落实新课标要求，培养良好习惯）
师：同学们，我们刚才学会了各种笔算减法的方法，但是有时候我们会不小心算错，比如忘记点退位点、退位后没有减1，或者相同数位没有对齐，这时候我们就需要一种方法来检查我们的计算结果是否正确，大家想一想，我们可以用什么方法来检验笔算减法的结果？（指名学生思考，发言，教师引导）
生20：我们可以用口算再算一遍，看看结果是不是一样。
生21：我们可以用小棒再摆一遍，或者用计数器再拨一遍，验证结果。
师：大家说得都很好！这些都是有效的检验方法，今天老师再教大家一种更简便、更规范的检验方法，结合我们之前学过的加法和减法的关系：被减数-减数=差，那么差+减数=被减数，或者被减数-差=减数。我们可以用“差加上减数，看是否等于被减数”来检验笔算减法的结果是否正确。
师：我们以刚才的345-186=159为例，来演示一下检验方法。我们算出的差是159，减数是186，我们用159+186，算出结果，如果结果等于被减数345，就说明我们的计算是正确的；如果不等于，就说明我们算错了，需要重新计算。大家一起动手算一算，159+186等于多少？（学生独立口算或笔算，指名汇报）
生22：159+186=345，和被减数一样，说明我们算对了。
师：非常正确！这就是笔算减法的检验方法，大家一定要记住，计算完成后，主动进行检验，这样可以减少错误，培养认真、细心的良好习惯。现在请大家用这种检验方法，检验一下刚才我们计算的64-28=36和198-75=123，看看我们算得对不对。（学生独立检验，教师巡视指导，指名汇报检验过程和结果）
师：大家都完成得非常好！以后我们做笔算减法题，都要按照“计算—检验”的步骤来做，确保计算准确无误。
设计意图：紧密结合教材例题情境，层层递进，先从两位数减两位数（退位）笔算入手，突破“退位”这一核心难点，再逐步拓展到三位数减两位数（不进位、退位）、三位数减三位数（不进位、退位）笔算，最后补充笔算减法的检验方法，符合学生的认知规律和教材编排逻辑。通过“动手操作（小棒、计数器）、师生互动、小组交流、汇报展示、算理演示”的方式，让学生在实践中理解算理、掌握方法，实现旧知向新知的迁移，突出学生的主体地位。每个环节都注重贴合教材内容，加入适当的设计意图，强化学生对运算能力、推理意识、应用意识、几何直观的培养，贴合最新新课标要求，同时避免出现分钟数，营造自然、流畅的课堂氛围，注重培养学生认真书写、主动检验的良好习惯。
巩固练习：分层练习，强化应用，贴合教材
基础练习：巩固笔算方法，贴合教材“想想做做”第1-4题
师：请大家打开课本第65-67页，看“想想做做”第1-4题，我们先来完成基础口算练习，巩固我们今天学到的笔算减法方法和检验方法。
第1题：两位数减两位数（退位）笔算，如52-37= 61-45= 73-28= 80-56=，请大家独立完成笔算竖式，要求写出完整的计算过程，点上退位点，并进行检验，完成后同桌之间互相检查，教师巡视指导，集体订正。
师：谁愿意分享一下你的答案和检验过程？（指名学生汇报，逐题订正，重点点评：退位点的写法、退位后十位数字的变化、检验方法的运用，纠正典型错误）
生23：52-37=15，检验：15+37=52，正确；61-45=16，检验：16+45=61，正确；73-28=45，检验：45+28=73，正确；80-56=24，检验：24+56=80，正确。
师：非常正确！大家算得又快又准，检验方法也运用得很熟练，太棒了。重点提醒大家，像80-56这样，个位是0的算式，个位0减6不够减，从十位退1作十，10-6=4，十位8退1后变成7，7-5=2，结果是24，不要忘记个位的0也要参与计算。
第2题：三位数减两位数（不进位、退位）笔算，如234-112= 356-89= 478-265= 512-374=，请大家独立完成笔算竖式，要求规范书写、点上退位点、主动检验，完成后同桌之间互相检查，教师巡视，重点纠正连续退位和检验过程中的错误。
师：谁愿意分享一下你的答案和计算思路？（指名学生汇报，重点点评：连续退位的过程、百位数字的处理、检验方法的运用）
生24：234-112=122，检验：122+112=234，正确；356-89=267，个位6减9不够减，从十位退1作十，16-9=7，十位5退1后变成4，4减8不够减，从百位退1作十，14-8=6，百位3退1后变成2，2-0=2，检验：267+89=356，正确；478-265=213，检验：213+265=478，正确；512-374=138，检验：138+374=512，正确。
师：讲解得非常清楚！连续退位的过程处理得很正确，检验也很规范，大家要向他学习。
第3题：三位数减三位数（不进位、退位）笔算，如456-235= 578-389= 612-457= 734-268=，请大家独立完成笔算竖式，完成后集体订正，教师强调：相同数位对齐、退位点要点全、连续退位时依次退1后再减、主动检验。
师：大家一起报答案，老师来记录，报答案的时候，还要说一下你是否检验了，检验结果是否正确。（学生齐报答案，教师集体订正，表扬算得快、算得准、主动检验的学生）
第4题：笔算混合练习，涵盖本节课所有笔算题型，如68-29= 254-187= 531-356= 700-458=，请大家独立完成，要求规范书写、主动检验，教师巡视，收集学生的典型错题，展示在错题展示板上，进行集中讲解，重点纠正：忘记点退位点、退位后没有减1、相同数位不对齐、检验方法错误等问题。
提升练习：巩固笔算应用，贴合教材“想想做做”第5-7题
第5题：结合生活情境的笔算应用题，教材情境：一年级有215名学生，二年级有198名学生，一年级比二年级多多少名学生？请大家独立审题、列式、笔算、检验，完成后汇报思路和结果。
（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：学生是否能准确梳理数量关系，是否能正确列式，笔算过程是否规范，是否主动检验）
师：谁愿意分享一下你的解题思路和答案？（指名学生汇报）
生25：求一年级比二年级多多少名学生，用减法计算，列式为215-198=17（名）；笔算时，个位5减8不够减，从十位退1作十，15-8=7，十位1退1后变成0，0减9不够减，从百位退1作十，10-9=1，百位2退1后变成1，1-1=0，省略不写；检验：17+198=215，正确；所以一年级比二年级多17名学生。
师：非常正确！解题思路清晰，笔算规范，检验也很到位，太棒了。大家要记住，求“一个数比另一个数多多少”或“一个数比另一个数少多少”，都用减法计算。
第6题：结合生活情境的笔算应用题，教材情境：超市里，一个冰箱458元，一个洗衣机369元，冰箱比洗衣机贵多少元？妈妈带了800元，买这两个电器，还剩下多少元？请大家独立审题、列式、笔算、检验，完成后同桌互相检查，教师集体订正。
师：谁愿意分享一下你的解题思路和答案？（指名学生汇报，重点点评：两道题的数量关系、列式的准确性、笔算过程的规范性）
生26：第一题，求冰箱比洗衣机贵多少元，用减法计算，列式为458-369=89（元），检验：89+369=458，正确；第二题，求还剩下多少元，用妈妈带的钱减去两个电器的总价，先算总价458+369=827（元），再算800-827不够减，说明妈妈带的钱不够，或者题目可以改成“妈妈带了900元”，900-827=73（元）；如果按照题目给出的800元，800-827不够减，无法算出剩下的钱。
师：太聪明了！观察得非常仔细，还能发现题目中的小问题，太棒了。其实这道题的本意是让大家练习“连减”或“先加后减”，我们可以把题目改成妈妈带了900元，这样就可以算出剩下的钱了。大家要记住，解题前一定要认真审题，理清数量关系，再列式计算。
第7题：笔算应用题，教材情境：图书馆里，有图书756本，借给学生289本，借给老师145本，还剩下多少本图书？请大家独立审题、列式、笔算、检验，完成后集体订正，教师强调：可以用756-289-145，也可以用756-（289+145），两种方法都可以，鼓励学生用简便的方法计算。
拓展练习：灵活运用笔算减法，解决复杂实际问题
师：请大家看课件，出示拓展练习题，结合生活实际，灵活运用今天学到的知识解决问题：
二年级一班有45名学生，二年级二班有48名学生，两个班一共有多少名学生？如果转走17名学生，现在两个班一共有多少名学生？（先用加法，再用减法，巩固加减混合运用）
一个书包328元，一个文具盒56元，一支钢笔89元，买一个书包比买一个文具盒和一支钢笔的总价贵多少元？（先算加法，再算减法，梳理复杂数量关系）
水果店有苹果567千克，梨389千克，香蕉215千克，苹果比梨和香蕉的总价少多少千克？（先算加法，再算减法，巩固笔算和数量关系）
师：请大家独立完成，完成后小组之间互相交流思路和答案，教师巡视指导，重点关注：学生是否能准确梳理复杂的数量关系，是否能正确列式，笔算过程是否规范，是否主动检验。
师：哪个小组愿意分享一下你们的解题思路和答案？（指名小组汇报，教师点评，表扬思路清晰、方法正确、笔算规范的小组）
生27：（1）45+48=93（名），93-17=76（名），现在两个班一共有76名学生；检验：76+17=93，93-45=48，正确。（2）56+89=145（元），328-145=183（元），买一个书包比总价贵183元；检验：183+145=328，正确。（3）389+215=604（千克），604-567=37（千克），苹果比总价少37千克；检验：37+567=604，正确。
师：汇报得非常完整！解题思路清晰，笔算规范，检验也很到位，大家掌声鼓励一下。通过这道拓展题，大家能灵活运用笔算减法和加法知识解决复杂的生活实际问题，真正做到了学以致用。
设计意图：分层设计练习，紧密贴合教材“想想做做”的题型和难度，从基础的笔算练习（巩固法则、规范书写、主动检验），到提升性的情境应用题（巩固数量关系、解决实际问题），再到拓展性的复杂应用题（灵活运用加减混合、梳理复杂数量关系），层层递进，既巩固了本节课所学的笔算减法方法和检验方法，又强化了学生对算理的理解和应用能力。练习中结合教材情境和生活实际，让学生感受到笔算减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和运算能力，贴合最新新课标要求，同时注重学生的错题纠正和方法总结，收集典型错题进行集中讲解，帮助学生规避错误，确保学生掌握知识、学以致用，培养认真、细心的良好学习习惯。
课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《笔算减法》，结合教材例题和练习，大家都表现得非常出色，积极思考、主动发言、认真动手操作、规范完成笔算、主动进行检验，动手操作能力、表达能力和运算能力也有了很大的提升。现在请大家静下心来想一想，今天你学到了什么？有什么收获？可以和同桌互相交流一下，然后请几位同学分享一下自己的收获。
（学生同桌交流，分享收获，教师巡视引导，鼓励学生全面梳理本节课的知识要点，包括笔算方法、算理、检验方法、易错点等）
师：谁愿意分享一下你的收获？（指名3-4名学生发言，教师补充、总结，结合板书，梳理本节课的核心知识）
生28：我学会了两位数减两位数（退位）、三位数减两位数、三位数减三位数的笔算方法，知道了笔算减法要注意相同数位对齐、从个位减起，个位不够减要从十位退1作十。
生29：我知道了退位点的作用，退位点表示从那个数位借走了1个十，借走1个十后，那个数位的数字就要减1，连续退位的时候要依次借位。
生30：我学会了笔算减法的检验方法，用差加上减数，看是否等于被减数，这样可以检查我们算得对不对。
生31：我知道了求“一个数比另一个数多多少”“一个数比另一个数少多少”“剩下多少”，都用减法计算，还能运用笔算减法解决生活中的实际问题。
师：大家说得都非常好！总结得非常全面，老师为你们感到骄傲。今天我们重点学习了笔算减法的核心法则：相同数位对齐、从个位减起、个位不够减从十位退1作十（连续退位依次类推），还学会了用“差+减数=被减数”的方法检验笔算结果，知道了笔算减法在生活中的广泛应用。
师：同时，老师还要提醒大家，笔算减法时，一定要认真、细心，规范书写竖式，点清楚退位点，退位后不要忘记减1，计算完成后主动进行检验，避免出现错误；遇到不懂的问题，要及时举手问老师，或者和同桌互相讨论，主动探究解决问题的方法。
师：希望大家课后能认真完成教材“想想做做”的剩余习题和课后练习，巩固今天所学的笔算减法方法，养成规范书写、主动检验的良好习惯。在完成练习时，要重点关注连续退位的笔算题型和生活情境应用题，仔细审题、理清数量关系，避免出现审题不清、书写不规范、忘记退位等错误。另外，大家也可以在生活中寻找笔算减法的应用场景，比如记录家里的物品数量、购物时计算找零等，主动运用今天学到的知识解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。
师：最后，老师想强调，数学学习离不开坚持和练习，笔算能力的提升也需要大家反复练习、不断总结。希望大家在今后的学习中，继续保持积极思考、主动探究的学习态度，认真对待每一道计算题、每一道应用题，不断提升自己的数学核心素养，在数学学习中收获快乐、收获成长。今天的课就上到这里，下课！