苏教版（2024）笔算加法教案

这是一份苏教版（2024）笔算加法教案，共15页。
本教学设计立足2026年春季苏教版（新教材）二年级下册第六单元《两、三位数的加法和减法》中《笔算加法》的核心内容，严格遵循义务教育数学新课标要求，以“学生发展为本”为核心，突出数学核心素养的培养。结合二年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，坚持“直观感知—动手操作—自主探究—合作交流—巩固应用”的教学主线，紧密贴合教材课文例题，将笔算加法的算理与算法有机结合。
教学中注重联系学生的生活实际，创设贴近教材情境的教学场景，激发学生的学习主动性和积极性；通过摆小棒、拨计数器等直观操作，配合师生互动、生生互动，帮助学生理解“相同数位对齐、从个位加起”的核心算理，突破笔算加法的重难点；注重培养学生的运算能力、数感、推理意识和合作交流能力，引导学生经历知识的形成过程，体会数学与生活的密切联系，养成认真计算、细心检查的良好学习习惯，落实新课标中“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）的育人目标。
核心素养教学目标
知识与技能目标
结合教材具体情境，理解两、三位数笔算加法（不进位、进位）的算理，掌握笔算加法的基本算法，能正确笔算两位数加两位数、两位数加三位数、三位数加三位数（不进位、进位）的算式。
能结合摆小棒、拨计数器等直观操作，说出笔算加法的计算步骤，明确“相同数位对齐、从个位加起”“个位相加满十，向十位进1”的计算规则。
能运用笔算加法解决教材例题及生活中简单的实际问题，提高运算的准确性和熟练度。
核心素养目标
运算能力：通过动手操作、自主计算、巩固练习，逐步提升两、三位数加法的笔算能力，能规范书写笔算过程，养成认真计算、仔细检查的习惯，确保计算结果准确。
数感：在理解算理、计算算式的过程中，感受数的组成和数位的意义，能结合具体情境估算加法结果，发展数感。
推理意识：在探究笔算加法算理的过程中，能通过观察、比较、归纳，总结出笔算加法的计算规则，培养初步的推理意识和归纳概括能力。
应用意识：结合教材情境和生活实际，能运用笔算加法解决简单的实际问题，体会数学在生活中的应用价值，培养应用意识。
合作交流能力：通过小组合作、同桌互查、师生互动等形式，能清晰表达自己的计算思路和操作过程，倾听他人的意见和建议，提升合作交流能力。
情感态度与价值观目标
感受数学与生活的密切联系，激发对数学学习的兴趣和积极性，体会数学学习的乐趣。
在探究知识、解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
养成认真书写、仔细计算、主动检查的良好学习习惯，培养严谨、认真的学习态度。
教学重难点
教学重点
掌握两、三位数笔算加法（不进位、进位）的基本算法，能正确规范地进行笔算书写。
理解“相同数位对齐、从个位加起”的算理，能熟练运用这一规则进行计算。
教学难点
理解笔算加法中“个位相加满十，向十位进1”的进位算理，能正确处理进位问题，避免漏加进位1。
能结合具体情境，运用笔算加法解决简单的实际问题，明确解题思路。
规范笔算书写格式，养成认真检查、细心计算的习惯。
教学准备
教师准备
苏教版二年级下册第六单元《笔算加法》电子教材课件（包含教材情境图、例题、练习题、计数器演示动画）。
计数器（大）、小棒（若干捆，每捆10根）。
笔算加法示范板书卡片、易错题型卡片。
奖励贴纸（用于鼓励学生积极发言、认真计算）。
学生准备
苏教版二年级下册数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。
小棒（每人10捆，每捆10根）、计数器（小，每人1个）。
教学过程
情境导入，激活旧知
师：同学们，春天到了，万物复苏，学校组织我们去博物馆参观，大家开心吗？（引导学生齐声回答“开心”）
师：请大家打开课本，看看第六单元的情境图（出示教材情境图课件，引导学生观察），从图中你能看到什么？能找到哪些数学信息？（给学生1-2分钟观察时间，同桌之间互相交流）
师：谁来分享一下自己找到的数学信息？大胆举手发言。
生1：我看到博物馆里有两个展厅，一个展厅有38幅画，另一个展厅有25幅画。
生2：我看到有小朋友在统计画的数量，还有的在讨论一共有多少幅画。
生3：我看到有32个男生和29个女生一起去参观，想知道一共有多少个同学。
师：大家观察得非常仔细！找到的数学信息都很准确。那大家想一想，要知道“两个展厅一共有多少幅画”，我们需要用什么方法来计算？（引导学生思考，说出加法）
生：用加法计算，把两个展厅的画的数量加起来。
师：太对啦！求两个数的和，我们就用加法。那大家能列出算式吗？结合第一个信息，38幅和25幅，算式是什么？
生：38 + 25 = （引导学生齐声读出算式）
师：大家还记得我们之前学过哪些加法计算方法吗？谁来说一说，我们可以怎样计算38+25？
生1：可以用口算，把38分成30和8，25分成20和5，30+20=50，8+5=13，50+13=63。
生2：可以用摆小棒的方法，先摆38根小棒，再摆25根小棒，合起来数一数。
师：大家说得都非常好！口算和摆小棒都是我们学过的好方法。但是当两个数比较大，口算不方便的时候，我们还有一种更规范、更准确的计算方法，它就是我们今天要一起学习的新知识——笔算加法（板书课题：笔算加法，带领学生齐读2遍）。
师：今天这节课，我们就一起来学习两、三位数的笔算加法，学会用竖式进行加法计算，解决生活中的实际问题。
设计意图：结合教材情境图，创设“参观博物馆”的生活情境，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣；引导学生观察教材情境图，提取数学信息，培养学生的观察能力和信息提取能力；通过回顾口算、摆小棒等旧知，自然过渡到笔算加法的新知识，实现知识的迁移，为后续探究笔算加法的算理和算法做好铺垫；明确本节课的学习任务，让学生带着目标进入学习。
探究新知，理解算理，掌握算法
师：我们先从最简单的两位数加两位数入手，结合教材例题1，一起探究笔算加法的方法。请大家打开课本，看看例题1的内容（出示例题1课件，贴合教材原文）：一年级一班有38人，一年级二班有25人，两个班一共有多少人？
师：大家齐读题目，明确题目要求（带领学生齐读题目）。题目中告诉我们什么信息？要求什么问题？
生1：信息是一年级一班有38人，一年级二班有25人。
生2：要求的问题是两个班一共有多少人。
师：非常准确！求两个班一共有多少人，就是把两个班的人数合起来，用什么方法计算？算式怎么列？
生：用加法计算，算式是38 + 25 = （学生齐声回答，教师板书算式）。
1. 动手操作，直观感知（摆小棒）
师：我们先先用摆小棒的方法，试着算出38+25的结果。请大家拿出自己的小棒，跟着老师一起摆一摆，注意要分清十位和个位。
师：先摆38根小棒，怎么摆？谁来说一说？
生：摆3捆小棒和8根小棒，3捆表示3个十，8根表示8个一，合起来就是38。
师：说得太好啦！大家跟着摆：3捆（十位）、8根（个位）（教师示范摆大棒，学生自主摆小棒，教师巡视指导，纠正摆法）。
师：再摆25根小棒，怎么摆？
生：摆2捆小棒和5根小棒，2捆表示2个十，5根表示5个一，合起来就是25。
师：非常棒！注意，摆的时候，要把十位上的小棒和十位上的小棒放在一起，个位上的小棒和个位上的小棒放在一起，也就是“相同数位对齐”（教师强调，示范摆放位置，学生调整自己的小棒）。
师：现在，我们把两部分小棒合起来，先算个位，个位上有8根和5根，一共是多少根？大家数一数、算一算。
生：8 + 5 = 13（根）（学生齐声回答）。
师：大家看，13根小棒，超过10根了，我们可以把10根小棒捆成1捆，变成1个十，剩下3根还是个位上的小棒（教师示范捆小棒，学生自主操作）。谁来说一说，这一步表示什么？
生：个位上8加5等于13，10个一就是1个十，所以要向十位进1，个位上还剩下3。
师：说得太准确啦！这就是我们笔算加法中“进位”的意思，个位相加满十，就要向十位进1。
师：接下来算十位，十位上原来有3捆（3个十）和2捆（2个十），一共是5捆（5个十），再加上我们刚才捆成的1捆（1个十），一共是多少捆？
生：3 + 2 + 1 = 6（捆），也就是6个十。
师：非常好！十位上是6个十，个位上是3个一，合起来就是63，所以38 + 25 = 63（教师板书结果）。
2. 拨计数器，深化理解
师：我们除了用摆小棒的方法，还可以用拨计数器的方法来验证一下这个结果。请大家拿出自己的计数器，跟着老师一起拨一拨。
师：先拨出38，计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨8颗珠子（教师示范拨大计数器，学生拨小计数器，教师巡视指导）。
师：再拨出25，注意，相同数位对齐，十位上再拨2颗珠子，个位上再拨5颗珠子（学生操作，教师提醒：十位对十位，个位对个位）。
师：现在我们先看个位，个位上原来有8颗珠子，又拨了5颗，一共是多少颗？
生：8 + 5 = 13（颗）。
师：个位上最多只能有9颗珠子，13颗珠子超过9颗了，我们要把个位上的10颗珠子换成十位上的1颗珠子，这就是“个位相加满十，向十位进1”（教师示范换珠子，学生自主操作）。现在个位上还剩几颗珠子？十位上有几颗珠子？
生：个位上还剩3颗珠子，十位上原来有3+2=5颗，加上换来的1颗，一共是6颗珠子。
师：大家看，计数器上十位是6，个位是3，这个数就是63，和我们摆小棒算出的结果一样，说明38+25确实等于63。
3. 探究笔算，掌握格式（重点讲解教材竖式写法）
师：摆小棒和拨计数器都能算出结果，但是当我们遇到更大的数时，这两种方法就不方便了，这时候我们就可以用竖式来笔算，它更规范、更准确。请大家认真看老师板书竖式，注意书写格式。
师：笔算加法的竖式写法，首先要注意“相同数位对齐”，也就是十位上的数字和十位上的数字对齐，个位上的数字和个位上的数字对齐（教师板书竖式，边写边讲解）：
师：大家看，38的十位是3，个位是8；25的十位是2，个位是5，我们把3和2对齐，8和5对齐，也就是相同数位对齐，还要在第二个数的前面写上“+”号，下面画一条横线，横线就相当于等号。
师：接下来，我们按照“从个位加起”的规则来计算。先算个位，个位上是8加5，等于多少？
生：8 + 5 = 13（学生齐声回答）。
师：个位上相加满十了，我们要向十位进1，这个“1”要写在十位的上面，写小一点，提醒我们十位计算的时候要加上这个1（教师在十位3的上面写小“1”）；然后在个位的下面写上3，也就是13的个位数字。
师：再算十位，十位上原来是3加2，等于5，但是我们还要加上个位进过来的1，所以5 + 1 = 6，把6写在十位的下面，和十位上的数字对齐。
师：这样，竖式就算完了，结果就是63，和我们摆小棒、拨计数器的结果一样（教师完善竖式，写出完整结果）：

师：谁来试着说一说，笔算加法的竖式写法，要注意什么？（邀请学生发言，其他学生补充）
生1：要相同数位对齐，十位和十位对齐，个位和个位对齐。
生2：要从个位加起。
生3：个位相加满十，要向十位进1，那个1要写在十位上面，不能忘记加。
师：大家说得都非常好！这就是笔算加法（进位）的核心规则，我们一起齐读2遍，加深记忆：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1（带领学生齐读规则）。
师：请大家拿出练习本，跟着老师一起写一遍这个竖式，注意书写规范，相同数位对齐，进位1要写小一点，写在十位上面（学生自主写竖式，教师巡视指导，纠正书写错误，重点关注相同数位对齐和进位1的写法）。
师：写完的同学，同桌之间互相检查一下，看看对方的竖式写法是否正确，进位1有没有写，计算结果对不对（学生互相检查，教师巡视，收集易错题型）。
4. 探究不进位笔算加法（教材例题拓展）
师：刚才我们学习的是个位相加满十的进位笔算加法，那如果个位相加不满十，我们该怎么笔算呢？请大家看这个算式：32 + 25 = （教师板书算式），大家试着用刚才学的方法，先摆小棒，再拨计数器，最后写竖式，算一算结果。
（学生自主操作，摆小棒、拨计数器，尝试写竖式，教师巡视指导，提醒学生注意相同数位对齐、从个位加起）
师：谁来分享一下自己的操作过程和计算结果？
生1：摆小棒，32是3捆加2根，25是2捆加5根，相同数位对齐，个位2+5=7根，十位3+2=5捆，合起来是57，所以32+25=57。
生2：拨计数器，十位拨3颗加2颗，一共5颗，个位拨2颗加5颗，一共7颗，就是57。
生3：写竖式，32和25相同数位对齐，个位2+5=7，写在个位下面，十位3+2=5，写在十位下面，结果是57，没有进位。
师：大家做得都非常好！这个算式中，个位2加5等于7，不满十，所以不需要向十位进位，这就是不进位的笔算加法。
师：谁来说一说，不进位的笔算加法和进位的笔算加法，有什么相同点和不同点？
生1：相同点是都要相同数位对齐，都要从个位加起。
生2：不同点是进位的笔算加法，个位相加满十，要向十位进1；不进位的，个位相加不满十，不用进位。
师：太准确啦！大家总结得非常好。不管是进位还是不进位的笔算加法，核心规则都是“相同数位对齐，从个位加起”，只有个位相加满十的时候，才需要向十位进1。
师：请大家在练习本上再写一遍32+25的竖式，巩固不进位笔算加法的写法（学生自主书写，教师巡视指导，规范书写格式）。
5. 三位数加两位数/三位数的笔算加法（教材例题2讲解）
师：我们已经学会了两位数加两位数的笔算加法，那三位数加两位数、三位数加三位数，该怎么笔算呢？请大家打开课本，看看例题2（出示例题2课件，贴合教材原文）：二年级一班有143人，二年级二班有128人，两个班一共有多少人？
师：大家齐读题目，找出信息和问题（带领学生齐读题目）。信息是什么？问题是什么？
生1：信息是二年级一班有143人，二年级二班有128人。
生2：问题是两个班一共有多少人。
师：非常准确！求两个班一共有多少人，用加法计算，算式怎么列？
生：143 + 128 = （学生齐声回答，教师板书算式）。
师：这是一个三位数加三位数的算式，我们同样可以用竖式来笔算，大家想一想，三位数加三位数的竖式，要注意什么？（引导学生结合两位数加两位数的规则，自主思考）
生：还是要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
师：太对啦！三位数加两位数、三位数加三位数，和两位数加两位数的笔算规则是一样的，都是“相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1”（教师补充十位进位的规则）。
师：我们一起写竖式，大家认真看（教师边写边讲解，学生跟着在练习本上写）：
首先，相同数位对齐，143的百位是1，十位是4，个位是3；128的百位是1，十位是2，个位是8，我们把1和1对齐（百位），4和2对齐（十位），3和8对齐（个位），写上“+”号，画横线。
师：先算个位，个位上是3加8，等于多少？
生：3 + 8 = 11（学生齐声回答）。
师：个位相加满十，向十位进1，在十位4的上面写小“1”，个位下面写1（11的个位数字）。
师：再算十位，十位上是4加2，等于6，再加上个位进过来的1，6 + 1 = 7，把7写在十位下面，和十位对齐。
师：最后算百位，百位上是1加1，等于2，没有进位，把2写在百位下面，和百位对齐。
师：大家看，竖式算完了，结果是271，所以143 + 128 = 271（教师完善竖式，写出完整结果）：
师：谁来试着说一说，三位数加三位数的笔算过程？（邀请学生发言，逐步引导学生说出完整过程）
生：先把相同数位对齐，从个位加起，个位3+8=11，满十向十位进1，个位写1；十位4+2+1=7，十位写7；百位1+1=2，百位写2，结果是271。
师：说得非常完整、准确！大家掌声鼓励一下。大家要注意，三位数加三位数，要从个位依次加到百位，哪一位相加满十，就向前一位进1，不要忘记加进位的1。
师：请大家用拨计数器的方法，验证一下这个结果，看看是不是271（学生自主拨计数器，教师巡视指导，验证结果）。
师：大家都验证完了吗？结果是不是271？（引导学生齐声回答“是”）
师：我们再来看一个三位数加两位数的算式：256 + 38 = （教师板书算式），大家试着自己写竖式，算一算结果，同桌之间互相交流一下计算过程（学生自主计算，同桌交流，教师巡视指导，重点关注相同数位对齐和进位问题）。
师：谁来分享一下自己的竖式和计算结果？上台写一写（邀请学生上台板书竖式）。
生：（上台板书）
生：计算过程是，相同数位对齐，个位6+8=14，满十向十位进1，个位写4；十位5+3+1=9，十位写9；百位2没有进位，写2，结果是294。
师：大家看，这位同学写的竖式对不对？（引导学生齐声回答“对”）他的计算过程非常清晰，书写也很规范，重点提醒大家：三位数加两位数，两位数的十位要和三位数的十位对齐，个位和个位对齐，不能对错数位。
设计意图：紧扣苏教版新教材例题，从两位数加两位数入手，逐步过渡到三位数加两位数、三位数加三位数，层层递进，贴合二年级学生的认知特点；通过摆小棒、拨计数器等直观操作，帮助学生理解笔算加法的算理，尤其是进位的含义，突破教学难点；注重师生互动、生生互动，让学生主动参与探究过程，自主总结笔算规则，培养学生的归纳概括能力和表达能力；规范竖式书写格式，强调“相同数位对齐、从个位加起、满十进1”的核心规则，为后续巩固练习奠定基础；结合教材例题讲解，确保教学内容与教材高度契合，落实新课标要求。
巩固练习，灵活运用
师：刚才我们已经学会了两、三位数笔算加法（不进位、进位）的算理和算法，现在我们就来开展“笔算小能手”竞赛，看看谁能熟练运用今天所学的知识，准确计算、规范书写，获得“笔算小能手”的称号！（出示练习课件，题目均贴合教材练习内容，分三个环节开展，兼顾基础、提升和拓展）
1. 第一环节：基础练习——规范书写，巩固算理（贴合教材基础练习）
师：请大家认真完成以下竖式计算，注意相同数位对齐，规范书写，不要忘记进位1，计算完成后自己检查一遍。
两位数加两位数（不进位）：
45 + 32 = 26 + 51 = 73 + 15 =
两位数加两位数（进位）：
38 + 46 = 57 + 25 = 69 + 18 =
三位数加两位数/三位数：
123 + 45 = 346 + 218 = 507 + 235 =
（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：相同数位对齐是否正确、进位1是否书写和相加、书写是否规范、计算结果是否准确，及时纠正学生的错误）
师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的竖式写法和计算结果是否正确，然后互相讲解错题的原因（学生互相检查、讲解，教师巡视，收集易错题型，集中讲解）。
师：谁来分享一下自己的答案？对于易错的题目，我们一起来重点讲解。
（邀请学生逐一分享答案，教师针对易错题型，如38+46、346+218、507+235，进行重点讲解，强调进位1的写法和计算，提醒学生不要漏加进位1，不要对错数位）
师：大家做得都非常好！重点提醒大家两个易错点：① 进位1要写在对应数位的上面，写小一点，计算前一位时，一定要加上这个1；② 三位数加两位数，两位数的数位要和三位数的对应数位对齐，不能把两位数的十位和三位数的百位对齐。
2. 第二环节：提升练习——纠错改错，强化能力（贴合教材易错题型）
师：接下来，我们进行纠错练习，下面的竖式都有错误，请大家认真观察，找出错误原因，然后改正过来，看看谁的眼睛最亮，纠错最快、最准确。
（出示错题课件，每道题对应教材易错点）
错误原因：__________ 改正：__________

错误原因：__________ 改正：__________
错误原因：__________ 改正：__________
（学生自主纠错，写出错误原因和改正过程，教师巡视指导，提醒学生结合笔算规则，逐一检查数位、进位、计算）
师：谁来分享一下自己的纠错结果和错误原因？
生1：第（1）题错误原因是个位相加满十，没有向十位进1，十位3+2=5，没有加进位1，改正后结果是63。
生2：第（2）题错误原因是十位相加时，没有加个位进过来的1，4+2=6，应该是4+2+1=7，改正后结果是271。
生3：第（3）题错误原因是相同数位没有对齐，38的十位3应该和256的十位5对齐，不是和百位2对齐，改正后结果是294。
师：大家说得都非常准确！纠错能力也很强。这些都是我们今天学习中容易出现的错误，大家一定要牢记笔算规则，避免出现类似的错误，计算完成后，要认真检查，先检查数位是否对齐，再检查进位是否加上，最后检查计算结果是否准确。
3. 第三环节：拓展练习——结合情境，解决问题（贴合教材例题拓展）
师：接下来，我们进行拓展练习，结合生活情境和教材例题，运用笔算加法解决实际问题，看看谁能灵活运用今天所学的知识，准确解题。
教材情境题：博物馆里，第一个展厅有135幅油画，第二个展厅有98幅油画，两个展厅一共有多少幅油画？（要求列竖式计算，写出解题过程）
生活应用题：学校图书馆有246本故事书，158本科技书，故事书和科技书一共有多少本？（要求列竖式计算，写出解题过程）
拓展题：小明家上个月交水费48元，交电费125元，交燃气费96元，小明家上个月一共交了多少元费用？（要求列竖式计算，写出解题过程）
（学生独立解题，教师巡视指导，提醒学生：先审题，找出题目中的数学信息和问题，列出算式，再用竖式计算，注意书写规范，解题过程要完整）
师：各题完成后，自己检查一遍，确保算式正确、竖式规范、结果准确。完成的同学，举手示意老师（教师巡视，收集学生的解题过程，挑选优秀解题过程和易错解题过程，进行展示讲解）。
师：谁来分享一下自己的解题过程和结果？
生1：第（1）题，算式是135 + 98 = 233（幅），竖式是：
答：两个展厅一共有233幅油画。
生2：第（2）题，算式是246 + 158 = 404（本），竖式是：
答：故事书和科技书一共有404本。
生3：第（3）题，算式是48 + 125 + 96 = 269（元），先算48+125=173，再算173+96=269，竖式是：
答：小明家上个月一共交了269元费用。
师：大家做得都非常好！解题过程完整，竖式书写规范，结果也很准确。重点表扬第（2）题和第（3）题做得好的同学，第（2）题中，十位4+5+1=10，满十向百位进1，百位2+1+1=4，处理进位非常准确；第（3）题是连加算式，大家能分步用竖式计算，思路清晰，非常棒！
师：通过这道拓展题，大家要知道，连加算式也可以用竖式分步计算，每一步都要遵循笔算加法的规则，认真计算，不要遗漏进位1。
设计意图：结合苏教版教材练习内容，设计分层练习，从基础竖式计算，到纠错改错，再到情境应用题，层层递进，兼顾不同层次学生的学习需求；通过“笔算小能手”竞赛，激发学生的学习积极性，让学生在竞争中提升笔算能力；基础练习注重规范书写和算理巩固，纠错练习针对教材易错点，帮助学生规避错误，强化笔算规则；拓展练习结合教材情境和生活实际，让学生运用笔算加法解决实际问题，培养学生的应用意识和解题能力；整个练习环节注重师生互动、生生互动，让学生在交流分享中巩固知识，提升能力，落实运算能力、应用意识等核心素养目标。
课堂小结，梳理收获（回顾总结，巩固提升）
师：同学们，今天我们一起学习了两、三位数的笔算加法，大家都表现得非常棒！现在请大家闭上眼睛，想一想：今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些不懂的地方？（给学生2分钟时间，回顾本节课所学内容，梳理自己的收获和疑问）
师：谁来分享一下自己的收获？大胆举手发言，分享自己今天学到的知识。
生1：我学会了两、三位数笔算加法的竖式写法，知道了要相同数位对齐，从个位加起。
生2：我知道了笔算加法中，个位相加满十，要向十位进1；十位相加满十，要向百位进1，不能忘记加进位1。
生3：我学会了不进位和进位的笔算加法，还能正确计算三位数加两位数、三位数加三位数的算式。
生4：我能运用笔算加法解决生活中的实际问题，知道了解题时要先审题，再列算式，最后用竖式计算。
生5：我知道了笔算加法完成后，要认真检查，检查数位是否对齐、进位是否加上、结果是否准确。
师：大家说得都非常好！看来大家今天都收获满满，不仅学会了笔算加法的算理和算法，还能灵活运用所学知识解决实际问题。现在，老师和大家一起，再来梳理一下本节课的核心收获：
笔算加法的核心规则：相同数位对齐（十位对十位，个位对个位，百位对百位），从个位加起；哪一位相加满十，就向前一位进1，计算前一位时，一定要加上进位的1。
笔算加法的类型：不进位笔算加法（个位相加不满十，无需进位）、进位笔算加法（个位或十位相加满十，需要进位），涵盖两位数加两位数、三位数加两位数、三位数加三位数。
竖式书写规范：相同数位对齐，“+”号写在第二个数前面，横线画整齐，进位1写在对应数位上面（写小一点），计算结果写在横线下面，与对应数位对齐。
解题方法：解决实际问题时，先找出数学信息和问题，列出加法算式，再用竖式计算，最后写出答句；计算完成后，要认真检查，确保结果准确。
学习习惯：养成认真书写、仔细计算、主动检查的良好学习习惯，培养严谨、认真的学习态度。
师：谁有不懂的地方，现在可以举手提问，我们一起解决，不要把疑问留到课后。（引导学生提出疑问，教师耐心讲解，及时解决学生的困惑，针对学生普遍存在的疑问，如进位1的处理、数位对齐等，再次重点讲解）
师：没有不懂的地方了是吗？非常好！请大家课后认真复习今天所学的知识，完成教材对应的练习，并且回家后，和家长一起，互相出几道两、三位数笔算加法的题目，互相检查，巩固今天所学的知识，下节课我们一起来分享自己的练习成果。
设计意图：通过让学生自主分享收获和疑问，培养学生的归纳总结能力、语言表达能力和质疑能力；教师再进行梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容，强化重点、突破难点；通过强调学习习惯的培养，落实新课标中数学态度与习惯的培养要求；布置课后作业，让学生结合生活实际巩固笔算加法知识，培养自主学习能力和合作交流能力，为后续学习笔算减法打下基础。
小结
本节课在教学中，通过“参观博物馆”的教材情境导入，自然激活学生的旧知，激发学习兴趣；通过摆小棒、拨计数器等直观操作，配合师生互动、生生互动，帮助学生理解笔算加法的算理，尤其是“进位”的含义，逐步掌握“相同数位对齐、从个位加起、满十进1”的核心规则；通过分层练习，从基础计算到纠错改错，再到情境应用，兼顾不同层次学生的学习需求，强化学生的笔算能力和应用意识；通过课堂小结，梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。
整个教学过程，注重落实运算能力、数感、推理意识、应用意识等核心素养目标，让学生在自主探究、合作交流中经历知识的形成过程，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，养成认真书写、仔细计算、主动检查的良好学习习惯。本节课的教学内容与教材高度契合，教学环节设计合理，师生互动充分，有效突破了教学重难点，达到了预设的教学目标，为后续学习两、三位数的笔算减法和混合运算奠定了坚实的基础。