小学语文13 纸的发明教学设计

这是一份小学语文13 纸的发明教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[知识与能力]
1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、贡”等11个字，会写“文明”“伟大”等17个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
[过程与方法]
1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
[情感态度与价值观]
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学重点】
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
【教学难点】
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、贡”等11个字，会写“文明”“伟大”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你们知道关于纸的哪些类型？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（出示课件：各种用途的纸）
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
1.纸是谁发明的？
2.纸的发明经过了一个怎样漫长的过程？
[设计意图]联系学生的生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生按初读要求自主预习。
初读要求：（出示课件）
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.划分段落，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事。
（二）预习反馈。
1.出示带有认读生字的词语。（出示课件）
贡献尤期笨重阅读保存蔡伦价格社会
2.检查生字的认读情况，并说出识字方法。（出示课件）
[设计意图]鼓励学生自主识字，自主预习，体现了以学生为主体的理念。
3.教师适时归纳。
（1）正音。平舌音“存、蔡”，翘舌音“社”，前鼻音“笨、存、伦”。
另外，“累、切、便、鲜”是多音字，“累”在这里读“lěi”，它还有一个读音“lèi”，可组词“劳累”;“切”在这里读“qiē”，它还有一个读音“qiè”，可组词“急切”；“便”在这里读“pián”，它还有一个读音“biàn”，可组词“方便”；“鲜”在这里读“xiǎn”，它还有一个读音“xiān”，可组词为“鲜花”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字的结构特点：贡笨伦价
熟字带生字：肚——社说——阅
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、规范写字，书写指导。
（出示课件）
伟贡献创尤存
累改价促社
1.如何识记这些生字？
熟字加部件（偏旁）：韦+亻=伟工+贝=贡南+犬=献
土+礻=社介+亻=价足+亻=促
减一减：犹-犭=尤
形近字比较：有—存系—累创—苍改—放
2.观察生字的位置和本身的结构，说一说，书写这些生字时要注意什么？
3.练习写字，教师指导。
（1）学生练写，教师巡视指导。
“贡”：“工”字稍扁，下横稍长。
“献”：右边的“犬”不要丢掉最后的一笔点。
“改”：左右结构，左边最后一笔是竖提，不要写成竖弯钩。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的同学，请为自己再加上两颗星吧。没有得到星的同学可要加油了!
[设计意图]鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高课堂学习效率。
四、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
1.小组讨论。
2.交流讨论结果：课文共5个自然段，按照“总—分—总”的结构，划分段落如下：（出示课件）
第一部分（第1自然段）：造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。（总）
第二部分（第2~4自然段）：纸的发明过程。（分）
第三部分（第5自然段）：介绍了造纸术的传播途径，说明造纸术影响了全世界。（总）
（板书：伟大贡献之一发明过程影响了全世界）
3.小结：文章叙述脉络清晰，层层深入，让我们再读读这篇文章。
[设计意图]以自然段为单位把课文拆分，在概括段落内容的同时理清课文的顺序。
【板书设计】
13纸的发明
伟大贡献之一发明过程影响了全世界
第二课时
【课时目标】
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，梳理纸的发明过程。
2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字新词。（出示课件）
文明伟大贡献祖先创造
材料尤其保存吸收经验
改进价格便宜满足促进社会
2.指名朗读课文。
这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过了一个怎样复杂而又漫长的过程。（板书：纸的发明）
[设计意图]复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
二、初读课文，整体感知。
1.谈话导入：通过上节课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。
2.师：让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。
自读课文，画句子。
（1）读通课文，画出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
（2）自读课文，画出你不知道的知识。
（3）自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文，边读边画出问题的答案。
3.了解纸的发展过程。
（1）默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，在每一个时间段里，你有什么发现？
小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。
（2）交流。
造纸术发明以前：还没有发明纸，人们把文字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。
西汉时期：用麻造纸。
东汉时期：蔡伦改进造纸术。
后来：传到全世界。
[设计意图]领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。
三、精读感悟，重点突破。
1.学生自由朗读第1自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。
2.学习课文第2、3自然段。
我们先要学习的内容就是在纸发明以前人们是用什么来记录文字的。先请大家读一读课文第2、3自然段。
小组讨论交流，展示交流：
生1：纸没有发明之前，我们的祖先把文字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。
生2：竹片和木片，是造纸术发明之前中国使用时间最长、应用最广、影响最大的书写材料。这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
生3：后来，人们发现放蚕茧的篾席上会留下一层薄片，可用于书写，这是早期纸的雏形。生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不便书写。
（板书竹片、木片：笨重麻纸：粗糙，不便书写）
自说—同桌互说—指名说。
[设计意图]通过对比，体会蔡伦对造纸术的改进是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。
3.学习课文第4自然段，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。
（1）（原料）剪碎或切断→浸在水里捣烂成浆→捞出来晾干（成纸）
（这是蔡伦造纸的过程）
用自己的话再说一说蔡伦造纸的过程。
（2）原料容易得到：树皮、麻头、破布、旧渔网等。
[设计意图]围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图片资料，让学生既有直观的体验，又获得更多的知识。
4.学习第4自然段。
（1）东汉的蔡伦是怎样改进造纸术的？（出示课件）
他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。
试着用“既……又……”造句。
（2）为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了？
生：因为这种纸“既轻便又好用”。
生：因为这种纸“原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要”。
（板书：蔡伦改进造纸术后造的纸既轻便又好用，价格便宜，可大量制造造纸方法传承下来）
（3）蔡伦真了不起呀！我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
5.学习第1、5自然段。
学生自由读读第1、5自然段。
这两个自然段在行文结构上是什么关系？
（一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。）
（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？
这个问题在最后一个自然段能找到答案：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
[设计意图]总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。
四、拓展运用，读写训练。
1.从收集到的各种新型纸张中，选择一种进行简单介绍。
2.写一段话号召大家节约用纸。
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段话号召大家节约用纸。
【板书设计】
13纸的发明
不能普及
竹片、木片：笨重，不方便
麻纸：粗糙，不便书写
蔡伦改进造纸术后造的纸：既轻便又好用，原料容易得到，价钱便宜，可以大量
制造这种造纸方法传承下来了