小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）13 纸的发明教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）13 纸的发明教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，课时目标，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“贡、尤”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、贡”等11个字，会写“造纸术、世界”等17个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学重点】
能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
【教学难点】
能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“贡、尤”等9个生字，读准多音字“累、切、便、鲜”，会写“伟、贡”等11个字。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
3.学习第一至三自然段，知道人类记录方式的演变，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1. 教师导入新课：同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，体现了我国古代人民的智慧。其中的“四大发明”不仅对我们的生活产生了影响，而且对世界文明发展也产生了很大的影响。同学们你们知道我国古代四大发明都是什么吗？
预设：造纸术、指南针、火药、印刷术。
2.教师过渡：今天我们就来学习四大发明之一——造纸术。
3.教师出示课题并板书：纸的发明，学生齐读课题。
二、整体感知，理清结构
1.初读课文。
（1）教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文是围绕哪句话展开叙述的？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词。
（1）学习认读生字。
出示词语：贡献 尤其 笨重 阅读 保存 蔡伦 价格 社会
①学生“开火车”读词语，教师随机正音。
②教师适时归纳：
平舌音：存、蔡。 翘舌音：社。
前鼻音：笨、存、伦 后鼻音：贡。
③学生齐读词语。
（2）读准“累”“切”“便”“鲜”这4个多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
3.师生课堂互动。
教师过渡：生字词我们已经解决了，下面就让我们一起走进课文去看看吧。
（1）教师提出要求：默读课文思考，课文是围绕哪句话展开叙述的？写了哪些内容？
（2）学生默读课文并思考相关问题。
预设1：课文是围绕第1自然段“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”展开叙述的。
预设2：课文主要写了纸的发明过程。
预设3：课文按照时间顺序，记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界文明的伟大贡献。
（3）教师引导小结：第1自然段是全文的中心句，点明主题，总领全文。课文首先写了几千年前没有纸，人们记录事情不方便，接着写了纸的发明过程，最后写了纸的传播路径和对世界的影响。
4.教师出示自读提示：默读课文第1自然段，想一想“贡献”是什么意思。
（1）学生默读第1自然段，并思考相关问题。
（2）教师指名回答：“贡献”是什么意思？
预设：“贡献”指对国家或公众所做的有益的事。
教师过渡：造纸术的发明究竟对国家和公众有什么益处呢？我们一起继续往下学习，一探究竟吧！
三、学习第二、三自然段，了解几种记录文字方法的不足
1.教师出示自读提示：默读课文第二、三自然段，圈画关键词句。想一想：人们先后用了哪几种材质来记录文字？这些记录方法有什么特点？
（1）学生默读，圈点批画并思考。
（2）师生交流反馈。
2.学生小组合作完成表格。
教师过渡：请你们将自己圈画的词句，提取关键信息，完成表格。
3.学生交流反馈，教师相机指导。
（1）教师指名学生交流表格中“几千年前”。
①出示句子：那时候还没有纸，人们把文字刻或写在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。
②教师提出问题：几千年前记录文字的载体是什么？
预设：竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛。
③教师提出问题：这几种载体，大家可以按照出现的先后顺序分成几类？该怎么分？
预设：分成三类，玉石、陶器、兽骨、青铜为第一类，竹木为第二类；丝帛为第三类。
教师板书：第一类：玉石、陶器、兽骨、青铜
第二类：竹木
第三类：丝帛
④教师提出问题：想象一下，如果要把生活中发生的一些事记录下来，每次都要刻在第一类载体上，你有什么感受？
预设：刻写很不方便。
教师板书：刻写很不方便
（2）学法迁移，教师指名学生交流表格中后面几行。
①出示句子：尤其是竹片和木片，是造纸术发明之前中国使用时间最长、应用最广、影响最大的书写材料。
②教师提出问题：几千年前，中国使用时间最长、应用最广、影响最大的书写材料是什么？有什么特点？
预设1：竹片和木片。
预设2：笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
教师板书：竹片、木片 笨重，阅读、携带、保存都很不方便
②教师提出问题：后来记录文字的载体是什么？这类载体有什么特点？
预设1：丝帛
预设2：轻便但价钱太贵，不能普及。
教师板书：丝帛 价钱太贵，不能普及
③教师提出问题：两千多年的西汉时代，人们用什么来造纸？有什么特点？
预设1：用麻造纸。
预设2：粗糙，不便书写。
教师板书：西汉时代 麻纸 粗糙，不便书写
4.指导学生，把答案填在表格里。
四、巩固生字，指导书写
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
伟 贡 献 创 尤 存 累 改 价 促 社
2.学生交流易错字及注意点。
3.教师重点指导“献、创、存、累”等容易写错的字。
献：左部紧凑，右部宽松。“南”下竖对上竖，重心安稳。“犬”横画稍短，撇画上段正直，与横交叉后再向左下撇出，捺画舒展。
创：“仓”横折钩稍取左斜势，竖弯钩不可写成竖提。“刂”竖画短，竖钩长，两笔距离适中。
存：首横不宜长，撇要舒展，“子”中横略向外伸展。
累：上扁下长。上面的“田”居上居中，上宽下窄，中间竖笔写在竖中线上；下面为“糸”，不要多写一撇，写成“系”。
第2课时
【课时目标】
1.学习第四、五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
3.会写“造纸术、世界”等17个词语。
【教学过程】
一、谈话回顾，导入新课
教师导入：上节课我们了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程。这节课让我们再次走进东汉时代，看看为什么蔡伦改进的造纸方法能够传承下来并影响了全世界。
二、学习第四自然段，了解蔡伦改进的造纸方法和传承原因
1.教师提出要求：细读第四自然段，圈画关键词句。想一想：为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了？
（1）学生自读课文，并思考相关问题。
（2）教师指名读第四自然段，师生评价字音读的是否正确。
（3）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？
教师指名回答。
预设：主要写大约一千九百年前的东汉时代，蔡伦改进了造纸术，以及造纸的过程和这种造纸方法的好处。
教师板书：东汉 蔡伦纸
2.学生细读第二句，找出关键词。
他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。
①教师提出问题：蔡伦是怎样造纸的？
②教师指名学生回答。
预设：先剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再用竹帘抄起，最后晾干。
3.了解蔡伦造纸方法传承的原因。
（1）学生小组合作讨论：为什么蔡伦改进的造纸方法传承了下来？
（2）教师引导学生抓住关键句。
（3）学生反馈，教师相机指导。
预设：因为原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要。
教师板书：轻便好用 价格便宜
4.教师提出问题：“改进”能否换成“创造”？
（1）学生小组讨论。
（2）教师指名回答。
预设1：不能。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。
预设2：造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。
三、学习第五自然段，感受造纸术非凡的影响
1.教师提出自读提示：默读课文第五自然段，说一说造纸术都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？
2.学生自读找出相关词句。
3.教师提出问题：造纸术都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？
预设1：传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界以及欧洲。
预设2：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
教师板书：贡献巨大 影响世界
四、主题概括
本文叙述了没有纸之前人们用文字记录事情的不便以及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
五、词语积累和运用
1.教师出示本课词语表，学生抄写阅读。
文明 伟大 贡献 祖先 创造 材料 尤其 保存 吸收
积累 经验 改进 价格 便宜 满足 促进 社会
2.教师听写。
教学反思
【成功之处】
我先借助课后练习第一题的提示，让学生默读思考，提取课文中的关键信息，厘清课文叙述脉络，了解造纸术的发明传播过程。接下来联系把字刻在竹片、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
【不足之处】
在教学提问过程中，我发现部分学生回答得不够有条理。在以后的教学中，我会重视借助对阅读内容的理解，训练学生进行有条理地表达。让学生充分地自由练说，在集体交流时，引导学生认真倾听。
时间
载体
不足之处
几千年前
两千多年前
时间
载体
不足之处
几千年前
玉石、陶器、兽骨、青铜
刻写很不方便
竹片、木片
笨重，阅读、携带、保存都很不方便
丝帛
价钱太贵，不能普及
两千多年前
麻纸
粗糙，不便书写