小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）9 海底世界教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）9 海底世界教案，共11页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学资源，教学过程，教学评价，教学反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本文以生动细腻的语言描绘了海底世界的“景色奇异”与“物产丰富”，通过拟人化、打比方等手法，展现了海底的声音、动物、植物、矿产等内容，兼具科学性与文学性。课文结构清晰，采用“总—分—总”结构，段落间逻辑紧密，是学生学习说明文语言特点和结构规律的典范。
本单元以“奇妙的世界”为主题，引导学生感受自然之美，培养观察与想象能力。本课作为单元第三篇课文，侧重通过探秘任务梳理文本层次，体会语言的生动性，激发对自然的热爱与保护意识。
二、核心素养目标
1. 语言运用（语言能力）：
（1） 认识“窃、私”等生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等字。
（2） 正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
（3）能说出第3-5段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
2. 思维能力（思维品质）：
（1）结合生活经验拓展想象，如“海底动物还可能发出哪些声音”，培养联想与表达能力。
3. 审美创造（审美情趣）：
（1）感受课文语言的画面美（如“闪烁的星星”“色彩多样的植物”），通过图文结合、绘画设计“海底博物馆展厅”，表达对海底世界的独特理解。
4. 文化意识（文化传承与责任）：
（1）理解海洋对人类的重要意义，萌发保护海洋生态的责任感，体会“人与自然和谐共生”的理念。
三、教学重难点
- 重点：
知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
- 难点：
知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
四、教学资源
多媒体资源：海底世界纪录片片段、“敖丙”数字人形象动画、课文插图及拓展图片（海底动植物、矿产资源等）。
五、教学过程
（一）情境导入：领取探秘任务（5分钟）
1. 视频激趣：【播放《海底总动员》片段】
师提问：“如果海底有一座博物馆，你最想在展厅里看到什么？”（学生自由发言，激活生活经验）
2. 【出示“敖丙”AI数字人形象】：“欢迎成为‘海底博物馆探秘官’！我们将解锁三大展厅，完成探秘手册，最后成为‘小小讲解员’哦！”
3. 发布任务：【分发“探秘任务卡”，明确两大任务】
任务一：自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
任务二：思考，课文是围绕哪句话来写海底世界的？海底世界的特点是什么？
（二）初读课文：绘制博物馆地图
1. 自主识字：
【学生自由朗读课文，圈画生字词】
师：请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。想想大海的深处是怎样的？
1、检查生字词情况
（1）出示分类词群，开火车读
（2）游戏巩固：“生字小火车”开读，同桌互查读音，交流记字方法。
3、写一写
【引导学生用自己的方法分类识记】
翘舌音“参”，后鼻音“宁、旺、攻”。
“宁、官、参”都是上下结构，“宁”和“官”是上宽下窄，而“参”则是上窄下宽。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构，左窄右宽，“推”的右半部分要写得紧凑。
【重点指导“官、迅”等容易写错的字。】
2. 梳理结构：
师：请同学们，以同桌合作的方式完成“展厅分布图”
【教师课件出示表格框架】：
【教师引导标注段落关键信息，明确“景色奇异”“物产丰富”对应2-6段，初步感知总分总结构（第1段总起，第7段总结）】
师：同学们，刚才我们通过小组合作，给博物馆划分了三个展厅，但是，好像我们展厅的大门和出口没有出现呢！
师：现在请大家看看课文的开头和结尾：第1段说“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这就像博物馆的导览员一上来就给我们抛出了问题，引起我们的好奇，这是“总起”（板书：总起）；而第7段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，把前面的内容全部总结起来了，这就是“总结”（板书：总结）。
师：原来整篇课文是按照“总起—分述—总结”的结构来写的！就像我们建房子，先搭好屋顶和地基，中间再用砖块一层一层砌起来。
（三）精读探究：解密展厅特色
1. 第一展厅：有声的海底
师：经过大家刚才的初步阅读，我们已经把课文分成了三个部分，现在请大家快速浏览课文，想一想：第2到3段写了海底的的什么，
【重点学习第二段：抓住“宁静”悟“趣”】
（1）朗读课文第2自然段，海底有什么特点？有趣在哪？
（2）学生交流汇报。
预设1：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。
预设2：海底景色奇异：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
（3）教师追问：海底的光线怎么样？是完全黑暗的吗？
看视频相机理解“宁静却有光”
（4）总结：这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，通过黑暗的海底中还能看到光侧面写出了海底的宁静。
【教师板书：海底宁静、黑暗】
【重点学习第三段：抓住“声音”说“趣”】
（1）朗读第3自然段，思考海底有哪些声音？这段是怎样把海底的声音写清楚的？
（2）交流汇报：
预设1：
写了蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾、小狗汪汪以及打鼾的声音。
预设2：第一句是个设问句，还是本段的中心句，围绕这个句子作者列举了很多声音。
教师小结：这段是总分结构，设问句总领全段，先告诉我们海底是有声音的，那里的动物常常发出声音。然后运用了举例子的说明方法，为我们作了具体介绍。
（3）教师追问：句子结尾处的省略号有什么作用？
预设：表示省略了其它声音。
（4）教师出示要求：想象一下，海底动物还有那些声音，看视频，试着写一写。
学生活动：尝试完成小练笔。
预设：海底动物发出的声音有的像小猫一样喵喵；有的像小老鼠一样吱吱；有的像小鸡一样叽叽；还有的像喜鹊一样喳喳……
（5）教师指导朗读第3段
（6）教师总结：海底世界其实不是宁静的，动物们常常在窃窃私语，发出各种各样的声音，的确是一个景色奇异的地方。
【教师板书：海底有声音、各异】
2. 第二展厅：奇妙的色彩
（一）奇妙的动物
师：朗读第4段，思考段落是怎样把海底动物的活动写清楚的？
（1）学生交流回报
预设1：“海里的动物，各有各的活动方法”这句话是本段的关键句。
【教师板书：动物活动方法各异】
【教师可适当提示这一段是围绕哪句话来写的？】
预设2：文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行。鱼身体像梭子，每小时能游几十千米。”
写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”
（2）教师总结：这个自然段先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再分开列举各种不同动物的活动方法不同
2.默读第4自然段, 同桌交流不同动物的活动方法是什么？怎么写清楚的？照样子完成表格。
（1）交流语句
①海参的活动方式有什么特点？（慢）从句中哪些词可以感受到这个特点？
引导学生对比书桌桌面长度约为一米，四米相当于四张桌子拼接成的长度。这么短的距离，海参却要花一小时才能爬到，活动很慢
②什么是反推力？谁能解释一下？（生自由答）师相机补充例子，加深了解。
③作者在描写贝类的活动方法时，为什么要这么写？有什么好处？选一选。读一读句子，注意读好加点字。
3.教师指导朗读练习
（1）海底动物各有各的活动特点，自由读第四段，把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些。
（2）指名读，教师相机指导。（从语音、语调、语速、表情、动作等方面进行指导）
预设1：生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些。
预设2：生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些。
预设3：生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些。
齐读第4段。
（二）奇妙的植物
1.师：认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
2.教师出示要求：读第5段，小组讨论段落是怎样把海底动物的活动写清楚的？
3.学生汇报交流。
4.教师写法总结。
5.教师朗读指导
6.教师出示小练笔：请你运用总—分的结构，写一段话
学生活动：完成小练笔。
师：朗读描写颜色的句子：“有褐色的，有紫色的，还有红色的”，想象画面，说说“如果这些植物在展厅里，你会怎么布置灯光和展区？”
3、第三展厅：富饶的宝藏
（1）教师提出问题：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句。
（2）交流句子：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
预设：“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明矿产资源丰富。
【学生齐读感受海底世界的物产丰富。】
【师板书：矿物丰富】
（二）任务小结：完成探秘手册
1. 梳理成果：分发“展厅探秘表”，学生独立填写关键词，同桌互查补充（如声音展厅：动物、窃窃私语、拟声词；植物展厅：色彩、大小、作比较）。
2. 情感升华：播放“海洋污染”对比视频（清澈海底vs垃圾覆盖），提问：“作为探秘官，我们能为保护海底世界做什么？”
【引导学生感悟】
预设：海洋有着美丽的景色，神奇的动植物和丰富的矿产资源，我们应该保护海洋，热爱大自然，争做海洋宣传大使。
【教师总结升华】
师：经过刚才的海底探秘，恭喜同学们成功解锁了三大展厅，快看！敖丙为我们送上“小小讲解官”的徽章！
师：我们也不得不感叹——读：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。让我们行动起来，保护海洋，就是保护自己的家园！
【教师板书：景色奇异、物产丰富】
（三）布置作业
基础任务：朗读课文，背诵自己喜欢的段落（如描写声音或植物的段落）。
实践任务：画一幅“你心中的海底博物馆展厅”，标注展区分层（声音区、植物区、资源区）
拓展任务：搜集海洋保护的标语或小故事，下节课分享。
六、教学评价
1. 过程性评价：
- 课堂参与：能否积极参与“声音模仿”“小组讨论”，主动发表观点（如用“有的像……”造句）。
- 任务完成：“展厅分布图”“探秘表”填写的准确性与完整性，是否能提炼关键词。
2. 总结性评价：
- 语言目标：通过课后小练笔（如“我设计的展厅”），观察是否运用总分结构、拟人化或拟声词。
- 情感目标：从作业和课堂发言中，判断是否形成保护海洋的初步意识（如绘画中是否体现“禁止污染”元素）。
七、教学反思
1. 成功预设：
情境化任务（探秘官、敖丙角色）有效激发学生兴趣，使抽象的说明文学习转化为具象的“闯关游戏”，提升参与度。
图文结合、小组讨论等活动兼顾不同学习风格，形声字识字法帮助学生自主突破生字难点。
2. 改进方向：
时间把控：精读环节中部分用时较长。
分层指导：针对语言表达能力较弱的学生，可提供“有的像……有的像……还有的像……”的句式支架，降低仿写难度。
八、板书设计：
海底世界

总起：奇妙的世界 （1）
分述：（2-6）
景色奇异 声音（窃窃私语、拟声词）
动物（各有各的活动方法）
植物（色彩、大小差异大）
物产丰富 矿产、能源（煤、铁、石油……）
总结：景色奇异、物产丰富的世界 （7）

展厅名称
对应段落
展示内容
探秘密码（关键词）
第一展厅
2-3段
有声的海底
动物、声音、窃窃私语
第二展厅
4-6段
奇妙的色彩
动物的活动方法、色彩、大小差异
第三展厅
6段
富饶的宝藏
矿产，富饶，宝藏