统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“滔、贯”等13个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学重点】
分角色朗读课文。
【教学难点】
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？

学生活动：自由发言。
预设1：池子是死水，河流是活水。
预设2：一般来说，池子水量小，河流水量大。
2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！
3.教师出示课题并板书：池子与河流，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。
（2）学生活动：自主朗读课文，疏通字音。
2.学习生字词。
（1）出示词语：滔滔 贯穿 贵妇人 垫子 忧虑 凭借 哲学 遵循 安逸 尊重 衰老
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）识字游戏。
教师提出问题：同学们，瞧，池塘里的荷花开了，都有谁？
预设：滔 贯 妇 垫 忧 虑 凭 哲 遵 循 逸 尊 衰
（3）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。
师生交流：①（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。
②无忧无虑：没有一点忧愁、顾虑和担心，形容烦恼尽除，得到解脱，心情安然自得、快乐舒心。
造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。
③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。
④遵循：遵从，依照。
⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
⑥推究：推求探究（原因、道理等）。
⑦哲理：关于宇宙和人生的原理。
3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？
预设：第一部分：（第1~8小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第9、10小节）揭示池子与河流各自最终的命运。
三、角色对比，感知看法
1.教师提出要求：朗读课文第1~8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？
（1）教师引导：现在我们来讨论一下吧。
（2）学生汇报。
预设：第1~6小节是池子说的话，第1~5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。
（3）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。
（4）教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？
预设：第7、8小节是河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。
2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？
（1）学生小组合作并讨论相关问题。
（2）学生汇报：
预设1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔”“数也数不完”可以看出河流忙碌辛劳。
预设2：志向不同：从“无忧无虑”“还有什么能够代替？”可以看出池子得过且过，贪图安逸；河流则胸怀大志奔流不息，可以从“不顾自身的安逸”“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”看出来。
预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。
3.教师总结：
教师相机板书：池子：生活安逸—被遗忘—干枯
河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断
四、明确寓意，拓展延伸
1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首寓言诗阐述的道理？
预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。
教师小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。
教师板书：不要贪图安逸，虚度年华
2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？
预设1：我更赞同河流的观点。因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”。人不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来最后的毁灭。
预设2：我有一个亲戚是下岗工人。他已经习惯了安逸的生活，不思进取，下岗后天天下棋、打麻将。他还嘲笑那些学习新技术的同事。结果，别人都富起来了，只有他一事无成。他就是文中那个懒惰、贪图安逸、不思进取的“池子”。我会对他说：要抓紧时间做有意义的事，凭借自己的劳动创造美好的生活，不要浪费自己的青春年华，到老了才后悔自己一事无成。
五、主题概括
本文是一首寓言诗，通过写池子与河流对生活、对人生的不同态度，揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
教学反思
【成功之处】
我引导学生反复读课文，自主探究，然后组织学生小组讨论：池子和河流有什么不同？通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，通过表格的梳理，学生对于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向，而产生的不同的命运有了更加清晰地认识。为后面理解寓意打好了基础。
【不足之处】
这是一篇略读课文，所以应该让学生迁移学法，运用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但学生在学习的过程中，还缺乏感悟之后的品读，而我缺少应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等。以后这方面一定改进。人物
生活方式
志向
结局
池子
安逸清闲，无所事事
得过且过，无忧无虑，贪图安逸
完全枯干，被人们遗忘
河流
忙碌、辛劳
胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益
长流不断，受到人们的尊敬