统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）8* 池子与河流教案设计，共4页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文出处：统编版三年级下册第二单元略读课文（寓言诗）
2. 课时安排：1课时
3. 学情分析：三年级学生已初步掌握“读寓言、明道理”的方法，能自主朗读课文、梳理简单情节，但对寓言诗的韵律美感知不足，对“价值取向”的思辨能力较弱，需借助具象对比、生活联结突破难点。
二、核心素养目标
语言运用：认识“滔、涯、妇”等7个生字，积累“滚滚滔滔、忙忙碌碌、无忧无虑”等词语；掌握连续对话的引号用法，能分角色朗读课文，读出池子与河流的不同语气。
思维能力：通过对比池子与河流的生活状态、观点、结局，梳理课文脉络；结合生活实际辨析观点，初步理解“才能不利用就会衰退”的道理，发展逻辑思维与思辨能力。
审美创造：感受寓言诗句式对称、语言生动的特点，体会角色对话的情感张力；在朗读与表达中，认同积极进取的人生态度，提升审美体验与价值判断。
文化自信：了解克雷洛夫寓言的特点，感受寓言故事中蕴含的智慧；传承勤奋奉献、不负光阴的文化精神，树立积极的人生价值观。
三、教学重难点
重点：分角色朗读课文，读出池子与河流的语气差异；对比梳理二者的生活状态、观点与结局。
难点：结合生活实际理解寓言寓意，辨析池子与河流的价值取向，初步树立“勤奋创造价值”的观念。
四、教学准备
1. 教师：多媒体课件（包含池子与河流的图片、生字词卡片、对比表格、重点句子）；
2. 学生：预习课文，尝试标注池子与河流的对话，圈出生字词。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
出示池子与河流的实景图片，提问：“同学们，看看这两种水域，它们给你的感觉有什么不一样？”（引导学生说出“池子静止、河流流动”“池子安逸、河流忙碌”）。
揭示课题：俄国寓言大师克雷洛夫把它们变成了会说话的角色，它们还为生活态度吵了起来呢！今天我们就学习《池子与河流》，齐读课题。
简要介绍作者：克雷洛夫，俄国著名寓言家，他的寓言常以动物、事物为角色，藏着深刻的道理。
（二）初读课文，梳理脉络
1. 自由朗读，扫清障碍
要求：读准生字、读通句子，圈出生字词；难读的地方多读几遍，标出诗歌小节。
字词反馈：出示“滚滚滔滔、生涯、贵妇人、忙碌、遵循、应验”等词语，指名认读、正音；通过“图文结合”理解“淤塞”“遵循”，用“无忧无虑”说一句话，积累ABAC式词语。
2. 再读课文，整体感知
提问：课文主要讲了什么？（引导学生概括：池子与河流对话，表达不同的生活态度，最终结局截然不同）。
点拨结构：课文共10小节，可分为两部分——1-8小节是池子与河流的对话，9-10小节是二者的结局。
聚焦引号用法：引导学生发现“池子连续说多段话，每段开头用前引号，最后一段结尾才用后引号”，河流的对话也是如此，示范朗读时注意语气连贯。
（三）对比探究，悟理明意
1. 小组合作，完成对比表格
出示表格，小组讨论填写，教师巡视指导：
2. 分角色朗读，体会语气
（1）明确语气：池子的话要读出自得、嘲讽、贪图安逸的感觉；河流的话要读出坚定、自豪、有远见的语气。
（2）多层朗读：自由练读→同桌互读→指名分角色读→全班齐读，教师点评指导，重点打磨关键句子（如池子的“还有什么能够代替？”“我将永远看到你是在忙忙碌碌”，河流的“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”）。
3. 聚焦寓意，思辨交流
（1）提问：课文中哪句话揭示了道理？（指名找出：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”）
（2）结合生活谈理解：“在生活中，你见过‘河流’式的人吗？他们做了什么？如果像池子一样贪图安逸，会有什么结果？”（引导学生联系学习、生活举例，如勤奋学习的同学、默默奉献的环卫工人，明白“勤奋才能体现价值”）。
（3）轻度思辨：“池子说‘我在睡梦中推究哲理’，它的‘哲理’是什么？对吗？”（明确：池子的“哲理”是“无为安逸”，看似知足，实则懒惰，只有像河流那样主动奉献、不停进取，生命才有意义）。
（四）拓展延伸，巩固提升
课堂小结：这则寓言诗告诉我们，不要贪图安逸、虚度年华，要主动发挥自己的能力，为他人、为社会做贡献，生命才会更有价值。
分层作业：
基础必做：和家人分角色朗读课文，抄写河流说的2句重点话；
提升选做：用一两句话夸一夸生活中“河流”式的人；
拓展挑战：阅读克雷洛夫另一则寓言《橡树和芦苇》，初步说说讲了什么道理。
六、板书设计
池子与河流
池子：安逸 → 枯干（被遗忘）
河流：忙碌 → 长流（受尊敬）
道理：勤奋奉献 不负光阴
七、教学反思
本课紧扣略读课“自主探究、学法迁移”的定位，以对比为核心支架，落实核心素养目标。通过分角色朗读、生活联结，学生能较好理解寓意，但需关注两点：一是部分学生对寓言诗韵律美感知不足，可在朗读时简要点拨句式对称、尾韵和谐的特点；二是思辨环节需控制时间，避免少数学生主导，要给予学困生表达机会，确保全员参与。
角色
生活状态
核心观点
最终结局
池子
安闲、静止、无忧无虑
贪图安逸，觉得忙碌不值得
淤塞、枯干、被人遗忘
河流
忙碌、奔腾、奔流不息
遵循规律，为人们做贡献才光荣
长流不断、受人尊敬